五年级下册第一单元My day 说课材料

今天，我课的内容是人教版义务教育教科书（2013版）五年级英语下册第一单元My day!的内容。对于本单元，我将从以下三大方面分别展开论述。 一、说教材

1.单元编排体例及目的 2.单元内容结构及分析 3.跨单元知识立体整合 二、说目标 1.课程目标要求 2.单元教学目标 三、说教学 1.单元教学设计 2.单元教学评价 3.课程资源开发

首先，我来论述第一部分： 一、说教材

一、 单元编写体例和目的

本单元分为主体情境图及ABC三个部分，主体情境图在板块设计上包括第一二页引入课堂部分，即通过主情景图呈现本单元的主要教学内容。Part A和Part B Let’s talk.

部分为句型教学，内容是以句型“When do you …? I often … at … .为重点的询问他人周末活动的日常交际会话。Ａ、Ｂ部分Let’s learn为词汇教学，内容为日常行为活动的单词教学。在学习新知识之后，B部分Let's try、Do a survey、Read and write.将本课主要单词和句型利用“试一试”“问一问，答一答”“读一读，写一写”等方式，让学生将抽象的书本知识变成具体的任务联系来完成，从而检验学生对新知识的掌握情况。Ａ部分Let’s spell学习字母组合cl和pl在单词里的发音规律。c部分Story time以生动有趣的小故事为依托，将本课的单词和句型用另一种形式呈现在学生面前，让学生在听、看、读、认、说、演的过程中有更多的收获。 二、本单元内容结构

本单元内容结构 页码 板块名称 内容分析 通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及他们的朋友分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。 Part A Let’s try . 为听力部分，与Let’s talk .对话相关，为对话教学做铺垫。 2-3 主情景图 4 本部分要学习和新句型，“When do you …? I often … at … .教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况，使学生感知上述句型的语义及语用情境。 Role-play 学生在角色扮演中进一步巩固核心句型。 教材通过张鹏和朋友的问答以及他们活动的图片呈现了词组的词形及意义；能够在语境中正确运用这五个词组来询问并回答。 本部分通过同桌两人问答活动了解同伴的作息时间，使学生将日常特定的活动与相应时间联系起来。 通过听例词发音、观察例词共有特征、学习CL和PL在单词中的发音规则，通过BINGO活动来训练学生的辨音能力。 为听力部分，是Let’s talk .之前的热身，为对话教 Let’s talk. 5 Let’s learn . Ask and write 6 Let’s spell . 7 Part B Let’s try . 学进行情节上的准备。 本部分通过Sarah和店主指点的对话使学生感知核心句型的语义。 本部分通过Sarah的自述以及开展活动图片呈现了词汇的词形与语义。 本部分通过周末活动的记录表，既训练了学生词汇的认读能力，也对学生写的能力进一步得到锻炼。 分为两个部分，第一部分为读的要求，要求学生阅 Let’s talk . 8 Let’s learn . Do a survey Read and 9 write 读短文后对TICK OR CROSS 中的三句话做出判断；第二部分为个性化书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封信。 分两个部分，第一部分要求学生听音选择正确图片；第二部分活动主要考察学生是否掌握了本单元所学活动名称及相关书面表达能力。 学生能够在教师的帮助下进行GO，PLAY,HAVE,DO等动词的搭配小结，然后完成选词填表活动。 本部分呈现的是Zoom和Zip关于日常活动的对话，学生可以在对话中复习与巩固本单元核心词汇与句型。 10 Let’s check . Let’s wrap it up . 11 Part story time . 三、知识与技能的立体式整合 1.本单元知识内容的横向整合

语音：学习本单元字母组合cl和pl在单词里的发音规律。 词汇：掌握本单元的12个词组。如：do morning exercises eat breakfast 等

句型：掌握When do you …?”I often … at … .及What do you do … ? I often … .等句型。

话题：围绕日常学习生活以及周末活动安排展开讨论。 2.本单元知识内容的纵向整合

本单元我们学习了如何询问并回答对方及他人的日常

生活起居及周末活动安排。在四年级下册第二单元What time is it ?学习了时间表达法，为描述日常作息时间做准备。五年级上册第二单元My week 中学习了日常活动相关的动词词组及句型。都为本单元学习新内容做铺垫，降低了本单元的难度。

在后续的学习中将学到的相关知识点 一、以后我们还要学习五年级下册（四）When is Easter ?中时间的询问及回答；二、为学习五年级下册（六）现在进行时态、六年级上册（三）一般将来时、六年级下册（二、三）一般过去时的运用，积累足够的动词词组。

综上所述，体现了这一知识内容成递进的、螺旋的、上升的趋势。 二、说目标

1、本单元的对应的课标要求

对继续学习英语有兴趣

能用简单的英语交换有关个人及朋友的简单信息并能就日常生活话题作简单叙述

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事 能在教师的帮助下表演小故事

能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯

2、单元目标 知识目标

一、能够掌握本单元出现的单词和词组，并熟练朗读与运用。

二、能够使用频率副词问答作息时间及周末活动并能够准确熟练地运用于实际交流当中。三、能够运用所学语言知识描述一天中不同时段内学习和生活起居情况以及周末活动等。 能力目标

通过语言学习以及多种形式的交际活动，使学生能够掌握本单元的词汇和主要句型，并能够运用其完成询问他人的能力及介绍自己能力的交际，形成良好的语言交际能力。 情感态度目标

一、引导学生养成良好的作息习惯，能够理解尊重从事不同职业的人。

二、培养学生角色扮演的能力，引导他们学会思考如何更好地安排作息时间。 教学重难点

重点：学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况，以及周末活动安排的表达。

难点：学会使用频率副词谈论日常生活，并在此基础上培养学生的语言交际能力和用英语做事情的能力。

三、说教学

1、本单元的教学设计

整个单元为6课时完成，整体设计教师要基于课程标准的要求，通过文本在构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点，按照语境、话题、层次等逻辑顺序重新排列，使之符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新螺旋式上升，即学习新内容又联系旧知识，即学习教材文本又整合文化内涵有生活实际。

第一课时，通过对话、游戏、语音、图片、实物、TPR等活动来完成本部分目标：能够四会五个有关日常活动的词组，并能在语境中正确运用这五个词组来问答关于日常活动的时间安排问题。

第二课时，通过呈现完整对话到处理局部语言来完成目标：能够完成听音选图的活动；能够理解对话大意并能够正确朗读及表演对话；能在语境中正确运用重点句型询问回答某时做某事。

第三课时，通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，跟录音说唱歌谣，来学习cl和pl在单词中的发音规则，强化记忆发音规则，按照发音规则拼写单词，并引导学生正确规范的在单线上书写。

第四课时，通过Sarah的自述以及Sarah开展这些活动的图

片，利用课件展开教学，完成目标：能够四会关于日常活动的词组；能够在语境中正确运用这些词组，描述日常活动；并能够完成调查及填表活动，并根据结果展开问答活动。 第五课时，利用发现式的教学方法，使学生自主合作探究Sarah和店主之间的对话情景，并在教师和点读机的帮助下使学生能够理解、正确朗读、表演对话；并能够运用重点句型就周末活动进行问答。

第六课时，通过学生自主阅读，Robin来信，理解信件的主要内容，在教师的引导下，自主创编个性化的书写活动。 2、单元教学评价

评价方式采用多元化评价方式，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，我采用教师评价学生，学生之间的评价，小组之间的评价以及学生的自我评价来完成。老师对学生的评价无形的激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。生生之间的评价，促进学生的竞争意识，从而达到更有效的学习效果。小组的评价让小组成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同进步。让学生自评成为学习过程中的一种自发意识，让自己学得轻松，学得主动，并享受成功的喜悦。通过多元化的评价方式促进学生发展，体现学生在评价中的主体地位。

3、课程资源的开发

家庭资源：为学生提供社会上不同职业的作息时间表，