读《优秀是教出来的》有感

读《优秀是教出来的》有感

当手中接过赵国忠主编的这本《优秀是教出来的（中国最优秀教师是如何教学的）》这本书时，心中产生了许多个疑问。利用假期时间仔细的拜读了这本书后，我知道这本书中收录了二十四位优秀教师宝贵经验。他们对自己严格要求，他们在教学中勇于创新，他们深受学生的喜爱和崇敬，他们教出了众多优秀的学生，在这本书中将他们的教育故事一一呈现，向我们传道授业解惑。

世上本没有“差生”，当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦。在这些方面：黄海峥、桂贤娣、刘可钦、武钟英、王金战等老师，在他们看来，所谓“差生”与其他的学生并没有什么不同，因为成绩从来不是评价的标杆。在他们手中，没有教不好的学生，因为每一个孩子都是独特的，需要用不同的方式区别地对待。他们长期坚持着听不懂的课，他们换来的是什么呢？是老师的呵斥，同学的嘲笑，是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。我们经常会说到，毕业之后，能够经常回来看老师的，往往是那些在学校经常被老师骂得狗血淋头的后进生。如此宽阔的胸襟，你有吗？表面上看，他们可气又可怜，但实际上，他们可敬又可佩！

我们应该站在学生的角度，这样我们的视野才会变得不一样。就是这样黄海峥住进了学生家里，桂贤娣一“家访”就是几十年，刘可钦教学生“举左手。举右手”，武钟英告诉学生“我相信你不笨”，王金战重建学生的心态，带着这样的觉悟我们才能更好的了解这些“差生”。向上面的那些老师那样做，才能让他们个个成为“英才”。

我要向以上这几老师一样，学习他们的宝贵经验，做到真正的优秀是教出来的。

相信自己，世界上没有不可攀越的高峰。

《优秀是教出来的》读后感

谈起读这本书

我首先得感谢我班级的这位家长偶然在放学接孩子时家长跟我说：\"老师这本书我买回来了很久了也没时间读也读不懂送给你吧！你有时间看看吧！\"就这样在国庆假期中我抱着打发时间的心态看了起来却拿起来就爱不释手一口气将它读完了下面我就谈谈我的一点点见解和大家分享一下我的感受

好孩子是夸出来的优秀是教出来的一个教师会对学生的一生有多大的影响在我看完这本《优秀是教出来的》的书后有了更深的感受作者罗恩.克拉克：美国北卡罗来纳州人1995年起执教2001年赢得年度迪斯尼美国优秀教师奖他从自己多年的教学经验中总结出了55个细节

涵盖了生活、学习的方方面面他告诉我们学校无小事事事皆教育这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的教育的成败最主要的就是是否重视细节因为作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节在对孩子严格施教同时又用爱心和热忱赢得他们的爱戴和尊敬

在序言中作者说：\"我感到很幸运因为我能为孩子们工作能直接获取第一手资料从而把这55条规矩发展成今天这个样子他们是我儿时成长经历的一种延伸同时加进了我对生活的体会以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容＂确实从\"在电影院看电影时要保持安静＂、 \"全班同学一起朗读的

时候要全神贯注＂、\"不许盯着正在受批评的同学看＂、\"打喷嚏时要捂住嘴巴＂......凡此种种无不是学生学习、生活中最普通最常见的而又是最可贵的素质和修养

这些内容完全来自于作者对教育细节的思考行文平实、自然举例翔实、真切同时又表现出作者独特的教育见解

这本书是不可不读、不可多得的好书是作为教师的我工作上的好帮手也是我生活中的指南针书中有这样一个例子：一个\"问题\"学生已经很多天没有交作业了罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到有一次总算联系到了克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长想得到这位家长的支持没有想到的是这个家长听完了竟然说：\"我孩子在家里也一向如此你就将就一下吧\"这个回答真是让克拉克哭笑不得也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式有待改善所以在另外一个学生犯错误的时候他改变了策略他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话与第一个学生的处理方法不同的是他没有直接向这位家长\"告状\"而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现如何如何好这位家长听了以后自然非常高兴表示要老师对他的孩子一定继续严格要求家长会极力配合过了两天克拉克再次拨通这位家长的电话这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现家长当然非常气愤当即表态

积极配合老师的工作回家一定批评教育自己的孩子

工作中我们也经常遇到这样的事情有的顽皮的孩子总是捣蛋当和家长沟通的时候按理要如实反映但经过多次的尝试证明效果甚微有时还影响了与家长的融洽相处争取家长的支持和

可每个人都是爱面子的家长也不例外家长在与教师沟通的时候既希望听到孩子的真实情况又害怕因孩子不够乖而听到不理想的评价作为教师如果每次都向家长数落孩子的不是、告状那家长就把和教师的交流看成是一种负担学生的心里也会\"恨\"老师试想没有互相信任又如何能教育好孩子呢？又怎能称得上是合格的教师呢？因此教师与家长的沟通艺术显得犹为重要

在班主任工作的很多时候

我们往往会不屑一顾于事物的细节过分关注结果忽视过程的感染总寄希望于一次活动能影响改变一个人认为把重点活动、主题活动开展好了就可以了对日常行为的养成容易漠视久而久之也就让学生形成了不重细节小事的坏习惯进而影响了其今后的成长\"木桶理论＂是老生常谈是放之四海而皆准的金科玉律但我们往往不把它放到个人素质的养成上去正如使人疲惫的不是远方的高山而是鞋里的一粒沙子班级的管理何尝不是如此处理好每一件小事教育到每一位学生每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步回想我的日常工作幡然醒悟

规定穿校服总有学生\"浑水摸鱼＂我有没有把它当一件大事来抓？上课前的起立问好总有学生有口无心我有没有把它当一件大事来抓？交作业的时候总有学生不记得用双手递交我有没有把它当一件大事来抓？整齐的课桌学生一坐下却变得歪歪斜斜我又有没有把它当一件大事来抓？......细节最能反映出一个人的修养班主任工作应该不放过任何一个关于学生的小事

从行为习惯和学习习惯抓起帮助学生养成好习惯成就\"大＂人生我在这里寻找到了答案

其实这本书给我留下印象最深的却不是以上两点而是这位年轻的美国老师是那样地喜欢当老师他

说自己原本就没打算当老师但机缘巧合或者用他自己的话叫做\"神灵显现＂因为小孩子的一句问话：\"你是我们的新老师吗？＂而走上了教育工作者的道路这本身就说明了克拉克是个充满爱心的人而当他做老师之后他便发现无论什么工作都不可能再引起他的兴趣了这是一种怎样的投入？可能爱首先应该实实在在地说是\"投入＂二字这种投入可以让克拉克老师每天一回家就开始做小饼干直到深夜只为了第二天奖励学生（细节15 \"不能主动索要奖品＂）为学生做这样的奖品他乐此不疲但是一旦当学生主动索要奖品时他的奖励便到此终止坚决拒绝 \"我努力让他们知道尽力做好每件事不是为了奖品而是为了他们自己＂我们所要做的是\"帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值＂是的要成为一名优秀的老师他的爱必须是智慧的爱

做任何事情都是有方法的教书亦然书中提到很多方法看似简单但如果教学者无法站在客观、公平的角度时时反省自己、调整自己并且抱持着孩子都会犯错的心态来面对教学之路

那再简单可行的方法也会寸步难行有意义的教学工作也只会变成牢骚满腹、怨天尤人的工作了

我欣赏作者的积极、有活力相信这样的老师是有魅力有影响力的孩子在这样的教学观念下可以不断地慢慢找出一条属于自己的路教出高分不是目标而如何教出积极、乐观、勇于认错、勇于尝试、拥有正确的人生观、价值观才是我努力的方向希望自己也能在不断的反省和调整之下更从容的面对孩子的问题

《优秀是教出来的》读后感

沭师附小 夏以媛

读了赵国忠老师主编的《优秀是教出来的》，很受启发，我感到这是一本好书，书中讲到24位优秀老师，他们告诉我，优秀是教出来的，只有优秀的老师，才能教出优秀的学生。

好孩子是夸出来的，优秀是教出来的，一个教师会对学生的一生有多大的影响，在我看完这本《优秀是教出来的》的书后有了更深的感受。这本书确实也真正让我感到：教育，说到底就是细节的艺术。

在序言中作者说：作为教师，要让学生优秀起来，首先要让自己优秀起来，确实，从\"在电影院看电影时要保持安静＂、 \"全班同学一起朗读的时候，要全神贯注＂、\"不许盯着正在受批评的同学看＂、\"打喷嚏时要捂住嘴巴＂......凡此种种，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，而又是最可贵的素质和修养，这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，行文平实、自然，举例翔实、真切，同时又表现出作者独特的教育见解。克拉克订了这五十五条规则并不只是要让孩子循规蹈矩,更重要的,是要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物，把握人生，如何处理可能状况，自信的生活。首先，这本书本身就值得我们每一位老师反省和学习。

1. 教育是管理，不是修理

在1998年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：\"您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？＂白发苍苍的老学者回答道：\"是在幼儿园。＂\"在幼儿园能学到什么东西呢？＂\"把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然 ......＂他所提到的都属于非智力因素，而正如物理学家劳厄所说：\"重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。＂ 这剩下来的东西，是一个人的性格、学识、修养，等等，

而细节，正是决定这一切成败的关键。想让学生具有良好的思想修养，崇高的思想境界，高尚的道德品质，不是一味地反复灌输\"大观念＂、\"大道理＂能实现的，也不是逮着错误就修理学生就能达到目的。高尚的道德，谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯......这些，能让学生终身受用的小节，正是对细节的管理！学校无小事，事事皆教育，这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的，这种细节的教育，是充满人性的，不是冷冰冰的。

2. 管理的都是细节，细节成就人生

在班主任工作的很多时候，我们往往会不屑一顾于事物的细节，过分关注结果，忽视过程的感染，总寄希望于一次活动能影响改变一个人，认为把重点活动、主题活动开展好了就可以了，对日常行为的养成容易漠视，久而久之也就让学生形成了不重细节小事的坏习惯，进而影响了其今后的成长。\"木桶理论＂是老生常谈，是放之四海而皆准的金科玉律，但我们往往不把它放到个人素质的养成上去。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。规定穿校服，总有学生\"浑水摸鱼＂，你有没有把它当一件大事来抓？上课前的起立问好，总有学生有口无心，你有没有把它当一件大事来抓？教室的门，有风的日子，总是乒乓作响，你有没有把它当一件大事来抓？交作业的时候，总有学生不记得用双手递交，你有没有把它当一件大事来抓？整齐的课桌，学生一坐下却变得歪歪斜斜，你又有没有把它当一件大事来抓？......细节最能反映出一个人的修养。班主任工作应该不放过任何一个关于学生的小事，从行为习惯和学习习惯抓起，帮助学生养成好习惯，成就\"大＂人生。

3、爱，是智慧的

其实，这本书给我留下印象最深的，却不是以上两点，而是这位年轻的美国老师，是那样地喜欢当老师。他说自己原本就没打算当老师，但机缘巧合，或者用他自己的话叫做\"神灵显现＂，因为小孩子的一句问话：\"你是我们的新老师吗？＂，而走上了教育工作者的道路，这本身就说明了克拉克是个充满爱心的人。而当他做老师之后，他便发现，无论什么工作都不可能再引起他的兴趣了，这是一种怎样的投入？可能，爱，首先应该实实在在地说，是\"投入＂二字。这种投入，可以让克拉克老师每天一回家就开始做小饼干直到深夜，只为了第二天奖励学生（细节15 \"不能主动索要奖品＂），为学生做这样的奖品，他乐此不疲，但是，一旦当学生主动索要奖品时，他的奖励便到此终止，坚决拒绝。 \"我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。＂我们所要做的，是\"帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值。＂是的，要成为一名优秀的老师，他的爱，必须是智慧的爱。

做任何事情都是有方法的，教书亦然。书中提到很多方法，看似简单，但如果教学者无法站在客观、公平的角度，时时反省自己、调整自己，并且抱持着孩子都会犯错的心态来面对教学之路，那再简单可行的方法也会寸步难行，有意义的教学工作也只会变成牢骚满腹、怨天尤人的工作了。

我欣赏作者的积极、有活力，相信这样的老师是有魅力有影响力的。孩子在这样的教学观念下，可以不断地慢慢找出一条属于自己的路。教出高分不是我的目标，而如何教出积极、乐观、勇于认错、勇于尝试、拥有正确的人生观、价值观，才是我努力的方向。希望自己也能在不断的反省和调整之下，更从容的面对孩子的问题。

最后想引用一段曾经读到的话以此共勉：

这世界原本就是风风雨雨，

重要的是如何跨越面对风雨，

孩子有一天终究会离开学校，还原成一个人，

马上就要去面对严酷现实的生活，

所以要有生命，有伙伴朋友助力，

如果拥有这些特质，就会有机会！

让孩子开心一点，岁月转瞬即过，

这些事不赶快去做，以后难以再做到！

有句话说的好，

你用什么眼光看孩子，他就会成为那样的人。

《优秀是教出来的》阅读心得

记录一段关于教学的美丽与哀愁

作者﹕台湾嘉义县安靖国民小学教师 / 李建彦

教学的历程就像是一条长河，或许，顺流而下固然安全愉快，但逆流而上却会发现己身生命的韧性与前方桃花源地的美丽景致。如果你问教学的感想，我想，「用心」二字足以说明一切，而这一场关乎教学的美丽与哀愁，就好像是如此……

身为父母，你希望子女接受怎样的教育？身为「当事人」，你希望接受怎样的教育？身为父母的你，希望子女在未来接受怎样的教育？身为老师的你，希望有怎样的教育制度与环境，教出怎样的学生？或许，在教育的思潮里，每个人都有着自己的答案，这答案或许坚定，也或许有千千万万个不确定，但无论如何，教育带给人的一切，正向也好，负面也罢，总是在我们每个人的一生中扮演着举足轻重的角色。

有人说，教育可以扭转命运；有人说，教育可以形塑思维；也有人说，教育就像黑暗中的光线，照亮你我人生的路。的确，命运可以操在自己手里；思维可以依附自我意识；但黑暗中的光，却是引领我们走好人生之路的必要条件。身为一位教师，我时常在省思着，我在教书？亦或是在教人？我在形塑多个人生？亦或是在形塑不同的思维？几经思考，我还是肯定我这个既教书且教人的身份，因为，这一路的美丽与哀愁是我与学生们一同建构出来的，因为「用心」，我想，我看到了许许多多精彩的人生。

朋友说，这辈子有两个事物不能碰，碰了绝对会后悔，一是爱情，一是教育。我问，为什么？朋友说，爱情会伤人，失败的教育，更会让人痛彻心扉……

可惜的是，两者，我都碰了。但，我却不认同朋友的说法，用心付出的教育，就像是经营得当的爱情，不但使人愉悦，更使人充满成就感，只不过，爱情与教育差别就在，爱情失败了，可以从头；

而教育一旦失败，得花费更多更多的心力来弥补，因此，我告诉自己，教育的路上，实在不容许失误，因为人生不能重来。在与学生们交会的生命历程，我们彼此都有责任为彼此建造出一个精彩的人生舞台，这样，恣意挥洒的演技才逼真，这出戏的演出才感人。

隆‧克拉克（Ron Clark）老师在《优秀是教出来的》书上说“我总想为别人制作一些特别时刻”。其实，他一直在与他的学生分享着热情与爱，而这一份热情，这一份爱，就随着他的用心经营，一直传承下去，也因此，他认为一个孩子必须懂得关爱别人与尊重他人，而且时时刻刻都要设身处地为别人着想，让孩子在反求诸己中学会体贴与关怀。他让孩子在真诚与美善的环境中，懂得宽恕与包容。他不但培养孩子喜爱读书，也创造出更多让孩子热心学习的机会，孩子在热心学习中吸收新知，充分展现他们的自信，因此赢得了大多数人的信任与肯定。这多么令人感动！老师的热情触动了学生的心弦，老师的爱，也感动了学生的内心深处，这种心领神会的教育，我想，才是促使学生真正「优秀」的原因吧！

他相信自爱、爱别人、自重，也懂得尊重别人，才是超基本；守规矩、爱读书还不够，还要为自己负责、为别人着想，才是真优秀。

什么叫优秀？有定义吗？克拉克老师说，一个人如果可以拥有欢笑、家庭、冒险、美味的食物、挑战、变化、知识的追求这七样东西，你就是一个最棒、最棒的人，因为有了这七样，你就能够成长，享受人生，长成能够让自己骄傲的那种人，你会坚强又快乐，也更有资格帮助他人，给别人一些建议，更能从自己的犯错中学习。这些观点的确与我们心里头定义的「优秀」很不一样，不是吗？有的人会认为「优秀」是表现在某个范围、某个场合或是环境里头，你能充分展现你的才艺，你想发挥的才华都能让你尽情发挥使你与众不同时，你就是优秀，譬如学生在学校里学业成绩表现优异，社会人士在

个自工作岗位上负责尽职并有特殊优良表现就叫「优秀」。有的人会认为，「优秀」就是一个人可以尽力发挥他的所长、潜力，可以为他的目标努力，有自信有信心达成这个目标就叫优秀。其实，不同的定义，都是在强调着优秀的背后所要付出的心力，都正确，但却也不容易达成。

领略过克拉克老师的教学之后，我认为，「优秀」就是随时对自己有期待，永远怀抱梦想，永远怀抱希望，相信自己有能力去解决困难解决问题，正面积极态度去接受挑战，就算遇到挫折也能将它视为一种学习动力、一种契机；另外就是说能够主动去关怀别人，愿意跟人群接触，关怀生命就是优秀。同时，「优秀」主要指的就是要有解决问题的能力以及对生活生命的热忱；不管碰到什么问题不逃避去面对去解决，有热忱、生命活得有意思的就叫优秀。因此，优秀是认真、优秀是用心、优秀是关怀、优秀是体谅、优秀是尊重，优秀，更是一种关怀，一种发自内心的善。我想，我开始体会及感动于这相当另类的解读了……

克拉克老师为了竖立孩子一个正确的人生方向，设立了五十五条班规，他的班规不是刻板的、教条式的理论，有些看似严谨，其实是轻松的，更多的是温馨而精采的。让孩子们在日常生活中的一言一行，甚至每一个细微处，都能做到尽善尽美。孩子们在老师不厌其烦地循循善诱下，如沐春风。孩子们在爱的世界中，以柔软的心，抚触周遭的万事万物，感受生活中的诸多乐趣，也体验了生命中的诸多喜悦……

其实这些班规和我们在台湾教学所要求的都很相近，只是近几年来教育观念的变化，有些人认为不用太注重生活礼仪、班级常规和服装仪容，只要给学生多一点自由的空间。但我们要让家长和学生知道，在美国的校园是很自由开放的，还是那么强调学生是要被管理的。

克拉克认为：「孩子当然要管，生活小细节更要管」、「如果不管孩子，一开始孩子也许会喜欢你，久而久之就会变得不尊重你」、「孩子喜欢有所适从，喜欢有个权威人物」。这些规则并不只是要让孩子循规蹈矩，更重要的，是要他们为离开教室后的人生做好准备。因此所谓的「克拉克大惊奇」是：学生其实是不喜欢放任无约束的，他们希望有人管，愿意被管，不过这个人必须让他们心服口服，而真心与学生相待，我相信，每一位老师都可以成为那一位让学生心服口服的人。

身为一名老师，从前如果有人问我：「优秀是教出来的吗？」我可能会考虑再三而不敢回答，但看完了这本「优秀是教出来的」之后，如果还有人问我相同的问题，我会很坦然地回答：「当然，优秀绝对是用心教出来的！」 礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。一个好老师可以教出一批优秀的学生来，不过身为教师要很努力，而且后面还要有学校和家长的支持才行。

我想，一直到达如同克拉克老师所说的「我每年开始带一班，心里都很清楚，我只有一年的时间，去改变班上每个孩子的一生。我下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。」时，你就成功了。这也是每个老师梦寐以求的最大成就，那就是你为每一个孩子都创造了许多的精彩人生！

有自尊、自信的孩子容易教，像风筝一样，一阵微风就能直上青云；没有自尊自信的孩子，再强的电风扇来吹，风筝也飞不上。做老师除了专业还得有爱心，因为带孩子是带心，就像每一个将官都知道带兵是带心一样，不带心就不会有将士用命。每个孩子都是一块璞玉，端看我们老师的功力够不够、能否去因应它的纹路把它刻成最理想的艺术品。

生活教育需要从小培养，习惯成习性，假使家庭功能不彰，孩子的成长过程中，是得不到教养和指引机会的。亲子互动少的家庭，子女普遍产生人际关系疏离感，对人不信任感，一但沉溺于网络，

躲在虚拟世界中，往往意外意件，层出不穷。这就是「问题行为产生于家庭，显现于学校，恶化于社会」，教师能否效法克拉克老师，毫无保留的付出与耐心，补强家庭教育不足的区块，和孩子一起重新擦亮生活伦理的金字招牌？在目前的大环境下，我尝试着检视自己，能否确实做到坚持？我们是否下定决心，要给学生一个不同的人生？一个更好的人生？在教学上，坚持理想：带好每一个孩子，发挥创意制造惊喜，在行政工作上，加紧横向协调联系，增强纵向沟通凝聚，多一份准备，多一份努力，投入才能深入。我想，这一位「优秀是教出来的」老师，不仅只是他的学生一生的恩师，更是我们这些教育工作者的典范。

《优秀是教出来的》一书的作者克拉克老师是「全美最佳教师奖」的得主，他先后教过的两所小学，都是资源缺乏、学生弱势、少有老师想去教的地区，但他却这些孩子调教成彬彬有礼、聪明用功的学生。他的教学经验促成了「超基本五十五条」，与读者分享这些应用成功的实例和教学生涯所碰到的小故事，希望能为读者「打个强心针，让你从此会更想要去为孩子的人生创造更多的改变，去引导他们成长……。」而这「超基本五十五条」不仅只是教育儿童的经验谈以外，更适用于让每一个人去学习、体验人生。我想，看过书的人，除了对他的用心教学感动外，更重要的是，他提供了每一位老师新的思维，对于改变孩子、教养孩子的新思考方向。

教育工作之所以是百年大计，就是因为这不仅只是教导人们专业知识，为国家培育专业人才，以提供生产力，创造经济富足的工作，还包括为社会塑造出优秀的公民。要成为一位优秀且适应良好的公民，高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等，都是必须具备的条件之一，因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外，还必须关注到学生的人生道路，就像作者说的：「教育工作者必须要有『每一个都不放过』的决心。」、「我只有一年的时间，去改变班上每一个孩子的一生。我已下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。」这是我在这本书中感受最深的一点，而这才

是教育的终极目标。

相信所有喜欢教书的老师，或多或少都具有超基本五十五条班规中的特质，有的甚至更多……只是，也许观念有些许的出入，也许执行力有着不同的尺度，也或许没有与学生说明讨论把它制定成班规……但我深信老师在与学生的互动中，已明确的或潜移默化的将人生成长过程中，内化的经验规则传与学生，也影响着学生的人生态度与价值观……

我常在想，作者所提到的「班规」其实都是我们传统文化所拥有的特质，而且是人人都知道的道理、生活准则，那为什么我们还会为这本书、为这位老师而感到惊叹不已呢？我想是因为他把这人人都知道却也常为人所忽略的价值，彻底落实、应用在生活中吧，他的热情、付出与耐心感动了我们，也提醒、激励了我们，而这正是目前我们的社会、学校、家庭所缺乏的一部份。

教育不仅仅只是学校老师的工作，家庭及社会上的每一份子都对教育存有一份责任，唯有当我们体认到这点时，我们才会提醒自己「以身作则」，将教育与日常生活作连结，除了教导他们专业知识以外，还必须让他们为往后的人生作准备。

对克拉克老师来说，教书就是制造惊喜，就是制造孩子难忘的经验。他教过的学校，学生都来自最贫困的家庭，学校的资源也不丰富。但凭着他的热情，与「超基本五十五条」，只要被他教过的学生，成绩一定会突飞猛进，气质也会变得彬彬有礼。克拉克老师在书中并不是阐明什么精采有效的教学方法，而是直接、简单的介绍他的五十五条规范。

乍听之下好像行为主义的教育法，实际上跟台湾各式各样所谓的教育理论有很大的差别，因为他

不是强调知识或教学器材、技术的教育法，而是强调生活的规范。例如第一条：与大人应对，要有礼貌，有分寸。第二十七条：同学受罚的时候，不要看着他。第五十三条，不管如何，一定要诚实。这些看起来是伦理教导的规范，在他的手中成为最重要的教育方法，并为他的学生在学习成就上、待人处世上带来最大的进步。他在自序的子标题很清楚的说明他的教学观点，不在教学生学习什么知识或学科，而是「要给每一个学生一个不同的人生」，给学生一个不一样的人生，我想，才不枉身为学生一辈子的「人师」，而非仅是「经师」而已。

教学历程的洪流中，你我皆是微沙，一粒沙也许影响不了什么，但一沙却是一世界。时代的演进，就像是海浪潮来潮往那般自然，那般不可抗拒。看看过去，想想现在，你会深深觉得，这一切，因为有你，因为有我，这一个又一个，一群又一群的沙不断翻滚，不断随着潮来潮去，而造就现有的一切……

煞时间，我彷佛学会感谢，懂得珍惜，因为，我知道，果实之所以甜美，是因为前人的辛勤耕耘。因为了解，所以学会感谢；因为了解，所以懂得珍惜。或许，教学的深层意涵，本来就该如此吧？………

「我要给每一个学生一个不同的人生」，有为者亦若是，教学的目的不仅只是要教学生知识丰富，更重要的，是要学会珍惜，懂得感恩，而这样的观念，在台湾社会和世俗视域的价值中，正是一个「大不同」，也就是因为是大不同，因此，我们更需要坚持，坚持着这快被大众遗忘的真实，我想，克拉克老师在教学生涯中，也是这样影响着他的每一个学生，才能影响他们后来的人生。

这本书，为我带来许多的感动，你呢？是否也在你心中引起涟漪？给孩子一个不一样的人生吧！Just do it！你会发现，你与孩子一样，都充满着对生命的热情！@