在作文教学中注重学生能力的培养

在作文教学中注重学生能力的培养

作者：汪琴仙

来源：《知识窗·教师版》2011年第07期

教育立国已成为社会的共识，现在的在校生将是未来社会的中坚力量，他们的整体水平直接关系着我国未来的整体形象和综合国力。为此，如何培养高素质的人才，是每个教育工作者都应该思考的话题，在语文教学，特别是作文教学中如何培养学生的素质？围绕着这个问题，笔者不断地思考，不断地探索——

一、在作文教学中培养学生的社会交往能力

21世纪是高科技的时代，是地球村的时代，人与人之间的关系将更为密切，人与人之间的交往也将更为频繁。我们培养出来的学生要适应这缤纷复杂的世界，笔者想最重要的是要有一定的社会交往能力。在作文教学中，学生社会交往能力的训练主要体现在两个方面： 1.口头表达能力的训练

口头表达能力是写作能力的口头表现，即口头作文。口头表达能力的训练要遵循作文教学中循序渐进的原则。先要求学生说通顺，然后要求学生说具体，最后要求学生说生动。此外，口头表达能力的训练，还要克服“不敢说”的毛病。对于这样的学生首先要帮助他们树立信心，克服恐惧心理，鼓励他们敢说、爱说。 2.写作能力的训练

特别是应用文的写作训练，应用文是社会交往中应用最多、最广泛的一种文体。应用文的写作训练，首先是写作格式的训练。应用文对于格式的要求比较严格，对于一些固定的格式应牢记下来，不能似是而非；其次是语词的训练。应用文中的用语特别讲究，如：写信时要求亲切、自然；写一则通知，则要求简洁明了；申请、报告等又要求严肃正规。只有掌握正确的格式、准确的用语，才能使应用文更好地发挥社会交往的作用。

二、在作文教学中培养学生的想象力

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想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的过程。它是思维的体操，也是拓展思维空间的内驱力。科学上任何一项重大发明都离不开想象，从某种程度上说，想象是创造力的源泉。在作文教学中对学生想象力的培养，要注意处理两方面的问题： 1.想象要有新意

想象不是复制，也不是因循守旧，想象的生命力就在于创新，在想象作文中往往会出现千人一面、万事一模子的现象。例如在作文《20年后……》中，大多同学都想到自己20年后将成为科学家，如何进行发明创造，发明创造的也不外乎是火箭、汽车等几种东西；20年后的城市乡村也同一特点，都是高楼林立。这些缺乏新意的想象是肤浅的，所以，笔者在教学中特别注重学生创新意识的培养，指导学生从自己周围熟悉的现状中进行想象。学生身居农村，对于农民的生活是最熟悉的，笔者就启发学生想象20年后的农民该是怎样的；科学再发达，环保问题也还是重要的，所以笔者启发学生想想20年后的清洁工又是怎么样的；一个学生对上学的滋味最有体会，联系自己的喜怒哀乐进行想象，20年后的学校该是怎样的……这样从不同的视角、不同的侧面进行想象，一个想象就是一次创造。 2.想象也要合情合理

想象的大胆创新固然重要，我们也提倡想象新奇，但想象绝不是凭空捏造、荒诞不经。不合乎情理的想象，只能是空想。就拿《20年后……》来说吧，20年后人会长出尾巴，变成跟猴子差不多的动物，20年后大家都成为科学家发明火箭、汽车；20年后人不会吃饭吸空气就能成长……这些都是学生脱离了实际而进行的想象。所以，笔者在教学中，注意引导学生联系社会生活，社会生活是想象的依据，想象可以离奇，但要以社会生活为本。对于学生的上述错误笔者是这样引导的：人为什么会退化？20年能有这么大的变化吗？20年后大家都成为科学家发明火箭、汽车，你还吃不吃饭？要吃饭，这饭从哪来？人不吃饭光吸空气就能成长，这该是怎样的空气？人成长还需要哪些条件？接着笔者便因势利导，进一步讲解《西游记》中的孙悟空的形象是离奇的，但他也是以社会生活为依据的，孙悟空就是猴子外加具有神奇本领的人组成的。作文中的想象既要创新，又要合乎情理。

三、在作文教学中培养学生对问题的洞察力

科学的发展是日新月异的，事态常常也是瞬息万变的，敏锐的洞察事态的能力也将成为人才的基本素质之一。在日常生活中，对于同一事物有人能很快地发现问题，有的人却熟视无睹，后者是缺乏洞察力的表现。要培养学生的这种能力，首先教师在教学中要教给学生观察的方法，指导学生分析问题能以小见大，通过事物的现象看本质；其次是要求学生养成动手先动脑的习惯。

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要从作文教学中培养学生的各种能力，提高学生的素质，除了要在教学中进行有意识的训练外，还要改变一些传统的错误教学方法，做到三要三忌。

一是要亲自体验，切忌闭门造车。丰富学生的生活，开阔其视野，让学生亲身去体验生活，如《记一次活动》，就让学生参加一些有意义的活动；描写一处景物，教师不妨带领学生出去观察一番……让学生在亲自体验中去获取写作素材，闭门造车式的教学只能教会学生胡编乱造。

二是要有感而发，切忌无病呻吟。文章中的感情是一篇文章的核心，如果教师在教学中不注意学生情感的激发，无论教师在写作技巧方面指导得再好，学生的词语用得再华丽、语句再通顺，也只是矫揉造作，无病呻吟。所以我们要激发学生的情感，让学生有感而发。 三是要激发兴趣，切忌呆板说教。兴趣是学生学习的最好动力，呆板说教只能抑制学生的兴趣，使学生觉得枯燥乏味，而创造一种愉快的学习情境，在轻松愉快的气氛中进行教学，将会收到事半功倍的效果。

（作者单位：江西省玉山县逸夫小学）