pujiu校风校纪整顿活动总结

校风校纪整顿活动总结

校风是灵魂、质量是生命。一个没有灵魂的学校，质量从何谈起。因此，校风校纪是一个学校师生的思想道德水准、文明程度的重要标志，是全面贯彻国家的教育方针、培养有中国特色的社会主义事业建设者和接班人的思想基础。为了进一步规范学生的行为，培养良好的校风，增强学生文明诚信、遵纪守法的自觉性。根据“学习实践科学发展观活动”第二阶段的工作任务，我校经领导班子研究决定组织师生开展校风校纪整顿活动，全体教职工齐抓共管，“唱响正气歌，弘扬主旋律”，坚持“文明源于身边细节，做人学会感恩，教育重在培养习惯”的工作思路，在全校加大了对校风、校纪的整顿力度，收到了良好效果。

一、学习对照，查找问题。

为了使学生认识自己的言行举止哪些是合法，哪些是违法违规，该怎样做，不该怎样做，有一个是非标准。为此，我们利用班会课组织学生系统学习了《小学德育大纲》、《中小学生礼仪常规》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。在学习的基础上，分小组组织学生对照《守则》和《规范》查找自己存在的问题，同时在学生中、家长中、社区中进行了问卷调查。在300份问卷调查中，经过梳理，在校风校纪方面存在以下10个问题：（1）部分学生穿戴不整洁大方，男生留长发。（2）少数学生说话不文明，校外打架。（3）少数学生旷课上网。（4）尊老爱幼差，有以大欺小现象。（5）少数学生作业不认真，考试作弊。（6）不尊敬父母，不愿做家务劳动。（7）生活不节俭，

乱花钱。（8）违章骑 车。（9）是非辨别能力差，缺乏见义勇为。（10）卫生习惯差。针对查找出的具体问题，我们制定了《校风校纪整顿实施意见》，开展了有针对性的教育活动。

二、教师引导，自觉纠正。

根据问卷调查和班主任掌握的情况，全校问题学生共25人。他们有的学习基础差，丧失学习信心；有的学习目的不明确，得过且过；有的行为习惯差，缺乏自我约束；有的旷课上网，乱交朋友；有的以大欺小，骗同学钱物；有的说脏话，文明礼貌差。这些学生中，单亲家庭占32%，家庭教育不当的占52%，受社会不良影响的16%。针对上述情况，我们除利用班会课，引导学生自我认识，自我纠正外，还在这些学生中开展了师生“结对子——引路子”的帮扶活动。通过挖根源、论危害、告别旧我，从现在做起，全校出现了新气象：逃学旷课绝迹了，迟到早退减少了，课堂纪律好转了，欠作业的现象减少了；文明卫生习惯养成了，爱校爱班风气形成了。

三、健全网络，分工合作

学校是一个整体，学校工作是一个系统工程。德育工作在整个学校工作中占有举足轻重的地位，但德育工作同时也是千头万绪,因此必须进一步建立健全德育网络，并在建立健全德育网络的基础上进行必要的分工。分工是搞好学校德育工作的需要，但分工不能分家，既要分工，又要合作。

在德育网络方面，我校确立了以少先大队牵头，其它部门处室密切配合的“一主线四配合”德育机制，组建了科学合理的德育队伍，

即“一主线四配合”的德育网络体系：一主线是“校长—分管校长—少先大队—班主任”；四配合是“校长—教务处—教研组—教师”，“党总支部—德育处—少先队”，“校长—各处室—全校教职员工”，“学校—家庭—社会”。在“一主线四配合”的德育网络体系中，我校充分发挥少先大队、班主任作用，以思品课、各种宣传讲座和活动为载体，加强德育工作者的培训制度，组织学习教育方针政策、教育法律法规、教育理论，将“以人为本，情感育人，民主管理 ”落实到具体工作中去。

四、强化常规管理，建立长效机制。

狠抓常规管理，注重养成，建立学校、社区、家庭教育有机配合的长效机制，是进一步加强校风校纪建设的保证，为此，我们抓了以下几项工作。

1、成立了社区“校风校纪监督岗”。为了加强同社区的联系，我们向社会颁布了监督电话：5941008。实行了“开门纳谏”，散发了“开门纳谏，办人民满意教育”宣传资料，建立了“校长接待日”，与社区形成了互动，对校风校纪建设起到了监督作用。

2、举办家长学校。为了使广大家长认识“树校风、强校纪”教育的重要性，懂得科学的家庭教育方法，我们举办了家长学校，邀请专家来校给家长作了“争做合格父母，培养合格人才”和“小学生心理健康与成才”的专题报告。

3、成立校风纠察队。为了进一步强化校风校纪，我们成立了“校风纠察队”，加强了对班容、班纪、校园环境卫生、文明礼貌、服饰

衣着等的校园巡逻监察，对学生中的不良习惯进行了即时纠正。

4、加强了门卫管理。我们实行了行政领导、值周教师放学时间门卫值班制，加强了放学安全管理，实行了放学护送制。加强了门卫管理，实行了门卫进入登记制，建立家长接待室。严格了学生请假，实行学生请假向家长报告制。从管理上杜绝了学生不良事故的发生。

5、加强制度建设。为了加强常规管理，我校制定了《羊安小学关于进一步加强教风、学风建设的实施意见》。对班主任工作、学科教师工作、年级组长工作、学生学习任务都提出了明确而具体的要求。为了整治学风，我们还制定了《羊安小学学生“五认真”规范要求》、《羊安小学学生学习八不准》、《羊安小学学生学习常规》，学生签订了《羊安小学学习目标责任书》。进一步完善了一系列管理制度：《羊安小学班级常规管理考核评比细则》、《羊安小学学校卫生实施细则》、《羊安小学五字班风教育内容》、《羊安小学班主任每月例会学习制度》、《羊安小学文明寝室评比、奖励制度》、《羊安小学学生仪容仪表规定》，要求班主任利用思品课召开主题班会，组织学生学习。通过对一系列德育规章制度的优化、细化，我校德育工作进一步制度化、规范化。

五、营造氛围，服务育人。

春风化丝雨，润物细无声。学校德育工作有其一定的潜移默化性，校园文化氛围的营造，有利于进一步巩固和强化德育成果。我校充分利用网络、电视、黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地，对学生进行正面教育；开展教室文化评比活动，各班在教室内精心张贴励志语录，

精心布置学习园地；组织全校学生观看“感动中国2008年十大人物颁奖晚会”；课间和中午、下午休息时间，学校少先队充分利用校园广播倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化；黑板报宣传专栏适时更换内容，看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

德育工作是一个“反复抓，抓反复”的工作，在开展校风校纪整顿活动中，我校紧紧抓住“养成教育”这一学校德育的永恒主题，积极践行科学发展观，规范管理，努力使校风、校纪发生明显的好转。

校风校纪整顿活动总结 2009—2010学年度

羊安中心小学 2010.7.15

民主评议学校校风情况问卷调查表

您好：

真诚地感谢您对民主评议学校校风工作的支持！希望通过您对学校校风建设情况做出客观、公正的评价。请如实填写问卷调查表并在相应的栏目内划“√”,如果您认为学校校风还存在一些具体问题，欢迎提出。

您评议学校的名称： 您的身份是：在校学生（ ） 学生家长（ ） 社会人士（ ） 您的总体评价是：满意（ ） 基本满意（ ） 不满意 （ ） 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 调 查 内 容 领导班子的政治责任感、事业心情况 贯彻执行党和政府教育方针、政策情况 依法办学情况 执行教育收费政策、规范教育收费行为情况 执行公费公示制、承诺制、收费通知、收费卡情况 执行“收支两条线”管理情况 是否存在收取“择校”费、赞助费、捐资助学费情况 是否存在乱办班、乱补课、乱发复习资料情况 深化教学改革、提高教育教学质量情况 好 中 差 10 实行校务公开情况 11 干部教师廉洁奉公情况 12 师德师风、教书育人情况 13 对群众来信、来访的态度及处理情况 14 建立校风教风学风建设长效机制情况

小学德育与社会实践基地活动总结

（2009——2010学年度）

羊安中心小学 2010.8.15

本学期，我校德育基地活动紧紧围绕提高学生综合素质开展工作。通过德育基地活动培养爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱学习的良好品质。在掌握科学文化知识的同时，具备了较强实践能力、社会适应能力，以适应素质教育的要求。德育基地活动以学生发展为本，全面贯彻素质教育，基本完成了学期初拟定的活动计划。

一、本学期，加大了社会实践的力度

在保证安全的前提下，学校组织了3次活动：“希望的田野”——社会主义新农村参观活动；社会公益日活动；夏令营活动。

活动开展后，学生们都写了活动体会。同学们了解到，花卉基地和整个辛庄村的管理范围，花农们种植了玫瑰、百合、菊花等各种应季花卉。整个基地比以前更加整齐、漂亮。活动结束后，学生们帮助花卉基地捡拾了白色垃圾。

除了参加社会公益日活动外，我们学校还组织学生们到中国人民解放军8623部队夏令营。培养了同学们艰苦耐劳、崇尚科学和求知探索的精神。

二、针对学生的年龄特点开展活动

我们还着重培养低年级学生的环保意识，带领学生到花卉基地两侧捡垃圾，增加学生环境保护意识。在他们幼小的心灵里播种环境保护的种子。

总之，本学年的德育基地活动体现了扎扎实实开展素质教育的特点。通过以上活动培养广大学生同劳动人民的深厚感情，开阔学生的视野，丰富经验，增长才干，努力把他们培养成有理想、有道德、有

文化、有纪律的一代新人。

2010年8月

德育与社会实践基地活动计划

210人 劳 动 基 地：辛庄村村委会 社会公益日活动。2009.9.22 羊安小学4—6年210人，其它学校自行安排。

临时安排 夏令营活动（时间、地点以中心校通知安排为准） 注：1、以上各项活动由中心小学德育处和少先总队根据学校和教育局的安排，具体组织实施。活动日期另行通知。

2、各校在活动中要制定活动安全预案，把安全工作放在第一位。活动组织要严密，务求实效。

3、活动结束后，要及时总结，组织学生写好心得体会。村小的德育与社会实践活动如不出村，可自行安排。

羊安中心小学 2009.9.1

德育与社会实践基地活动计划 （2009—2010学年度）

羊安中心小学 2001.9.1

开展社会实践活动 培养小学生良好的道德品质

社会实践活动是指在教师指导下，利用学校、家庭和社会的各种有利条件，开展丰富多样的活动，使学生通过参加各种社会实践活动，广泛接触社会、融入社会，培养学生独立观察事物、正确认识社会、分析社会现象、解决实际问题的能力。思想品德教育离不开社会实践活动。只有让学生在实践中亲身体验，良好的品德，高尚的思想才会不断地内化为自身的素质。而学校德育要达到育人的目的，要达到具有深厚的基础和强大的生命力，就必须要植根于社会实践活动。为了让各种美德在学生幼小的心灵中扎下根，我们要根据周围活生生的现实生活和儿童特殊的童年世界，对学生开展一些德育综合实践活动。

陆游说的好：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会实践活动是人自身发展的需要，是学生自我发展、自我完善的需要，学生人格的健全和价值观的形成，最终只有在社会实践活动中才能得以实现。为了适应经济社会发展对人才的需要，我们必须按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，全面贯彻党的教育方针，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，深化教育改革，为社会主义现代化建设培养一大批德智体美全面发展的创新型人才。事实证明，社会实践活动开展的如何，会对学生思想品德的培养产生重要的影响，而小学生良好道德品质的培养更离不开社会实践活动的开展。那么如何开展好社会实践活动呢？

一是实践内容要面向儿童的生活。学校德育改革取向应“生活化”，即让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里早日走

出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，从衣、食、住、行、玩与学开始，使学生的道德生命在生活的广阔空间中自由生长。虽然儿童在学校要听老师的话，在家里要听家长的话，但是他们也有自己的日常生活，他们也有自己交往的小伙伴，有自己的喜、怒、哀、乐，除了学习，他们还有自己的生活方式，儿童特殊的生活世界正是我们培养小学生美好品德的最肥沃、最鲜活的土壤。 我们可以组织学生开展许多极具生活情趣的实践活动，通过这些活动使关心他人、热爱劳动、讲究卫生等美德像种子一样悄悄地在学生的心灵中扎下根发芽。例如：为了让他们学会关心父母，体贴他人，在母亲节到来前夕，我们在同学中开展了“我为妈妈做件事”和 “感恩父母”等系列活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件事，可以是为父母洗一双袜子，也可以是吃完饭主动地为妈妈倒杯水，还可以是为爸爸献上一首歌，为妈妈画上一幅画，给妈妈擦擦皮鞋。大多数的低年级小朋友在家里一直生活在父母的关爱之中，父母每天为他们做这做那，他们却浑然不觉。在活动中还要求同学们要注意观察父母每天都为自己做了什么。活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母为自己的无私奉献，也在为父母做事的过程中，学会了关心和体贴父母。

二是实践活动的形式要具有趣味性。指导小学生开展德育实践活动，要根据小学生的心理特点和认识规律，采用适合小学生接受的教学方法，这样他们才能积极参与，学生在实践活动的过程中，美德也

在学生幼小的心灵中扎下了根。例如，为加强对小学生学校教育、家庭教育、社会教育的三结合，培养小学生的公民道德意识。可以开展“小学生走进社区，参加社会实践活动”。通过参加社会实践活动，使学生们认识社区、了解社区、热爱社区，同时也增长各方面的知识，以适应社会发展的需要。还可开展以“我为社区做贡献、美化社区环境”为主题实践活动，通过表演小品、唱歌、跳舞等喜闻乐见的方式。培养学生不怕脏不怕累，人人为社区环境做出贡献等优秀品质。积极参加了社区实践活动，既增长了同学们的劳动观念，又培养了同学们的坚强意志，使他们接触社会，了解社会的能力得到了锻炼。同时对他们在人际交往能力、说话能力、语言表达能力等方面的能力得到了不同程度的锻炼。

三是实践活动的开展要具有持久性。实践证明，人的行为习惯需反复训练，即要经历“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程，才能逐渐形成良好的思想品德素质和良好的道德行为，从而真正拥有一个美好的心灵。所以引导小学生进行德育综合实践活动，必须要坚持一个持久性。这就需要在开展实践活动时加强检查，持之以恒，一抓到底，直到每一个学生都能养成终生受益的良好习惯。例如：学校可以组织学生开展“文明礼仪小天使”活动，其中一项是要求学生养成在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。一年级孩子没有规则意识，但是学校的学习环境又需要学生尽快养成靠右行走，右行礼让的习惯，以保证教学楼内的秩序，消除安全隐患。只要持之以恒地抓，全校学生都会成为讲文明，懂礼

貌的小天使，甚至走到公共场合，也会树立新时期文明小公民的崭新形象。

总之，我们要从小处入手，从一点一滴抓起。力求全方位地引导学生通过参加不同渠道，不同层次，不同角度的社会实践活动，培育小学生的良好的道德品质。

开展社会实践活动 培养小学生良好的道德品质

羊安中心小学

李 敏