第２６卷第２期 ２０１４年５月 宁德师范学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｄｅ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖｏ１．２６№．２ Ｍａｙ２０１４ “慕课课程模式”在中学教学中应用之探究 林承红 （漳州实验中学，福建漳州３６３０００） 摘要：现代信息技术，特别是“慕课”（ＭＯＯＣ）这一全新的在线课程开发模式将使中学教学更生动、灵活、 丰富，给中学课堂教学和学生课外自学注入全新活力．在遵循教学优先、容量适度、师生互动等原则的基础上， 应用“慕课课程模式”导人情境，渲染氛围，展示情景，直观形象，提升中学教学的效果． 关键词：慕课课程模式；中学教学；应用原则 中图分类号：Ｇ ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—２４８ １（２０１４）０２－０２０２．０３ １慕课教学模式 “慕课”（ＭＯＯＣ），是“大规模网络公开课”ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ）的缩写，预示着教育领域重 要，甚至可能是革命性的发展．这些免费网络课程面向全世界所有人，只要你有一台笔记本和网络联接 即可． 科学技术进步、社会经济发展与教育改革的需要带动教学手段的演变．传统的课堂上，教师除板书 之外，有时还利用图片、实物等辅助手段．５０年代首创于法国的第二语言教学法——视听法，广泛使用 声、光、电技术手段和现代化设备，使语言与形象紧密结合．它强调在一定的情境中听觉（录音）感知与视 觉（图片影视）感知相结合的教学方法．十年前在课堂教学中广泛使用计算机多媒体技术和网络技术，而 今“慕课教学模式”的涌入，给中学教学注入了全新的活力． ２“慕课课程模式’’让中学课堂教学更加生动、灵活、丰富 “慕课课程”的授课形式，突破传统中学教学授课形式，“慕课会”每一段时间提出一个研讨话题，利 用互联网优越的资源条件，将全世界各个地方的教师和学生联系起来，共同参与这个话题的研究．它不 再受到空间、时间的限制，任何国家的学生只要有学习的渴望，只要注册参与，就可以加人进来．“慕课课 程模式”突破了“远程教育模式”下学生只能听取远在千里之外的教师的授课，师生不能互动的弊病，在 “慕课课程”中，师生可以通过互联网加强互动，利用全球各种丰富的学习素材，实现高效学习． ２．１“慕课课程模式”在中学课堂教学中的应用 ２．１．１导人情境渲染氛围“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩课需要良好的导入．课堂教学引入“慕 课会”提出的话题讨论，能够激发学生们求知的欲望和热情．以中学英语阅读课为例，新人教版必修四第 三单元的ｒｅａｄｉｎｇｈ￣分，人物传记是学生不感兴趣的课程内容．如果在阅读之前，教师首先运用“慕课课程 模式”的形式，提出对“非语言幽默大师”查理・卓别林的话题讨论，师生互动，纷纷谈谈自己对卓别林或 相同或不同的看法，甚至引起争鸣，效果会完全不同．讨论之余，在阅读活动任务之前，运用“慕课课程模 式”中丰富的教学资源，教师先让学生观看著名影片《淘金记》中卓别林煮、吃皮鞋的片段，学生对“非语 言幽默大师”查理・卓别林的滑稽、夸张的动作捧腹大笑，大笑之余学生有着迫切的心情想对大师有进一 步的了解，进入阅读文章全体学生必然兴致高昂，整堂阅读课就在热烈的气氛中顺利开展． 收稿日期：２０１４—０４—２０ 通讯作者：林承￣ｌｆ：（１９６８一），男，中学高级教师．Ｅ—ｍａｉｌ：ａｍｙｌｉｎ０５９６＠１６３．ｃｏｍ 第２期 林承红：“慕课课程模式”在中学教学中应用之探究 ・２０３・ ２．】．２展示情景直观形象“慕课课程”最大的优势是可以直接应用互联网上大量的信息资源辅助教学． 在慕课以“短视频”（一般为ｌＯｍｉｎ左右）＋交互式联系为基本教学单元的知识组织模式和学习模式中，学 生不仅要在全世界共通的教学环境中听讲座，完成许多进阶式小问题、小测试，还需要在平台式和教师 或学习伙伴进行谈论，“慕课课程模式”可以利用广泛的各类视听图像的资源，刺激学生的感官，耳濡目 染提高学生素养，运用听说技能，学生通过学习小组互相表达个人见解，能够在课堂上不断掀起高潮，从 而使学生的思维得到发展．如：天文学方面的知识对学生而言是比较抽象的知识，话题较难，科技说明文 长难句较多的问题特点又增加了阅读理解的难度，“慕课课程模式”的引人能够借用世界一流资源，切实 有效地帮助学生理解文本内容． ２．２中学课堂教学使用“慕课课程模式”的原则 “慕课课程模式”教学具有传统中学教学所不可比拟的优越性，但是它毕竟是一种辅助教学手段，当 前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，不能完全替代传统教学模式．“慕课课程模式”在中学教学 中应用要遵循一定的原则． ２．２．１遵循教学优先原则在运用“慕课课程模式”教授课程时，如果一味追求课堂上内容的“奢华”，讲究 声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得 顾此失彼，反而降低了课堂效率．应当与教学内容讲解相配合，与学生的学习需要相结合，与教学的目的 相一致，故要遵循教学优先原则． ２．２．２遵循容量适度原则教学内容的多少是教学方法的外在表现，同时也是教学本身的内在需要．内容 显示并不是越多越好，也不是越少越好，而是要适量．因为，显示过多可能导致重点不突出，且影响注意 力；显示过少又会导致信息量不足．学生在课堂上听到和看到教学内容后，通过讨论、交流能达到最好的 记忆效果．因此，教师选择“慕课课程模式”要考虑学生的学习效果和教学内容，达到课程的最优搭配．适 当地、适度地运用“慕课课程模式”表征知识，创设情境提供学习者参与，不仅有利于学习者知识的获取， 而且有利于知识的保持，因此不能盲目乱用互联网手段． ２．２．３遵循师生互动原则教师应该把“慕课课程模式”融于传统教学手段，同时要凸显自身的“情感”作 用．在中学课堂教学中，教师的个人魅力可以直接感染学生．有时过多的互联网使用会妨碍教师与学生 “情感”的交流．教师可以利用板书与互联网实时切换优势，来强化师生情感交流．板书不仅具有灵活多 变、应变自如的优势，而且还可通过板书，进行师生之间的知识交流、情感交流．当然，互联网丰富多彩的 内容展示，如出题、作题、答题环节，由于有声效、动效，能够在师生双方之间，产生更为亲切和生动的互 动．通过各种方式的交流：互动、情感传递，“亲其师，信其道“，课堂教学过程成为师生共同学习、一起成长 的美好过程． ３“慕课课程模式’’在课堂之外助学生学习一臂之力 “慕课课程模式”，借助世界一流师资、丰富前沿的内容、灵活的学习模式和极低的费用，前所未有的 开放性和透明性，慕课注册用户在今年出现了井喷式的增长，引发了“ＭＯＯＣｓ风暴”．“慕课课程”有助于 学生在课外进行知识的内化过程，有助于学生的个性化学习与发展．只要有网络的地方，随时随地可以 上课，“慕课课程”不仅不受时空限制，甚至不受年龄、学习层次的限制，学生可以各取所需，学习更加具 有针对性．广阔的网络资源和知识财富面向所有人，任何人都可以通过前人的经验丰富自己的知识．课堂 上吃不饱、听不清的同学，课后可以通过世界一流师资，更加快捷便利地学习，得到教师及时、有效的指 点帮助；或与同学进行在线交流，研讨知识． 学生在学校学习，不仅仅是学习知识，还要学会如何学，为以后继续学习培养良好的学习习惯．“授 之以鱼，不如授之以渔”，让学生掌握学习技能，学会利用“慕课课程”自主学习，对今后更好地融会贯通 的学习也是更加有利的．总之，“慕课课程”运用于中学教学，满足了学生个性化学习与学习能力可持续 发展的需求． ・２０４・ 宁德师范学院学报（自然科学版） ２０１４年５月 “慕课课程模式”作为一种有效的教学手段，必定能够提高课堂教学效率，促使新的教育思想的建 立，产生新的教学模式；能够突破时空，凝聚经典，满足了学生个性化学习与学习能力可持续发展的需 求．中学教学融人“慕课课程模式”不仅能够充分利用课堂时间，而且能够科学合理利用课外时间，让学 生学习更加个性化，充分尊重他们的主体性；让教师的教学更加自主便利，更能发挥出主导作用．但是， 教师们也要注意，“慕课课程模式”是一种辅助教学的手段和方式，只是中学课堂教学的一种有效的补 充．在教学的过程中，电脑技术不能够代替教师的大脑，在教学过程中教师的主导地位是不能够动摇的． “慕课课程模式”运用得当就能够发挥事半功倍的效果，能够给中学教学、学习插上一对飞翔的翅膀，让 学生达到“更高、更快、更好、更远”的美好境界． 参考文献： ［１】Ｒｉｃｈａｒｄ ｐｏｓｎｅｒ．ＭＯＯＣｓ－Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｆｉｏｎ－Ｐｏｓｎｅｒ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｅｃｋｅｒ－ｐｏｓｎｅｒ—ｂｌｏｇ．ｃｏｍｂＯ１２／ １ ｌ／ｍｏｏｅｓｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ－ｆｏｒ－ｈｉｇｈｅｒ－ｅｄｕｃａｆｉｏｎｐｏｓｎｅｒ．ｈｔｍｌ，２０１２－１ １－２５． ［２】刘殉．对外汉语教育学引论［Ｍ］．北京：北京语言大学出版社，２０００：２５１—２５２． 羽，黄振中．“慕课正酝酿一场新教育革命”［Ｎ】．中国青年报，２０１３—０５—２３（３）． ［３］钱敏娟．“慕课课程模式下ＥＳＰ发展新机遇”【Ｊ】．海外中学教学，２ｏ１４（４）：１９－２１． ［４］李曼丽，张Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｍｏｄｕｌｅ ｏｆ ＭＯＯＣ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＬＩＮ Ｃｈｅｎｇ－ｈｏｎｇ （Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｈｉｓｈ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ，Ｆｕｊｉａｎ ３６３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｏｄｅｍ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ”ＭＯＯＣ” （ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅｓ）ａｓ ａ ｂｒａｎｄ－ｎｅｗ ｏｎ－ｌｉｎｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｍｏｄｅｌ，ｍａｋｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｈｉｇｈ－ｓｃｈｏｏｌ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｍｏｒｅ ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅ，ａｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｅｘｔｅｎｓｉｖｅ．Ｉｔ ｂｒｉｎｇｓ ｖｉｔａｌｉｔｙ ｔｏ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｅｌｆ— ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ ａｓ ｗｅｌ１．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｒｏｌｅｓ ｏｆ”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｉｏｒｉｔｙ”， ”ｍｏｄｅｓｔ ｃａｐａｃｉｔｙ”ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，”ＭＯＯＣ”ｉｓ ａｐｐｌｉｅｄ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ ａ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｒｅｎｄｅｒｉｎｇ ｔｈｅ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ａｎｄ ｓｈｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ｓｃｅｎｅ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｍｏｒｅ ｖｉｖｉｄ ｉｍａｇｅ，ｗｈｉｃｈ ｗｉｌｌ ａｃｈｉｅｖｅ ａ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＭＯＯＣ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ
