同学们，如果有人问你，《水浒》中的打虎英雄是谁，你肯定会毫不犹豫地说是武松。那为什么不是连杀四虎的李逵呢？亦或是有着绰号“打虎将”的李忠呢？答案其实很简单，李逵杀四虎的情节缺少具体的描写，李忠根本就没打过虎，而武松打虎的情节描绘得具体生动、精彩异常。所以武松是当之无愧的打虎英雄。
记叙文无论写人叙事，还是写景状物，都要写的具体生动，有血有肉，只有这样才能形象感人，使人爱读。 写人
写人要抓住人物的外貌、表情、动作、语言外，还要注意细节描写。这样人物的性格就突出了，就写活了。
原文
我有一个好妈妈，慈祥的脸上永远带着和谐的笑容。因为小时候家里穷，她没有念过多少书，所以总是一个劲地督促我们好好学习，并在生活上、学习上对我百般照顾，无微不至，处处体现了伟大的母爱。
分析
如果后面还有具体的描写，这段话作为开头，当然可以，但作为文章的主体部分。仅仅用“百般照顾”“无微不至”“伟大的母爱”这些空洞的话语，能说明母亲就是个好妈妈吗？
修改
不知什么声音把我从梦中惊醒，我睁开眼睛一看，厨房里的灯已经亮了，不时传来锅碗的轻响。我伸手拿过桌上的闹钟，借着从厨房里映过来的亮光看了看，还不到五点。今天是星期天，妈妈还和往常一样，起得这么早。
我翻过身，细听厨房里的声响。“哗------”，这是妈妈轻轻地舀水；“哧-----扑”，这是妈妈在开煤气炉。在静静的清晨，这声音是那样的清晰，又是那样的熟悉。
点评
作者用醒来的所见、所闻，具体地写出了妈妈每天起早做饭的情景。这真实、具体、生动、形象的记叙比起对“妈妈”“任劳任怨、辛苦劳作”的空洞赞叹，不知要强多少倍。 记事
要把一件事写得具体，这就要抓住重点详写，要浓墨重彩，要精雕细刻，不能只用那些抽象的语言。
原文
联欢会开得太热烈了，太丰富，太激动人心了！悦耳的歌声，翩翩的舞姿，还有增长才智的文学知识抢答，从下午2点一直进行到8点，大家才恋恋不舍地离去。
分析 “热烈”“激动人心”只有通过事件表现出来，才是成功的记事。 修改
“水，水落石出。” “出，出其不意” “发，发扬光大”
1
“大，大义凌然”
“然，然„„”这下可把周皓难住了，只见她双眉紧锁，在极力思考。 “请周皓表演节目！”班主任曹老师话音刚落“哗„„”掌声雷动，周浩落落大方地走上台，放开歌喉唱起来。那歌声时而委婉低沉，时而高亢嘹亮。同学们一个个听得入了迷，有的手在腿上打着节拍，低声跟着哼唱起来；有的停止了吃东西，脸上一副陶醉的神情。前排的同学挺直了腰板，伸长了脖子，目不转睛盯着看；后排的同学一个个站了起来，有的甚至站到了板凳上。一曲终了，赞许的掌声在教室久久回荡。
联欢会又进行下一个节目。 “现在，我把某个同学的面貌描绘一下，请同学们说出这人谁。”主持人说道：“白皙的皮肤，眼睛虽不大，可炯炯有神，剪着一个游泳头，一副运动员的样子。”
同学们你瞧瞧我，我望望你，突然，不知哪位同学说：“是王玉兰！”顿时，几十道眼光一下子集中到王玉兰身上，既而大家又摇头否认，不对，王玉兰梳着两条小辫子，那是谁呢？几十道眼光像是几十盏探照灯，四处扫射着。
当我的目光一遇到身旁的程兰时，我就像是得了宝贝似的心头一热，脱口而出：“是程兰！”在座的人异口同声欢呼：“对！是程兰！”
笑声、掌声久久不息，程兰难为情地涨红了脸，而我因为是第一个说对的，所以得到了一颗巧克力的奖励。这真是在甜甜蜜蜜、欢声笑语中长知识啊！
点评
修改后的文章抓住了一些关键性的细节，重点突出，具体形象，写得有声有色。
写景状物
原文
说起假山，便想起了苏州的狮子林，狮子林里那些天然岩石构成的狮子神情姿态，极为逼真，一个个栩栩如生。更妙的是，在山底或山腰，连着一个又一个洞，一层层，一叠叠，钻来穿去，妙趣横生。
分析
“栩栩如生”是概括性的语言，文章缺少具体生动的细节描写，无法给人身临其境的感觉。
修改
说起假山，便想起了苏州的狮子林。狮子林里那些天然岩石构成的狮子神情姿态，极为逼真。有的呲牙咧嘴，昂首长啸；有的瞪着两眼，威风凛凛；有的闭目养神，无精打采„„真是千姿百态，栩栩如生。它们组成一个个高耸的假山，从山脚到山顶沿路怪石嶙峋，迂回曲折。有时你看得见山上游客的眉目，也听得见他们的谈笑，可就是没法登山。等到你好不容易登上山巅，才会发现，竟有好几条石路可达山顶。更妙的是，在山底或山腰，连着一个又一个洞，一层层，一叠叠，钻来穿去，妙趣横生。
综上所诉，运用好细节描写，文章就会形象生动。写人如见其人，写事如耳闻目睹，写景如临其境，下面介绍几种写好细节的方法。 1、 选择典型，以一当十
少一些评语式的介绍，多一些典型的细节加工。 原文
2
爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。
改文
爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。一个星期天朋友聚会，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆直奔教室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他都叫“白皮”。
点评
改文抓住拿起黑板檫当白皮的细节加以描写，典型生动，十分传神地刻画了父亲贪杯的形象，读后给人留下难忘的印象。
2、细化动作，延长过程
如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子、最为准确的动词和形容词来表达人物的精神面貌。
原文
我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神呀！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。
改文
我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我。我分明感觉到她得目光在我的头发上抚摸。妈妈好长时间没有抚摸我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
点评
原文用“愣愣”一词来摹画妈妈的眼神后，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。改文将妈妈看我那一动作进行了分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样便把母爱表达得淋漓尽致。
3、 分解画面，简笔描摹
分解细节是准确传神地描写人物的重要手段，如果细节是一个静态的画面，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，将其分解成若干个点进行简笔描摹。
原文
外面北风呼啸，风雪满天。晚上，父亲从风雪中匆匆归来。昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任你是再无情的人，看了也要顿生怜惜之情的。
改文
外面北风呼啸，风雪满天。晚上，父亲从风雪中匆匆归来。昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，头发和眉毛上的土被雪润得湿湿的，过去曾湛蓝的中山服，现在已经褪色得不成样子了，而且被里面的棉袄撑得鼓鼓的，雪在鞋的
3
边沿上开始消融，连同泥土一块儿渗透到地下，留下两个鞋底形状的泥圈儿。
改文
原文写父亲从风雪中归来，只有一句“未完成的泥塑”，比喻虽然形象，却过于简单。改文抓住泥塑的细节进行分解，描写被雪润湿的头发和眉毛，被棉袄撑得鼓鼓的已经严重褪色得中山服，以及沾满积雪的鞋子。更妙的是：还进一步分解到了父亲鞋子“边沿儿”开始融化的雪，地下印下“两个鞋底形状的泥圈儿”，呈现出强烈的现场感，准确传神地表现了父亲雪夜晚归的艰辛，给人留下深刻的印象。
4、 运用修辞，画其神韵
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性。变抽象为具体，使无形变为有形。
原文
我战战兢兢地回答了老师的问题，他夸奖我说：“说得非常好！”并且向我递过一个咱学的眼神。这眼神，让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。
改文
我战战兢兢地回答了老师的问题，他夸奖我说：“说得非常好！”并且向我递过一个咱学的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪清泉，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里的一盏明灯，照亮了我整个心房。这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。
点评
改文运用比喻形象而生动，再用排比将三个比喻组合起来，铺陈烘托“眼神”带给自己的感受。比喻和拟人手法的综合运用，有力地刻画了老师那眼神的神韵。
5、 联想类比，增加内涵
原文
语文老师讲课又一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他得眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神呀！
改文
语文老师讲课又一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他得眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神呀！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那寿镜吾先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
点评
原文的细节描写其实也很生动，甚至说不出什么毛病，但改文通过联想，把老师的眼神和文学做平中的诸多眼神联系起来，于是这眼神便是对古代文化的陶醉和沉迷，便是对祖国语言的热爱和崇敬，便是对科学王国的探索和追求，一个简单的眼神，其内涵和意蕴一下子变得如此丰厚起来。
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