《拟人化的动漫形象》说课稿

《拟⼈化的动漫形象》说课稿尊敬的各位评委⽼师，⼤家好！

我今天说课的题⽬是⼈美版⼩学美术第12册中的第⼗三课《拟⼈化的动漫形象》。我主要从教材分析、学情分析、说教学⽅法与策略、说教学过程、说板书设计等⼏个步骤向⼤家详细地讲解我对这节课的安排。⼀、教材分析：

本课是属于“造型·表现”课。动漫教学是编者设计的⼀个⼤系列教学，从⼀年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅⼊深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学⽣全⽅位、多⾓度的学习“动漫”知识。学⽣在欣赏动漫影⽚的基础上，结合⾃⼰在⽣活中观察过的不同动漫形象的外部形态，进⼀步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、⾝体、姿态等特点通过夸张、拟⼈化的⼿法，创作出富有情趣及创造性的动漫作品，体验动漫形象设计的过程，进⼀步提⾼学⽣的绘画能⼒。⼆、学情分析：

由于是六年级的学⽣，他们已经有了⼀定的绘画能⼒，对“拟⼈化”⼀词也有所了解。加之学⽣们特别喜欢动画⽚，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这⼀课对他们来说难度不是很⼤。三、说教学⽬标：知识与技能⽬标：

通过表现拟⼈化的动漫形象, 进⼀步提⾼学⽣运⽤夸张的创作⼿法增强动漫形象的感染⼒，增加艺术作品情趣的造型能⼒。过程与⽅法⽬标：

通过欣赏,设计等学习实践活动,提⾼学⽣观察能⼒及创造能⼒.。情感态度价值观⽬标：

通过拟⼈动漫形象的设计及表现,激发学⽣热爱⽣活之情及对美术创作的兴趣。四、说教学重点和难点

重点：通过夸张、拟⼈化的创作⼿法创作出拟⼈化的动漫作品难点：动漫形象的塑造与表现。五、说教学⽅法与策略

在课堂上要充分激发学⽣学习的主动性，引导学⽣全⽅位，多⾓度的观察动漫形象，找出设计者采⽤的设计⽅法，积极开展探究性学习。

“观察?探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学⽅法，根据本节课教学内容，以各种卡通猫为切⼊点，使学⽣通过⼩结

规律类⽐观察探究⽅法⾃评、互

评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”⼏⽅⾯掌握拟⼈化动漫设计的⽅法步骤，获取知识，发展能⼒，由此突破本节课的教学重点和教学难点。

六、说教学过程设计：

（⼀）【课题导⼊，激情引趣】 2’

这⼀环节，教师通过语⽂中“拟⼈”的修辞⽅法来揭⽰课题。让学⽣讲述运⽤拟⼈修辞⽅法的语⽂句⼦给⼈怎样的感受？拟⼈法在语⽂写作中占有重要地位，顺势转折到⼴泛应⽤于美术领域中的“动漫世界”，引出课题。板书：拟⼈设计意图：引出“拟⼈”这种修辞⽅法，再让学⽣说出感受，⽬的是使学⽣对“拟⼈”先有个概念，在脑中形成⼀个知识建构的框架。进⽽了解它的应⽤范围是很⼴泛的，在“动漫世界”⾥会⼤显⾝⼿。（⼆）【讲述概念，搭建框架】 1’

通过课件演⽰，结合图⽚理解什么是“动漫”。

设计意图：⽬的是让学⽣明确并掌握“什么是动漫”，这也是本科的教学⽬标之⼀。因为，近年来，动漫界发⽣巨⼤的变化，它的概念也发⽣了变化，所以，让学⽣了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“动漫”⼀词的来历，还要让他们知道动漫究竟包含哪些内容。（三）【布置⽬标，提⾼效率】 1’布置课程学习⽬标：

1、通过观察、分析与概括，总结出设计⼀个“拟⼈化动漫”形象的⽅法步骤。2、能够设计出⼀个⽣动的“拟⼈化动漫”形象。3、撰写⼀篇短⼩的设计说明或创作⼼得。

设计意图：这个设计步骤其实是⼀个⼤胆的尝试，把学习⽬标明确的告诉学⽣，能够更有效的提⾼学⽣的学习效率，学⽣有了明确的学习⽬标之后再进⾏学习，会更有针对性、更有学习热情。（四）【探讨⼿段，初步感受】 4’

先让学⽣根据现有的对动漫的理解来完成⿊板上⽼师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（⽔果）、⼩花（植物）、⽛膏（⽣活⽤品）、⼩猫（动物），选择⼀个或多个进⾏“拟⼈化”改画。

⽔果植物⽤品动物

设计意图：6年级学⽣对卡通知识有了⼀定的了解，把简单的物象改画成“拟⼈”的形象已经不困难了，因此选择⼏个具有代表性的物象，意在表达⽣活中的任何⽆⽣命的东西都可以⽤“拟⼈”的⽅法来改画。下⼀步学⽣改画（如图）：