小班幼儿观看记录一篇
情景：午睡室、操场、活动室 表现
其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立即。整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。 效果分析
1、铭铭小朋友慢慢地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所削减，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。 2、铭铭最喜爱捏橡皮泥，他能够用心致志地捏出各种橡皮泥造型。 矫正措施
1、进取鼓舞铭铭小朋友依据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
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2、引导其他小朋友和铭铭进取沟通，主动和他成为好朋友。 现有表现
我们渐渐发觉，铭铭小朋友整理东西的本领也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会准时发觉，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特地负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在\"工作'的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们渐渐发觉，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得仔细起来了。 有效措施
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓舞他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓舞铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取沟通，共同游戏。 小班幼儿观看记录二篇 观看时间：20xx年xx月 班级：小二班 观看对象：xx 观看者：xx 观看记录一：
一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：\"教师，你看我美丽吗？'说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地
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看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：\"恩，真好看。'葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。 观看记录二：
一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。突然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲哀。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不情愿，我说：\"因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。'葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：\"我折的孔雀送给你吧。'葭葭一扭头，拒绝：\"不要'，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像平常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑一直接的妈妈，一副悲哀的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：\"昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？'葭葭回答：\"因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。'哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：\"教师信任你，不是有意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更美丽，对吗？'那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？'葭葭不说话了，\"下次可不能这样做了。'葭葭仔细地点点头。 观看记录三：
上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：\"教师，快看！我画的。'我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很美丽。我点点头说：\"恩，你画的吗？不错，有提高！'听到我这样说，
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葭葭笑得眼睛都眯起来了，\"教师，这幅画我能够带回去吗？'\"当然能够啦！'葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。 对比《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：常常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题......在这几次和葭葭的沟通中，依据葭葭爱秀丽和喜爱画画的特点，我们俩开心地交谈。指南社会领域中有目标4关怀和敬重他人，其中的教育提议有：引导幼儿敬重、关怀身边的人，敬重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和敬重的看法对待他人。经过\"撕纸'事件，信任葭葭能逐步学习掌握自我的心情，实行更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。 思索与收获
我们在与人相处时，常常会被一些祖先为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。许多时候，在遇到孩子淘气时，我往往把留意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批判和责怪去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的沟通。在观看记录二中我简洁地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿进展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的淘气对他人的影响，而忽视了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我从前的处理方式和看法十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭
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学习合理的处理方式，而不是简洁甚至粗暴的方法。 小班幼儿观看记录三篇 一、观看对象： 幼儿姓名：天天 性别：男 年龄：3岁
幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪慧可爱，感觉是一个比较淘气的孩子。可是他妈妈却告知我，天天是一个异样内向的孩子，平常在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会让步，宁可不玩。他是一个行为表现比较特别的孩子，表现如下：
1.性格内向，不喜爱和别人接触，更不愿主动沟通。
2.话语少，和教师沟通少，不和小朋友沟通。即使偶尔和教师讲话，也总喜爱把手指含在嘴里，显得异样紧急。在区域活动时，全部的小朋友都进了自我喜爱的区域，天天却不会参加任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。 二、情景分析
天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜爱和别人沟通很正常。但时间久了，全部的小朋友都渐渐熟识起来，都能开快乐心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的人，他更加静默，缺乏自信。
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三、观看记录
有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：\"哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。'我温顺的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：\"我在家妈妈教过我的。'我又俯下身来，用手摸了摸她的头：\"你真是个能干的孩子，教师真喜爱你，教师陪你睡觉好吗？'他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。 四、指导策略 〔一〕家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长沟通教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友沟通的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓舞孩子与小朋友共享玩具等等。
〔二〕语言教学活动
为了让孩子尽快熟识新的生活环境，异样组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓舞天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓舞他，表扬他，帮他逐步建立自信念。 五、效果：
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经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜爱说话的小朋友变得情愿参加同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的美好感油然而生。
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