生物类综合实践活动课程的开发与研究

生物类综合实践活动课程的开发与研究

随着甘肃省新课程的实施，生物类综合实践活动课程的开发与研究成为生物教师不可推卸的责任。如何开设出既受学生欢迎，又能提高学生的能力，同时还具有地方特色的生物类综合实践活动课程？笔者从以下5个方面谈谈陇西县第一中学的研究过程。

1 阅读相关理论知识，寻找课 程设置的理论依据，总结成功 者的经验

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中有关课程资源提供如下建议：“生物实践活动课程资源是开展生物实践活动的重要物质基础，是保证生物实践活动正常开展的必备条件。教师应积极开发利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。生物科学是实验科学，要高度重视学校实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，鼓励师生充分利用身边廉价器材，设计富有创造性的实验和实践活动。广泛利用学生所在学校、社区、乡村和自然界的生物学资源，如森林、河流、果园、养殖场、种植场、植物园、动物园、公园、农林牧副渔专家、医生、标本等资源。充分利用校内外生物实践活动资源。”

2 了解并分析校内外可利用的 生物类综合实践活动的课程 资源

2.1 校内资源

学校有动物标本室、植物标本室、学生实验室，校内有花园与草坪，有各种花草与树木，为学生观察动物与植物提供了便利资源，为学生进行生物探究活动提供了便利场所。

2.2 校外资源

陇西县第一中学四面环绕的是农村，田地里种植有各种农作物如小麦、大豆、马铃薯等，有各种蔬菜瓜果如辣椒、茄子、西红柿等，栽培有各种中药材如党参、黄芪、当归等；几乎每个农户家里都有家畜家禽。这些种植业和养殖业为生物类综合实践活动课程的进行提供了便利的场所和条件，在校学生又多数来自农村，对农村的种植与养殖均有一定的基础，且具有朴素、勤劳、刻苦、坚强等优良品质，为实践活动的顺利实施提供了有力保障。

3 充分利用当地实际课程资源设置形式多 样的生物类综合实践活动课程

1）编写校本教材，利用校本教材作为学生实践活动的理论指导。如编写《走近陇西一中校园植物》的校本教材，通过门、纲、目、科、属种、形态特征、生理习性、地理分布、价值等方面对校内的40多种花卉与树木进行介绍，有利学生熟悉校园植物，同时还可以指导学生给相应的花卉与树木挂牌；编写《陇西县中药材的种植与加工》，让学生了解当地种植的中药材种类及初步的加工方法及销售；编写《家畜家禽的养殖》，让学生了解基本的养殖知识。

2）鼓励学生写调查报告。如通过对仁寿山公园的调查，要求学生写出《仁寿山公园关于花卉与树木种类的调查报告》；根据陇西县沼气的使用情况，要求学生写出《沼气使用的调查报告》；中药材的种植和马铃薯是陇西县两大支柱产业，要求学生写出《我县中药材种植种类与种植面积的调查报告》《马铃薯的种植面积的调查报告》。

3）观察周围生活实际，鼓励学生写小论文。如浆水面、醪糟、腊肉是地方食品，要求学生写出小论文《浆水酸菜的制作过程》《醪糟的制作过程》《腊肉的制作过程》。

4）安排学生参观学校的动植物标本室，校外的大棚蔬菜、果园、养殖场、农科所研究有关各种农作物及中药材的试验基地。校内举行生物知识竞赛、演讲比赛。带领学生参加

地里劳动如除草、收割麦子、挖马铃薯，挖党参等，要求学生写出劳动的感受与体会。

5）开放生物实验室，让学生选择自己感兴趣的课题进行探究，如生态瓶的制作。

4 根据学校与学生的实际情况，注意合理 安排进行生物类综合实践活动课程的时间

由于采用先学后教的导学案的形式，每科都有预习案，要求学生在课前完成，课堂上教师设置自主学习与探究学习的问题。因学生的水平参差不齐，完成也有差异，有些学生的问题还须课外补做，课后又有作业，这样学生在课余可利用的时间少之又少。为了保证综合实践活动课程的实施，在取得学校的支持下，根据学校与学生的实际情况，合理安排进行综合实践活动的时间，制定详细的实施计划。

课程可分3年完成，充分利用课外活动、周末与寒暑假。如调查报告与小论文，参加一次地里劳动可在寒暑假完成；校本教材发给学生，学生阅读中提出的问题由教师集中讲解；举行生物讲座与生物竞赛、参观学校标本室可在课外活动期间进行，校外参观可安排在周末。生物类综合实践活动能够使学生增长见识、开阔视野、提高能力，能够将生物学知识与生产生活联系起来，能提高对生物课本有关知识的理解，提高利用生物学知识解决生产生活实际问题的能力。因此，尽管学生繁忙，但只要时间安排合理，必会取得学校、社会、家长的支持，学生也会乐于接受。

5 实施中做好经验总结

有总结才有进步，经过初步的试行，总结每项活动实施过程中成功与失败的经验，以备在以后的实施中吸取教训，完善实施方案，从而保证生物类综合实践活动课程的顺利开展。

总之，生物类综合实践活动课程的设置是新课程改革教育教学的重要内容和重要形式，也可以说是学校生物学科教学的又一崭新课堂和天地，是第一课堂教学的重要补充和延伸，是素质教育的良好形式，也是培养创新人才的有效途径。生物学科教师自然是生物类综合实践活动课程开展的组织者，所以在活动时一定要注意突出学生的主体地位，做好指导，制定好活动计划，包括主题内容、活动地点、时间安排、分班分组情况、活动评价等。这样设置生物类综合实践活动课程的目的才能达到，设置的意义才能充分体现。■（作者单位：甘肃省陇西县第一中学）