牧业观察 有效的人畜共患病防控体制和机制。 各级政府真正重视人畜共患病的防治工作，把 这项工作列入重要工作日程，并且作为年度考核的 和教育生产者加强饲养环境卫生的治理，减少畜禽 发病率。有效减少容易传播人畜共患病病原体的典 型生物，如跳蚤、蚊子、苍蝇、蟑螂和老鼠的数量，让 其远离人们生活的空间。 教育人们不要把剩餐倒人垃圾中，减少老鼠繁 殖的条件。保护水体生态，适宜鱼、蛙类、蜻蜒生存的 主要内容，在年度预算中投入专款用于人畜共患病 的防治，党和政府主要负责人要以践行“３个代表重 要思想”和“科学发展观”的态度全身心的投入到人 畜共患病发展工作中。 坚持以防为主、人病畜防，把关口前移，强化兽 医公共卫生体系建设，保障源头防控。比如，建立健 全动物防疫工作机构和专业队伍，加强动物疫病预 测、预报、预警与诊断能力建设，建立兽医部门与卫 生部门的协作及联防联控机制等。 ・ 水体能有效的减少蚊子的数量。保持厕所无臭味，盖 好便池的下水口。厨房台面、柜板和餐具保持清洁、 干燥，避免吸引蟑螂。此外，通过加热、紫外线照射、 开展人畜共患病现状调查，持续开展重要人畜 共患病流行病学监测，建立重要人畜共患病流行病 学数据库，并实现信息共享，实行重要人畜共患病流 行病监测预警。 推动畜禽养殖方式的改进，提升畜禽生产的生 物安全水平。普及科学饲养管理知识，推广良好饲养 规范以及大型集约养殖企业生物安全隔离区建设， 隔离人、畜、禽的居住环境，合理安排饲养密度，引导 化学消毒等方法，有效杀灭活畜禽、食物、餐具、衣物 中的病原体。 加强在物种引进过程中的疾病风险评估，把风 险降低到可控范围内，不要以人的健康为代价换取 经济发展，对于动物性产品，一定要严格检验检疫， 把可能带来的病原体挡在国门之外。 把好畜禽养殖的关键环节，严格控制抗生素的 使用，特别是杜绝在饲料中违禁添加抗生素的行为， 否则动物和病原体都会产生耐药性，传染病发生后 就将无药可治。 ・职业技能培训・ 问题式学习的理论依据及优势 薛琳琳 付云超 白彩霞（黑龙江省畜牧兽医职业学院１５０１１１） 摘要：问题式学习，因为有非常充足的理论依据及其独特优势，是近年来受到广泛重视的一种教学思 路。其强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能 力。 关键词：问题式学习；教学方式；自主学习 问题式学习（Ｐｒｏｂｌｅｍ—Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，缩写 １．１杜威的教育理论 杜威是２０世纪初美国著名的实用主义哲学家、 教育家和心理学家。他的理论直接支持了ＰＢＬ的发 ＰＢＬ），是当前国内外教育学者研究的一个很热的教 学方式，其强调把学习设置到复杂的、有意义的问题 情境中，通过让学生合作解决实际的具体性的问题， 来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题 的技能，并形成自主学习（ｓｅｎ ｄｉｒｅｃｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的 展。他尖锐的指出，当时提到的一般的教育概念，都 “忽视教育的社会必要性，及其与影响有意识的生活 的一切人类社会的～致性，把教育等同于传授有关 遥远的东西的知识，以及利用语言符号以传达知识， 即等同于获得一些书本知识”。他还在《民主主义与 教育》中表明了他的教育观点：他认为学校应该是大 社会的１个缩影，而在这一社会中，课堂教学应该是 真 集 活 能力ｆ】］。这种学习模式使得学生积极投入系列问题的 解决过程中开展创造性学习，以多种力式有效交流 的能力，为学生的自主学习能力和创新能力的培养 提供了强有力的实施平台。 １问题式学习的理论依据 我们可以从２０世纪的教育理论和思想中找出 以下３个方面的理论支撑。 ￡室。学生通过参与各种 乓经验，养成参与社会生 而起着传递和交流人类 养殖技术顾问２００９．１０ 职业技能培 社会生活经验的作用。因而他鼓励教师把学生置于 往往处于一种被动的“接收”状态，大多数学生处于 一问题情境中，并帮助他们探究社会的、智力的问题。 可见，杜威的教育哲学为ＰＢＬ提供了１个哲学基础。 种应付考试的状态。而采用基于问题的教学模式， 学生在问题的驱动下，往往表现出较大的学习兴趣； １．２皮亚杰和维果斯基的建构主义观点 杜威的教育理论为ＰＢＬ提供了有力的哲学基 础，而瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果斯 基的建构主义观点则为ＰＢＬ提供了理论基础。皮亚 杰指出，好的教学必须把学生置于现实的情境中，以 置身于实践的问题情境之中，学生便能很直观地看 到现在的所学内容与以后的工作直接相关，所以很 容易投入到学习当中。 ２．２有助于学生学习能力和自主解决问题能 力的培奏 在基于问题的教学模式中，提出１个问题之后， 观察他到底发生了什么，学生对事物及符号进行亲 自操作，提出问题并亲自寻找问题的解答，从而学会 核查他的某次实验与另一次完全相同的实验所发现 的结果之间的关系，能比较他自己的发现与别人的 发现之间的异同。与皮亚杰一样，维果斯基也认为， 当个体遇到新的和感到困惑的情境而努力去解决由 这种经历所引发的认知冲突时，他的智力就会得到 发展。但维果斯基与皮亚杰不同的是，他把研究的重 点放在学习的社会性方面。他提出了著名的最近发 展区理论，最近发展区的发展，必须受到老师、家长， 或者发展超前的伙伴的社会影响时方能实现。面对 比较复杂的实际问题情境，小组内部就需要相互合 作，共同解决所遇到的问题。同学之间在其最近发展 区内操作，对学生的智力成长具有重大意义。 １．３布鲁纳的发现学习理论 布鲁纳提出的发现学习理论对ＰＢＬ也有一定的 意义。发现学习教学模式强调要帮助学生理解学科 的思想和结构，学生应该积极的参与到学习过程中 来，真正的学习来自于个人的发现。教育的目标不仅 是为了增加学生所拥有的知识量，而且要为学生的 发现和发明创造条件。发现学习强调归纳推理和探 究过程这２种科学研究方法的应用。 布鲁纳提出，某个学习者通过教师或者同伴的 帮助，掌握其发展能力之外的特定问题的解决方法。 布鲁纳认为，学生在学校内外所进行的社会交往对 他们获得语言和问题解决行为的发展有很大作用。 学生之间小组合作有利于他们各自的认知发展１２］。 ２问题式学习的优势 通过多次实践发现，这种问题驱动的学习方式 下所培养的学生不但在实践能力方面明显强于普通 课堂教学培养的学生，而且他们在理论上也有显著 提高。具体来说，基于问题的教学方式有以下几个方 ＬＨｊ州仉 。 ２．１引发学生学习兴 培养学生的实践技能翻 若采用传统的以“ 为中心的教学模式，学生 养殖技术顾问２００９．１０ 教师并不直接告诉学生应当怎样解决，而是提供相 关的知识和资源以及必要的引导，让学生自己去探 索答案。学生在自己寻求答案的过程中，不但建构了 自己的专业知识体系，无形中还学会了怎样学习、怎 样分析问题。同时，在此过程中，学生获取和处理信 息的能力会不断提高，素质能力也会提高，这些都将 使学生受益无穷。 ２．３有助于学生创新思维的培养 采用基于问题的教学模式，学生在自主分析、解 决问题的过程中会出现很多积极的思考，这将有益 于学生作出革新、发现和创造，并充分发挥其潜能。 ２．４有利于学生协作精神的培养 在基于问题的学习模式中，学生在看到问题后， 并不是自己解决问题，而是采用小组协作学习的模 式，共同去探讨和分析问题。在这个共同摸索的过程 中，学生不但构建了自己的知识体系，也无形中培养 了与他人合作的能力Ｉ４１。 ３结语 基于以上所述的理论依据和优势，以及已经取 得的相当好的成效，我们应以学生为中心，提倡在学 习过程中培养学生的学习能力和解决各种问题的能 力。通过这种问题式学习的培养和锻炼，学生可以尽 快的融人工作中的角色和增强与人协作的能力。通 过我们的不断实践，ＰＢＬ教学模式将成为我国教育改 革的重点和发展趋势。 参考文献 ［１］ＦＡＲＭＥＲ Ｅ Ａ．Ｆａｃｕｌｔｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ［ｏｒ ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｎｒｉｎｇ［１］．Ｅｕｒ Ｊ ＤｅｎｔＥｄｕｃ，２００４，８（２）：５９—６６． 【２】李凌雁．对问题式学习模式的研究与探讨叨．大同职业技术学院学 报，２００６，（３１：４７—５０． ［３］Ｓｉｕ ＨＭ，Ｌａｓｃｈｉｎｇｅｒ ＨＫ，Ｖｉｎｇｉｌｉｓ Ｅ．Ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｎ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ｏｆ ｅｍｐｏｗｅｎｎｅｎｔ叨．Ｊ Ｎｕｔｓ Ｅｄｕｅ，２００５， ４４（１０）：６９—４５９． 【４】黄字，王晓东．基于问题式学习在职业技术教学中的应用Ｌ玎．教育教 学，２００７，（３）：５４．