《小数点位置的移动引起小数大小的变化》说课稿
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级下册第四单元信息窗3 的内容.
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计\"、“教学过程”和“板书设计\"四个部分进行说课。 一、教材分析
这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的,是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用.
教材通过呈现各种鸟蛋重量的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对小数点位置的移动引起小数大小变化的学习。
教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力,在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。根据上述分析,结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律,引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。
2。培养学生独立思考能力和小组合作探索能力,提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。.
3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律是本节课的教学重点,也是本节课的难点。
教具、学具准备：计算器、多媒体课件 二、教法、学法
动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。本节课要充分体现以人为本的教学理念，放手引领学生经历规律的形成过程，结合具体情境建构数学模型。体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境教等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣,引导学生自主探索、合作交流,体验到数学学习的趣味性和挑战性,并获得成功的愉悦。
三、教学过程
这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下过程:
(一)创设情境，提出问题
首先进行谈话：这节课我们一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。(播放情境图）接着欣赏图片,搜集信息,教师谈话:请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？学生交流信息后,继续追问:谁能交流你的看法？学生交流自己的想法.谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？
（二）自主探究，解决问题
为突出重点，突破难点，我设计了两个环节:
第一环节,探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。
1、解决问题,提供素材,首先谈话：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息,解决这些问题吗？学生列出算式后继续谈话:请你列出算式，可以先不写得数。交流学生列的算式，教师及时板书，可能出现的算式为460。5÷10=,460。5÷100=，460.5÷1000=教师谈话：我们没有学过这种除法怎么办？引导学生利用手中的计算器算一算。学生利用计算器计算并交流计算结果，460。5÷10=46。05， 460。5÷100=4.605,460。5÷1000=0.4605，教师完成板书。
2、观察素材,发现规律,教师谈话:观察黑板上的三个算式，你能发现什么？先让学生独立思考,小组内交流。教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点向左移动的规律.
3、全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。学生可能出现的回答有:把46.5除以10,就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位,把46。5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位。
4、适时梳理，总结规律.教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。教师总结:小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位，小数缩小到原数的1/100 ，小数点就向左移动两位，小数缩小到原数的1/1000 ，小数点就向左移动三位。
第二环节，探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。
首先谈话：同学们真了不起,你们喜欢孙悟空吗？说一说你为什么喜欢.学生交流自
己的理由。继续谈话：那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒,有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本上。教师提问:谁愿意展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案．)继续谈话：你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗?做在作业本上。
学生交流并展示算式，预设：0。08×10=0.8,0.08×100=8，0。08×1000=80，教师引导：观察算式你能不能总结出一个规律。教师总结学生的观点：小数扩大10倍，小数点向右移动一位；小数扩大100倍,小数点向右移动两位；小数扩大1000倍，小数点向右移动三位。
(三）运用规律，深化认识
巩固练习是学生深化知识,掌握技能的重要途径。本课我遵循由浅入深,循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习:
1、将40。59缩小到他的1/10、1/100、1/1000,结果是多少？分别扩大到它的10倍，100倍，1000倍，结果是多少？要求做在练习本上，并交流.学生先独立试做，再集体交流。教师适时提问：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动,整数位数不够，该怎么办呢？引导学生总结，如果整数位数不够,要在数的左边用零不足。交流时教师注意强调“补零”问题.
2．完成62页自主练习第1题，将75。8扩大或缩小，将几个数扩大或缩小后得到5.28 。由学生独立完成,集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。
3．完成62页自主练习第2题，根据题目要求，说说下面小数的大小会有什么变化。学生独立完成，做完后在组内交流说自己的想法，全班交流。 （四）课堂回顾，总结提升
我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获?我将以教材丰收园为依托，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果,直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
四、板书设计
这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识.
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