筻堡 教师成长ＪＩＡＯＳＨＩＣＨＥＮＧＺＨＡＮＧ 让评价伴随学生快乐成长 小学数学课堂教学中教师评价用语的研究 ◆江苏省如东县苴镇德耀小学教师的评价对学生能否学好数学是十分关键的，作为教 丁琴琴 学生的回答进行评价时，适当融人一些引导性语言，这样不 师，我们都有这样的经验，当学生在回答问题出错的时候， 假如我们对其进行批评，那么不仅无法帮助他们探究正确的 答案，还会让他们对数学课和数学老师产生厌恶的情绪。相 反，假如我们换一种评价方法，用冷话热说、循循善诱、平 等对待的形式对学生的回答进行评价，那么反而会激发他们 的学习动力。所以，数学课堂教学中的教师评价用语是一门 语言艺术，它能化腐朽为神奇，一石激起千层浪，从而让学 生在课堂评价中快乐成长。 一、冷话热说，提高自信 在有些小学数学课堂中，当学生回答问题出错的时候， 如果数学老师忍不住这样说：“这么简单的问题都能说错， 太笨了，太不应该了。…‘你肯定学不好数学了，连这么简单 的问题都回答不上来。”那么，这无疑会让原本信心十足的 学生受到沉重的心理打击，继而丧失对数学学习的兴趣和自 信。作为教师，不仅要关注学生的能力，更要关注学生的情感， 只有这样才能推进素质教育。所以，我们不妨在学生回答完 毕后冷话热说，让鼓励的言语激发学生的积极性，从而让他 们感受到老师的关怀。 以苏教版小学数学教材为例，在教学《认识图形》这一 课的时候，我布置了这样的游戏：首先，我在讲台上分别画 了圆形、三角形、正方形、长方形（长方形的一部分盖在正 方形中）。然后随机选出一名学生到讲台上表演游戏。游戏 步骤为：当我喊三角形时，学生必须跳进三角形中，以此类推。 然而，当我喊正方形时，这名学生却跳进了正方形与长方形 叠加的区域。于是我做出评价：“哇，ＸＸＸ的动作太灵敏了， 但是请你看一看自己的脚下，能发现哪些问题呢？”此时， 带着疑问去反观自己的脚下，瞬间，这名学生发现了自己的 错误。因为他踩的区域既是正方形，也是长方形，这无疑是 错误的。由此可见，先对学生夸赞，然后间接引导他们发现 自己的错误，这比生硬的评价用语更能奏效，更能让学生Ｊ喻 快接受。 二、循循善诱。辅助引导 纵观我国小学数学课堂，常常会发现这样的情况：当学 生回答完问题的时候，老师直接用“说得很对”、“不错”、“不 对，应该是……”这类语言进行评价。但是在笔者看来，这 样的评价语言不仅缺乏意义，还会浪费时间，影响学生的主 动性。其实，课堂评价的意义绝不仅仅在于点评学生的错误， 它同样具有很好的教学效果。不过，能否实现这一点，主要 取决于教师的评价语言是否巧妙，具有艺术性。比如，在对 仅可以起到循循善诱的效果，还可以成为辅助教学的有力工 具。 比如在学完《认识负数》的时候，我给学生们布置了这 样一道练习题：一艘潜水艇距离海平面的高度为一５Ｏ米，一 只海鸥距离海平面的高度为８０米，请回答潜水艇与海鸥的 距离。在解答这道问题的时候，很多学生直接得出一５０＋８０＝３０ 米。但这样的算法无疑是错误的。我没有批评学生，而是说： “哇，同学们回答得真快，可以看出大家都很聪明，也很好学。 但是请大家换个角度去思考，潜水艇距离海平面的距离是多 少呢？海鸥距离海平面的距离是多少呢？这两个距离相加， 就是习题的答案。”当我说完，一些反应快的学生立即发现 了自己的错误，于是急忙改正为：８０一（一５０）＝８０＋５０＝１３０米。 循循善诱，让学生不仅快速理解题意，同时精神上也是愉悦 的，如果一味怪之，会适得其反。 三、平等对待。营造氛围 在小学数学课堂中，老师往往喜欢学习好的学生，漠视 学习差的学生。这不仅违背了新课标要求的“以人为本”、“尊 重个体”理念，还会严重打击后进生的进取心。所以，作为 数学教师，最忌讳的就是做不到一视同仁。要想每个学生都 能在自己原有的基础上提升数学水平，教师应该做到平等对 待每一个学生，要看到学生身上的闪光点，通过合理肯定的 评价，让学生收获自信，收获学习数学的兴趣，从而愉快地 投入到数学学习当中。当后进生或中等生回答问题错误的时 候，我们可以这样对其点评：“你回答得还是很棒的，但是 细节上还存在些问题，只要你能在Ｅｌ后多加弥补、锻炼，肯 定会成功掌握知识。”或者说：“其实你很聪明，只是学习的 方式欠妥，只要你能把握正确的学习方法，那么你也一定会 成为优等生的！”像这样的评价用语不仅可以让学生对老师 产生好感，还能提高他们对数学学习的兴趣，继而让小学数 学课堂变得灵动有趣，氛围热烈。 总而言之，由于小学生生性天真，稍具怯懦心理，所以 在面对老师评价的时候，他们往往带有期盼的心理，希望得 到老师的肯定和好评。这时，倘若我们不去满足他们的内心， 而是冷言冷语地评价，那么必定会降低学生的积极性。冷话 热说不仅可以有效转变这一现状，还可以提高学生的自信心。 此外，在评价的过程中辅助引导、循循善诱，可以全面指导 学生挖掘真理。最后，在对学生评价的时候，必须平等对待， 不能因为对方是后进生便简略语言，或冷嘲热讽。要让学生 感受到老师对他们的关切与爱护，营造出良好的课堂氛围。 蒙古矗商・基教版０８／２０１４｛１７ ｌ
