【篇一：古诗《池上》教学设计】
s=txt>《池上》教学设计 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程：
一、 设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）
师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 二、 读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍）
3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记 号。可以有不同节奏）
师：哪位同学给大家读一读《池上》
（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。） （生齐读，注意怎样运气。）
4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看—— （师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生两两组合，边拍手边读诗！）
7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 （老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）
8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？ 三、解诗。
师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如： 撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。 三、 品诗。
1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）
5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读《池上》）
从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8、指名背诵古诗、集体背诵。 四、布置作业，巩固练习。 1、背诵课文，完成练习。
2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
板书设计： 池上
偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开童真、童趣
【篇二：池上——白居易】
上
【唐】 白 居 易 小 娃 偷 采 不 解
【诗词注释】：
①小娃：男孩儿或女孩儿。 ②撑：撑船，用篙使船前进。 ③艇：船。④白莲：白色的莲花。 ⑤不解：不知道；不懂得。 ⑥踪迹：指被小艇划开的浮萍。⑦浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。全草类。⑧一道：一路。 ⑨开：分开。 【诗词译文】：
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。 【诗词鉴赏】：
池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有
色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
【篇三：《池上》+教案】
p> 1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。
2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画，理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道”。
3、通过诵读古诗，想象画面，读写结合，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。
4、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，激发学生学习诗文的兴趣。 教学重难点：
重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。 难点：想象画面，练习写话，感悟诗情。 教学准备：课件
教学时间：一课时。 教学过程：
一、导入揭题。
1、 今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 这些诗歌有什么共同的特点？（都是描写儿童的）
2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题，齐读。 3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？（小娃） 二、初读诗歌，整体感知。
1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。 2、指名读
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 点评： 你读得字正腔圆。 你读得每个字都很准确。 （2）读出节奏
点评： 你读出了合理的停顿。
真了不起，你读出了诗歌的节奏，
（3）让我们一起来读读这首古诗。（齐读诗歌）
三、讲故事
1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。 2、指名交流故事内容。 3、指导理解字词。
（1）出示：撑小艇你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑”） 这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！（学习生字“艇”）
（2）联系诗句的意思理解“偷采”。这里的“偷”可以组词——在这里就是悄悄地
（3）看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。（看图）
（4）“不解”不明白。
（5）联系生活经验理解“浮萍”“一道”。
“浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。学习生字“萍”并指导书写。
一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。（视频） 4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里？哦，答案就藏在题目里。“池上”就是池塘里。
5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是——白居易。他就随即赋诗一首——
6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？说说理由 （板书：天真、可爱） 四、想画面
1、过渡：同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。
2、你看到了什么画面，按顺序说说。（板书：撑小艇 采白莲 藏踪迹 浮萍开）
3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。（老师巡视指导，播放音乐。）
4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不
能浮现出这些美丽的画面。
5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！（学生齐读） 五、悟诗情
1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？（喜爱之情）
2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗——（齐读课题） 六、拓展
1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。（出示《所见》）
2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。
3、学生自学，教师巡视。 4、交流。 七、总结：
童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。 八、作业
1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。 2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。 板书设计： 池上 白居易 小娃撑小艇 采白莲
天真可爱 藏踪迹 喜爱之情 浮萍开
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