名词
安康:安康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
安康素养:是指个人获取和理解安康信息,并运用这些信息维护和促进自身安康的能力。 单项选择题
1.影响安康的社会环境因素不包括 D. 职业环境 2.安康教育的核心是 E. 改变人群的安康相关行为
3.在现代社会中,影响人类安康最重要的因素是C.行为与生活方式因素 4.“表达预防为主的思想,增加公共卫生投入〞属于安康促进五大领域中的 E. 调整卫生效劳方向
5.高血压病的家族聚集现象表达了影响安康的A. 生物学因素 6.安康促进的根本策略不包括B. 沟通
7.在安康的内涵中,心理的完满状态指的是B. 自尊、达观,有心理适应能力
8.以下关于安康素养的表述,不正确的选项是C. 安康素养是评价安康状况的重要指标之一 9.关于卫生宣传与安康教育关系的表述,不正确的选项是 D. 卫生宣传是安康教育干预活动的重要形式
10.首届国际安康促进大会通过的?渥太华宣言?中,安康促进的5个主要活动领域不包括D.开展疾病控制 思考题:
1、为什么说安康教育与安康促进很好地表达了三级预防的思想?
一级预防为病因预防,表现为采取积极有效的措施进展病因预防,如帮助人们建立安康的行为生活方
式、有效利用免疫接种等预防保健效劳、提供平安的食品和饮用水等;
二级预防表达在早发现、早诊断、早治疗,预防疾病的开展,促进疾病的治愈。通过安康教育可以帮
助人们做到定期体检、在发觉有疾病征兆时及时就诊,合理利用卫生效劳。
三级预防指的是及时有效的治疗与康复,预防并发症和伤残,恢复社会生活和劳动能力,提高生命质
量。
安康教育与安康促进对于慢病而言,本身就是有效的治疗因素。此外,安康教育与安康促进还能为康
复提供设施设备等环境支持和政策的支持。
2、影响安康的因素。 ⑴遗传与生物学因素 ⑵行为与生活方式因素 ⑶自然环境因素 ⑷社会环境因素 ⑸卫生效劳因素
3.安康教育与卫生宣传的关系
1〕安康教育通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立安康观念、自觉采纳有利于安康行为和生活方式的教育活动与过程,是有方案、有组织、有评价的干预活动过程。
2〕卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成气氛与轰动效应,而不注重科学管理和循证决策的过程,宣传对象比拟泛化,宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价
3〕卫生宣传是安康教育干预活动的重要形式,安康教育那么是卫生宣传目标、内容、实施方法上的深化与系统化,也是对卫生宣传功能上的扩展。
安康教育与安康促进第二章练习题答案
名词
安康传播:安康传播是传播学的一个分支。它是指以人人安康为出发点,运用各种传媒渠道及方法,为维护和促进人类安康的目的而制作、传递、分散、交流、分享安康信息的过程。 人际传播:人际传播是指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通和情感交流活动 传播:传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。 单项选择题
人际传播的特点不包括A
A. 反响不够及时、不够充分 B. 不需要任何非自然的媒介
C. 交流的双方可以互为传播者和受传者 D. 在一定时限内,传播的速度也比拟慢 E. 容易造成信息失真、误传
在提问技巧中,以“为什么〞开场的提问属于 D
A.封闭型问题 B.开放型问题 C.试探型问题
D.索究型问题 E.复合型问题
从安康传播效果的层次看,以下表述属于态度转变的是C A.能指出酗酒对安康的危害
B.经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动 C.反对家人或他人在自己身边吸烟 D.相信低钠盐有利于安康
E.不能经常吃新鲜蔬菜、水果
由职业性传播机构进展的传播称为E
A. 自我传播 B. 人际传播 C. 群体传播 D. 组织传播 E. 群众传播
在拉斯韦尔“五因素〞传播模式中,能答复“对谁说〞的是D
A. 传播者 B. 信息 C. 媒介 D. 受传者 E. 效果
从安康传播效果的层次看,以下表述属于安康信念认同的是B A.能指出酗酒对安康的危害 B.相信低钠盐有利于安康
C.反对家人或他人在自己身边吸烟
D.经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动 E.不能经常吃新鲜蔬菜、水果 同伴教育属于C
A. 自我传播 B. 人际传播 C. 群体传播 D. 组织传播 E. 群众传播
人际交流中,说的技巧不包括B
A.发音吐字要清晰 B.声音不要有上下起伏 C.适当重复重要的内容
D.尽量少用专业术语 E.恰当地运用举例引证
从提高安康传播效果的对策看,以下表述属于改善信息因素的是D A.在农村利用有线播送传播安康知识
B.对目标人群进展细分,了解其对安康信息的需求 C.请群众信赖的医学专家讲课
D.采用通俗易懂的文字表达传播内容
E.利用卫生节日,配合政府行为进展相应内容的社会性宣传活动
在拉斯韦尔“五因素〞传播模式中,能答复“说了什么〞的是B
A. 传播者 B. 信息 C. 媒介 D. 受传者 E. 效果
安康教育中常见的人际传播形式不包括E
A. 个别劝导 B. 咨询 C. 讲座 D. 培训 E. 放录像
传播材料预试验的次数取决于 D
A.传播材料的形式
B.制作传播材料的经费数量 C.传播材料的使用对象
D.初稿的质量和预试验中发现的问题 E.使用传播材料的场所
拉斯韦尔“五因素〞传播模式的正确表述是B
A. 传播者-媒介-信息-受传者-效果 B. 传播者-信息-媒介-受传者-效果 C. 信息-传播者-媒介-受传者-效果 D. 信息-媒介-传播者-受传者-效果 E. 传播者-媒介-信息-效果-受传者
医护人员与患者沟通的障碍不包括A
A.角色压力 B.角色模糊 C.责任冲突
D.权力差异 E.理解分歧
从提高安康传播效果的对策看,以下表述属于改善传播者因素的是C
A.在农村利用有线播送传播安康知识
B.根据目标人群的安康需求,确定宣传内容 C.请群众信赖的医学专家讲课 D.采用漫画、图片的形式
E.利用卫生节日,配合政府行为进展相应内容的社会性宣传活动
安康教育与安康促进第三章练习题答案
单项选择题
人类行为的开展阶段不包括 D A.被动开展阶段 B.主动开展阶段 C.自主开展阶段 D.快速开展阶段 E.稳固开展阶段
“驾驶机动车时使用平安带〞属于促进安康行为中 A A.预警行为 B.求医行为 C.遵医行为 D.病人角色行为 E.保健行为
关于“知-信-行〞理论,以下表述不正确的选项是 B A.卫生知识是建立安康信念的根底 B.卫生知识增加必然导致行为改变 C.态度是行为改变的动力
D.只有建立信念,才有可能发生行为的改变
E.从增加知识到转变态度,直至行为改变不是一个必然的过程
安康相关行为是指 C
A. 与疾病有关的行为 B.与安康有关的行为 C.与安康和疾病有关的行为 D.促进安康的行为 E.危害安康的行为
“人发觉到自己患有某种疾病时去医院看病〞属于促进安康行为中的 B A.预警行为 B.求医行为 C.遵医行为 D.病人角色行为 E.保健行为
促进安康行为的特点不包括 D
A.有利性 B.规律性 C.和谐性 D.习得性 E.适宜性
预警行为指的是 E
A .改善营养、运动等日常行为,预防疾病发生
B .对环境进展监测,及时向公众报告其对安康是否有不利影响 C .戒烟、限酒,不吸食毒品,预防疾病
D .发生安康问题后及时警觉,尽早就诊,防止疾病进一步开展 E .预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为
某吸烟者向同事宣布自己从下周开场戒烟,按照行为改变的阶段理论,该吸烟者属于行为改变阶段中的 C A.没有打算阶段 B.打算改变阶段
C.准备阶段 D.行动阶段 E.维持阶段
安康教育与安康促进第四章练习题答案 名词
倾向因素:倾向因素先于行为,又被称为动因因素或前置因素,是产生某种行为的动机、愿望,或是诱发某行为的因素 单项选择题
在制定安康教育与安康促进方案时考虑长远的开展和要求,表达了制定方案的C A.整体性原那么 B.弹性原那么 C.前瞻性原那么
D.从实际出发原那么 E.参与性原那么
PROCEDE-PROCEED模式中,社会学诊断的核心内容是A A.人群生活质量 B.人群安康状况 C.人们的行为生活方式
D.影响行为生活方式的因素 E.卫生效劳状况
“到2021 年,使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例到达90%〞属于安康教育方案 目标中的D
A.总目标 B.具体目标 C.教育目标
D.行为目标 E.安康目标
一级目标人群指的是B A.对工程有决策权的人群
B.希望实施所建议的安康行为的人群 C.对建议行为采纳者有重要影响的人群 D.对方案成功与否有直接影响的人群 E.参与工程的实施者
在制定安康教育与安康促进方案时使方案留有余地,以便在实施中根据实际情况进展调整表达了制定方案的E A.整体性原那么 B.前瞻性原那么 C.参与性原那么
D.从实际出发原那么 E.弹性原那么
PROCEDE-PROCEED模式中,流行病学诊断的核心内容是评估人群的D A.社会经济 B.社会文化 C.人群生活质量
D.安康状况 E.卫生效劳状况
急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因,为降低其死亡率而进展的安康教育工程的一级目标人群是B A.婴幼儿 B.婴幼儿母亲 C.村级医生
D.妇幼保健人员 E.儿科医生
PROCEDE-PROCEED模式中,用于确定安康相关行为影响因素的诊断是D A.社会诊断
B.流行病学诊断 C.行为诊断 D.教育诊断 E.管理诊断
实施母乳喂养的倾向因素是A
A.母亲了解母乳喂养的好处 B.医生建议母亲进展母乳喂养
C.丈夫鼓励母乳喂养 D.代乳品价格昂贵
E.母亲有较长的产假可以进展母乳喂养
以下关于安康教育方案目标的表述中,属于安康目标的是E A.通过安康教育改善妇女儿童的安康状况
B.工程实施2年后,使工程县80%的育龄妇女了解产前检查的益处 C.工程实施2年后,使工程县住院分娩率到达90%
D.工程实施2年后,使工程县合格产前检查率到达90%
E.工程实施2年后,使工程县孕产妇死亡率在原有水平上下降1/3 PROCEDE-PROCEED模式中,社会学诊断的核心内容不包括E A.社会经济 B.社会文化
C.生态环境
D.人群生活质量 E.卫生效劳状况
在制定安康教育与安康促进方案时考虑当地的卫生政策、是否存在其他工程,表达了制定方案的 A A.整体性原那么 B.弹性原那么 C.前瞻性原那么
D.从实际出发原那么 E.参与性原那么
在“使工程地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安〞这一安康教育具体目标的表述中,缺少了5W中的D A.目标人群是谁〔Who〕
B.在多大范围内实现这种变化〔Where〕 C.实现什么变化〔What〕
D.在多长时间内实现这种变化〔When〕 E.变化程度是多大〔How much〕
“到2021 年使某县居民户合格碘盐食用率到达95%〞属于安康教育方案目标中的D A.总目标 B.具体目标 C.教育目标
D.行为目标 E.安康目标
糖尿病患者控制饮食的强化因素是 B
A.患者了解控制饮食的意义 B.患者体会到控制饮食后安康的改善
C.患者学会了“食物交换份〞法 D.患者相信控制饮食对安康有好处 E.患者可以购置到无糖食品
在提高居民户合格碘盐食用率,消除碘缺乏病的安康教育工程中,通常一级目标人群为A A.家庭主妇
B.碘缺乏病患者 C.碘盐销售者
D.社区领导 E.中小学生
某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟,这属于C A. 教育策略 B. 政策策略 C. 环境策略
D. 传播策略 E. 行为干预策略 思考题:
1、影响高血压坚持服药行为的倾向因素、促成因素和强化因素有哪些?
倾向因素包括知识、态度、价值观,对于高血压患者应具有高血压的根本知识、有坚持安康生活方式的信念和价值观,有了相应的知识和愿望,才能采取有益安康的行为。促成因素包括个人采取的行为如遵医嘱服药、低盐饮食、适量运动、戒烟限酒等;同时要有相应的政策和环境的支持,创造客观的条件。强化因素是指来自社会、家庭、、医生、同事的支持和鼓励。特别是家属和配偶的催促、鼓励患者遵医嘱服药的依从行为。 2、举例说明安康教育与安康促进具体目标的类型。 〔1〕安康目标:如疾病发病率降低 〔2〕行为目标:如住院分娩率提高 〔3〕教育目标:如高血压知识率提高 〔4〕政策与环境目标:如制订工间操制度
安康教育与安康促进第五章练习题答案 名词
形成评价:形成性评价是指在活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进展的评价
结局评价:通过改变行为来影响人们的安康,最终提高生活质量是安康教育/安康促进的目的,也称远期效果评价 效应评价:是要评估安康教育/安康促进工程导致的目标人群及行为本身较早发生改变,又称为近中期效果评价 单项选择题
“工程活动执行率〞这个指标用于安康教育方案实施的质量控制中A A、进程监测
B、数量与范围监测 C、内容监测
D、工程效果监测 E、费用监测
为了了解安康教育与安康促进方案对目标人群知识和态度的影响,我们需要进展C A.形成评价 B.过程评价 C.效应评价
D.结局评价 E.总结评价
可用于克制安康促进工程工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是B A.设立随机对照组 B.培训工程工作人员 C.增加调查对象人数 D.校准调查工具
E.事先通知调查对象
安康教育/安康促进方案的评价贯穿于 E A.方案制定阶段 B.方案实施阶段 C.效果评价阶段 D. 实施与效果评价阶段 E.工程的全过程
“干预活动覆盖率〞属于B A.形成评价指标 B.过程评价指标 C.效应评价指标 D.结局评价指标 E.总结评价指标
可用于克制安康促进工程中目标人群失访影响的方法之一是C A.设立随机对照组 B.培训工程工作人员 C.增加调查对象人数 D.校准调查工具
E.事先通知调查对象
对“全国亿万农民安康促进展动〞专题播送节目的收听率进展调查,属于安康教育与健 康促进方案的 B A.形成评价 B.过程评价 C.效应评价
D.结局评价 E.总结评价
“小学生寄生虫病感染率〞属于D A.形成评价指标 B.过程评价指标 C.效应评价指标 D.结局评价指标 E.总结评价指标
在工程周期短,资源有限的情况下,可以选择的评价设计方案是A A. 不设对照组的前后测试 B. 简单时间系列设计 C. 非等同比拟组设计 D. 复合时间系列设计 E. 实验研究
安康状况指标,发病率、死亡率等属于D A.形成评价指标 B.过程评价指标 C.效应评价指标 D.结局评价指标 E.总结评价指标
非等同比拟组的评价方案无法克制的影响评价的因素是E
A.历史因素 B.测试/观察因素 C.回归因素
D.失访因素 E.选择偏倚
在碘缺乏病流行的偏远山区,交通不便,群众一般从私盐贩子处购置非碘盐食用,为此,碘缺乏病控制安康促进工程的首要策略是E A.加大力度打击私盐贩子 B.教育群众碘缺乏病的危害 C.盐业部门生产合格碘盐 D.建立健全盐业专营的制度
E.建立方便群众的碘盐销售网点
关于评价,不正确的描述是B A、通过评价可以完善工程执行过程 B、评价是工程的最后一项工作 C、评价是客观实际与课承受的标准之间的比拟 D、评价分为过程评价和效果评价两类 E、安康教育方案中应该包括评价方案 角色扮演适用于培训中C A.学习新知识 B.学习新技术 C.学习沟通技能 D. 学习操作技能 E.学习决策能力
以下属于效应评价的指标是E A、媒介拥有率 B、疾病发生率 C、生活满意度 D、人群覆盖率 E、信念持有率
最适合于培训决策技能的培训方法是D A.使用挂图 B.小组讨论 C.演示与模拟
D.案例分析 E.角色扮演 思考题:
1、非等同比拟组设计的优势与缺乏。
1)非等同比拟组设计属于类实验设计,其设计思想是设立与承受干预的目标人群〔干预组〕相匹配的对照组,通过对干预组、对照组在工程实施前后变化的比拟,来评价安康教育/安康促进工程的效应和结局
2) 优势在于通过与对照组的比拟,有效地消除一些混杂因素,如时间因素、测量与观察因素等对工程效果和结局的影响,从而更科学、准确地评价安康教育/安康促进工程的效果
3) 缺乏是增加了对照组,即增加工作量,消耗的人力、财力、物力更多。其次,对照组选择不当可能存在选择偏倚。第三,就干预组而言,没有进展任何干预,但也要进展两次调查,可能会增加失访。
2、比拟效应评价与结局评价的异同。
〔1〕效应评价与结局评价关注的都是安康教育与安康促进干 预实施后产生的效果,均可通过不设对照组的干预前后测试 或非等同比拟组设计进展评价。
〔2〕效应评价是对安康行为及其影响因素的变化情况进展 的评价,常见的指标包括知识知晓率、态度转变率、行为形 成率等。属于近期、中期效果评价。
〔3〕结局评价是对安康状况乃至生活质量改变进展的评价,
常用的指标包括发病率、死亡率、生活质量等,属于远期效果评价。
3.不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与缺乏。
通过比拟目标人群在工程实施前和实施后有关指标的情况,反映安康教育/安康促进工程的效应与结局。 优点在于方案设计与实际操作相对简单,能节省人力、物力资源。 缺点是无法控制这些因素的影响,影响到了对效果的准确认定。
安康教育与安康促进第六章练习题答案 单项选择题
个人深入访谈的优点不包括D A、可以用于讨论敏感问题 B、反响及时,交流充分 C、能够获得比拟深入的信息 D、能在较短的时间内获得大量信息 E、可用于发现新问题
最适用于确定优先问题的定性研究方法是B A、专题小组讨论法 B、选题小组工作法 C、个人深入访谈法 D、现场观察法 E、参与式快速评估法
定性调查最常见的测量工具为A A、问卷〔如KAP问卷〕
B、仪器〔如血压表、体重计等〕 C、提纲 D、量表 E、录音机
安康教育KAP问卷质量的上下对调查结果的真实性、适用性等有决定作用,反响问卷质量的指标是B A. 长度 B. 效度 C. 特异度 D. 灵敏度 E. 难度
问卷编写的原那么A A.尽量使用专业术语 B.防止问题含混不清 C.防止使用复合型问题
D.防止使用诱导型问题
E.采取适当方法降低问题敏感度
思考题:
1、 同伴教育的特点及适用范围。 1〕教育者与被教育者之间的同质性 2〕对观念、行为的影响 3〕形式活泼 4〕经济实用
同伴教育可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善方案、社会教育和语言教育等诸多领域。
安康教育与安康促进第七章练习题答案 单项选择题
以下不属于门诊教育的形式是D A.随诊教育 B.咨询 C.专题讲座 D.随访教育 E.候诊教育
狭义医院安康教育实现的是D A. 一级预防 B. 二级预防 C. 三级预防
D. 一、二级预防 E. 二、三级预防
患者安康教育的形式不包括C A. 门诊教育 B. 入院教育 C. 继续教育
D. 病房教育 E. 随访教育
在医院安康教育中,安康教育处方最主要用于E A、 候诊教育 B、 门诊咨询教育 C、 病房教育 D、随访教育 E、 随诊教育
对门诊病人进展安康教育的形式通常不包括E A. 候诊教育 B. 门诊咨询 C. 门诊专题讲座
D. 随诊教育 E. 随访教育 思考题:
1、社区卫生效劳的“六位一体〞根本内容。 〔1〕预防效劳 〔2〕医疗效劳 〔3〕康复效劳 〔4〕保健效劳 〔5〕安康教育效劳
〔6〕方案生育技术指导
安康教育与安康促进第八章练习题答案 单项选择题
校定期开展学生安康体检属于学校安康促进内容中的C A.学校安康政策
B.学校安康教育 C.学校卫生效劳 D.学校安康环境
关于学校安康促进的任务不包括E A.提高儿童青少年的卫生科学知识水平
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