【教学目标】
1. 认识“诣”、“禽”等2个生字，会写“梁”、“诣”等3个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿、背诵课文。
3. 通过朗读、借助课文注释、联系上下文等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 【教学过程】
一、回顾课文，揭示课题
1.回顾学过的文言文，交流文言文阅读方法。
同学们，还记得我们学习过哪些文言文吗？谁来说一说
原来我们已经学习了这么多的文言文。那么你们还记得学习文言文的方法吗？ 2.揭题板书，齐读课题
（PPT1）今天我们要来学习一篇新的文言文，一起读课题 3.解题齐读
谁来说说这个题目的意思 4运用“( )氏之( )”自我介绍。
如果是王家的儿子，我们就称他为“王氏之子”，张家的儿子，我们就称他为“张氏之子”谁能用这样的方式介绍一下自己呢？ 二、读通课文，了解大意
过渡：接下来就让我们一起去读读课文吧（PPT2）
1.初读要求：（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）想一想，课文中有哪几个人物。
2.完成作业本P88第3题的第1小题。
（1）做完了吗？我们请一位同学来读一读这段话吧。(PPT3)
（2）“诣”的意思选择哪一个？你是怎么知道“诣”的意思是拜访？（借助注释），你能借助注释来理解意思，这是学习文言文很好的方法，请你再来读一读这个句子。
（3）做对了吗？错的赶紧订正一下，接下来让我们一起再看着屏幕正确地读一读课文吧。 3.理清人物，明确称谓
（1）(PPT4)同学们，课文中有哪几个人物？（板书：杨氏子 孔君平）
（2）其实，课文中还出现了对这两个人物的不同称谓，你找到了吗？（板书：君 夫子）
4.抓住人物，了解大意
（1）理清了人物，接下来请用上自己的学习方法自由地说说课文的大致意思 （2）说完了吗？谁来说说课文的大致意思？
重点交流理解：孔指以示儿曰 家禽 （3）理解了课文的大意，我们再一起读一读课文。 5.读对停顿，读出韵味
了解了大意，相信同学们一定也能把停顿读正确了，请大家边读边用斜线标注停顿。 指名朗读 出示正确停顿校对(PPT5) 生自由朗读 去斜线个读、齐读(PPT6) 三、品味语言，聚焦“聪慧”
1.读着读着，你觉得整篇课文是围绕哪句话写的？ （1）划中心句，聚焦“聪慧”
指名回答 同意吗？用双横线画出来(PPT7) （2）从这句话中你读懂了什么？（板书：甚聪慧） 甚：特别、十分、很
惠在这里是一个通假字，同“慧” 4.品读课文，从语言中感悟“甚聪慧”
过渡：那么他的聪明是从哪里体现出来的呢？
(PPT8)出示学习提示：默读课文，找出表现杨氏之子“甚聪慧”的句子，用横线画出来，体会体会。
预设一：“未闻孔雀是夫子家禽。”（板书：孔雀 家禽）
（1）杨氏子是在什么情况下说这句话的？（指名说，出示对话PPT9）
①指名读描写孔君平的语句，孔君平为什么会这样说？你读到了一个怎样的孔君平？体会孔君平语言的风趣幽默（板书：语言风趣）。 ②指名读，读出风趣。
追问：面对孔君平这么幽默的话语，杨氏子应声答曰————。想一想：他当时心里是怎么想的？指名说、指名读 （2）合作朗读
这么风趣幽默的对话，一起连起来读一读。老师来读旁白部分、男生读孔君平的话、女生读杨氏子的话
（3）质疑：杨氏子为什么不直接说“孔雀非夫子家禽？”（出示PPT10：孔雀非夫子家禽？）
指名读、齐读 （4）我会说
如果来的不是孔君平，是黄君平、李君平，那杨氏之子该怎么说？ 出示(PPT11)：
（黄、李……）指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 是夫子家 。” 指名两生说
四、多角度感受杨氏子的品质
1.除了“聪慧”，课文中还写到了杨氏子有哪些品质？ 2.交流
（1）从“应声”中感受（思维敏捷、语言机智、反应迅速……） （2）从“为设果，果有杨梅。”感受（懂得待客之道、有礼貌……） 五、尝试背诵
这是一篇要求背诵的课文，请大家自主尝试背诵 一起来背一背吧 五、课堂总结
推荐阅读《世说新语》(PPT12)
板书： 21 杨氏之子
甚聪慧 杨氏子——杨梅——君家果 语言风趣
孔君平——孔雀——夫子家禽
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