第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s act—Follow me. Turn left. Turn right.
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够理解Follow me. Turn left. Turn right.的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2、学生能够结合已有的语言知识，如：Open your books. Stand up. 等，将新旧知识融会贯通，运用于实际情景中。
3、通过Say and act的活动，培养学生良好的合作意识。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation的环节中，主要是复习一年级第一学期所学过的一些课堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通过媒体或者师生间的互动，创设真实的语境，为后面新知的引出打下埋伏。
Activity 1 （Watching the video） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-1） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents The P.E. lesson Methods 在屏幕上播放学生们在体育课上的热身活动片断，教师问学生：Who are they? What are they Purpose 创设体育课前热身活动的情景，并通过问答吸引学生的注意，为新知的导入作铺doing? 并可以告诉学生：垫。 Look, they are having a P.E lesson. 2 The P.E. lesson 在录像中教师依次发出让学生在创设的情景Attention! At ease! 中明白热身活动中一Turn left. Turn right. 些命令的含义，并由Follow me! Run! 的口令，此导入本课新授内学生随着教师的口令做出容。 相应的动作。
Activity 2 （Quick response）
活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose Stand up, please! 教师发出不同的口令通过Quick responseSit down, please! 让学生做出相应的反应，形式，巩固复习旧知，为Open your book! 如Stand up, please! Sit 之后的新旧知识融会运用Close your book! down, please! Open your 打下伏笔。 Show me your book! Close your book! rubber! Raise your Show me your rubber! hand! … Raise your hand! … 2 Competition 通过小组竞赛的形通过竞赛形式，激发式，对上述口令做出迅速学生的学习兴趣，从而复反应，并在其中引出新知习巩固旧知，引出新授知Turn left. Turn right.识。 让学生初步地感知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Turn left. Turn right. Follow me.
Methods Purpose 全体学生跟着教师、操练模仿，达到录音机朗读 语音语调基本正确 通过个人、小组朗读纠正个别学生的的形式进行反复操练 读音 2 Activity 2 （Changing voices）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Turn left. Turn right. Follow me. Methods Purpose 学生跟着教师朗读指通过跟读，学生令Turn left. Turn right. 能熟练朗读句子。 Follow me 学生模仿不同人的声减少机械模仿的音来发出指令。例如，枯燥，增加学生学习Grandma says: ‘Turn left.’ 兴趣。 Baby says: ‘Turn right’. 2
Activity 3 （Broken telephone）
活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Competition Methods Purpose 教师将新授的三句话培养学生准确认读句打乱顺序，让学生进行快子的好习惯，并为接下来速反应。 的游戏作铺垫。 教师将全班分为三学生通过竞赛的形个小组，进行传话游戏。式，熟练掌握句子的朗读。 将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头同学听，并进行比赛，看哪个小组传得既快又准确。 Turn right. Follow me. Turn left. Follow me. Turn left. Turn right.
在能够准确模仿句子的基础上，创设不同的情景，让学生在情境中能够掌握句子的用法。
2 Activity 4 （Game）
Finding the way
1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-2） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Methods Purpose 教师在屏幕上显示一张地创设情景，学生图，并告诉学生Gogo要通过模仿，能更深刻带着盲人女孩Lili从家里了解所学习句子的含到动物园去玩，一共有三义，为接下来的句子条路通往动物园，然后进实际运用奠定基础。 行演示，学生跟着教师进 行仿说。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 学生们通过group 训练学生听说模仿work，进行讨论，如果他能力和主动思维能们是Gogo，他们将如何选力，整合、强化语言择从家里到动物园的路，的完整使用，使学生并且得出结论，哪一条路能够初步将所学知识是最近的。教师可提示学运用于实际。 生向左转的路说：Turn left. 向右转的路说：Turn right. 笔直或弯曲的路可说：Follow me.
Activity 5 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Methods Purpose 教师出示向左、向右的标学生将图片及录记的图片，以及录音Follow 音与所学知识相结me, dance等，请学生跟读。 合，对所学知识有进一步的了解。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 教师通过快速显现的向左、向右标记的图片、以及语音Follow me, dance等，让学生一边说出句子一边做出相应的动作。学生能够说出Turn left. Turn right. Follow you, dance.等句子。 学生通过快速反应，对所学的口令能做出相应的动作，加深理解。
Activity 6 （Doing the opposite）
活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. Methods Purpose 学生根据教师所说的指使学生能将动作令，重复指令并做出与之相符与所学的指令相匹的动作。教师在这里可以将一配，培养学生直接用年级第一学期学过的句型一起英语思维的能力。 进行操练。包括：Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down. Turn left. Turn right. 等 2 Turn left. Turn right. Follow me. Turn left. Turn right. Follow me. 学生根据教师的指令，说 在理解句子的基出相反的指令，并做出动作。 础上，适当增加一些思维性的游戏，激发同桌二个同学之间互相发指学生学习的兴趣。 令，看谁的反应快，要求听到指令的一方要说出相反的指令，做出相反的动作。
3 Activity 7 （Making a song）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents song Methods Purpose 播放音乐Follow me, 全学生从歌曲的学体学生跟唱，熟悉歌曲。 习中体会语言学习的趣味性。 学生以两个一组的形式 使学生感到自己进行讨论，替换歌词中的动作，也能编歌曲，体验学并进行表演唱。 习成果的快乐，同时学生也能将新旧知识融会贯通的使用。 2 song
Activity 8 （Guessing game）
Who is the leader? 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. „ Methods Purpose 教师从全体学生中选三学生通过游戏的位学生一个做寻找者，一个做形式，将口令与动作镜子，另一个做leader. 由leader结合起来，加深对句指示镜子做出动作并说出句子的理解及掌握，同子，全体学生跟着镜子说出句时游戏的形式的操练子，做出动作。 也能培养学生的学习镜子根据leader的不断指兴趣。 示，更改命令及动作，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察不断变化的指令来判断全班学生中谁是leader 。 2 Turn left. Turn right. Follow me. „
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在句型反复操练的基础上，教师通过创设情景，使学生将所学的句子运用于实际生活中，并进行交际。
Activity 1 Game:
Doing a policeman
1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-3） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Greetings Methods Purpose 教师将教室设计成一条热创设情景，让学闹的马路，请学生们扮演路上生在自然的情景中运的行人，以及开着汽车的司机。 用所学语言。 学生们可以用学过的句型互相打招呼。 教师另请几位学生作为警学生根据创设的察指挥交通，并通过电脑屏幕情景，将所学的句子上不断显示的红绿灯进行提运用于模拟的生活中示。 去。 2 Stop! Go! Turn left! Turn right! Follow me! Activity 2 Making morning exercises 1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents morning exercises Methods Purpose 教师指导学生练习根据指教师将自己编的令动作所编成的广播体操 广播操教给学生练习，既巩固了所学的指示，同时又为接下来的环节做了示范。 学生通过小组讨论，将所学生能够将所学学过的一些指令动作，编成一句子编成他们熟悉的节广播体操 广播操口令，这样既能将所学知识运用于实际，同时也能够培养学生的学习的积极性。 3 morning exercises 学生以小组形式将自己编得广播操进行表演，随着教师播放的广播操音乐，学生边说指令边做自编的广播操，比一比哪个小组的广播操编得最好，动作、指令最整齐。 学生将自己编的广播操进行竞赛表演，既能够增加学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生语言知识运用的能力。 2 morning exercises
Unit 4 Postman and policeman
第二课时 (2nd PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—policeman, fireman, driver Let’s talk—He is a …
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。
2、学生能在原有句型I am a …的基础上，进一步掌握句型He is a …，并能运用句型描述他人的职业。
3、根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-4） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Questions answers Methods and 教师在屏幕上呈现给学生一条热闹的马路，并提问：What can you see? 学生可以运用句型：I can see …回答 Purpose 创设学生所熟悉的情景，使学生在模拟的情境中复习旧知，为新知的导入做前续性的准备。 2 The short story 教师告诉学生：Look, What 制造悬念，吸引学生happened? 屏幕中显示一位学习的注意力，并且司机驾驶着出租车 开了过通过情景故事，使学来。 Look, a taxi is coming. 生在模拟的场景中自A driver is in the taxi. 突然然感知新知，并对职车子撞到了消防栓，水喷了出业的性质有初步的印来，路上一片狼藉。Who can 象。 help the driver? 可以让学生猜一猜。A policeman is coming. 警察镇定指挥交通。Look! Who is coming? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is coming. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。
Activity 2 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
照片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents I am „ I am a „ This is „ Methods 教师出示一张家庭照片，向学生介绍家庭成员：I am „ . I am a teacher. This is my father. This is my mother. 教师请学生拿出自己的全家照，向班中的同学介绍： I am „. I am a pupil. This is my father. This is my mother. 2 I am „ I am a „ This is „ 教师请个别学生反馈的时在真实的语境中，由句候，可有意识地渗透新知。 型I am a „.过渡到新P1: I am „. 授句型He is a „，学Purpose 通过学生熟悉的家庭成员这个话题，引导学生用学过的句型 I am „ This is „来进行介绍，既能调动学生的学习兴趣，同时也能增进学生之间的信息交流。 I am a pupil. This is my „. T: He is „. He is a pupil. This is his „. 生能够自然的将人称代词‘he’和“他”联系起来，同时为后面的语段练习打下基础。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids)
1）录音机 2）图片
2．活动过程（Process） Steps 1 2 Contents Methods Purpose policeman, fireman, 全体学生跟着录音机朗培养学生良好的仿说能driver 读。 力。 policeman, fireman, 教师出示图片，学生以one 纠正个别学生的语音语driver 3 by one, pair by pair的形式调。 进行朗读。 为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。 policeman, fireman, 教师用响亮的声音读单driver 词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。
Activity 2 （Quick response）
Which one is missing? 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, 教师出示图片，让学生认学生能够熟练朗读单driver, teacher 读单词。 词，熟知新授单词的含义，为接下来的竞赛做好准备。 2 policeman, fireman, 教师从图片中抽掉其中的通过快速反应的比赛形driver, teacher 一张，只展示其余的三张，式，增加学生朗读单词让学生快速反应少掉的是时的趣味性，并培养学哪一张图片单词，并做出生良好的记忆力和观察快速抢答。 力。 policeman, fireman, 由学生代替教师，抽取图在学生熟悉游戏的基础driver, teacher 片，并以小组竞赛的形式，上，使语言操练的面更进行比赛。 广些，使每一个学生都参与到语言训练的活动中。 3
Activity 3 ( Substitution ) 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose I am a policeman 教师出示有关职业的图在仿说单词的基础上，(driver, fireman, 片，让学生根据图片说出将单词与学过的句型结teacher) 句子I am a … 合起来，使词的操练不离句子，不脱离语境。 He is a policeman 某个男孩子根据所提示的在实际的情景中，操练(driver, fireman, 有关职业的图片说：I am 新授的单词及句型，使teacher) a …班中的其他学生则指语言的操练更有意义。 着他说： He is a …。
学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，将所学的语言运用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。
Activity 4 （Game ）
Guessing game 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-5） 2）屏幕
2
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is …. Methods 教师在屏幕上呈现学生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，让学生运用句型He is …来进行表述。 Purpose 出示学生喜闻乐见的卡通形象，激法学生学习的兴趣及好奇心，并能进一步复习巩固句型He is …，为下阶段的活动奠定基础。 通明星结合起来，大大激发学生的学习兴趣，并通过抢答竞猜的活动方式， 将新授的单词与句型进行整合，以培养学生的语言表达能力。 2 He is a … 教师告诉学生这些卡通明将职业与学生喜爱的卡星都有了新的职业，并通过逐个呈现的方式，让学生通过抢答竞猜的方式，运用句型He is XX. He is a …
Activity 5 （Finding friends） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose I am a policeman 教师请每位学生想好自己将所学知识与学生的实(driver, fireman, 心中最想从事的职业，待际相联系，提供机会让teacher) 会儿要扮演从事这个职业学生切身地体验语言、的人，用句型 I am a …来感知语言。 进行表述。 I am a policeman 学生自由活动，寻找在学生学会自我表述职(driver, fireman, 与自己职业相同的同学，业的基础上，为学生提teacher) 成为好朋友。运用句型I 供相互交流的机会，使am a.... I am a....,too. We 所学知识能运用于实际are the same./ We are 交际中。 friends.来进行相互间的交流。
Activity 6 (Guessing game) 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose I am a policeman 请个别学生上台来表演从巩固所学的单词和句(driver, fireman, 事不同职业的人，并用 I 型，学生通过动作的模2 teacher) He is a … 2 He is a… am a …来进行表述，其他仿，加深对职业的印象，学生则说：He is a… 请个别学生上台来根据老师的暗示，表演从事不同职业的人，其他学生通过表演者的动作来猜测他的职业。用句型He is a… 来表述。表演者用No. 或Yes, I am a …来进行回答。 并为接下去的活动做好准备。 学生通过猜职业的活动，增加对所学职业的了解，同时也能激发学生学习的兴趣，发展他们的想象思维。 Activity 7 ( Matching Game ) 1、教学辅助(Aids)
小图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a … Methods Purpose 教师将画有teacher, 学生将图片与单词相互policeman, fireman, driver, 联系，巩固单词的操练，以及bus, gun, chalk, fire 并且不同的小图片也能engine的小图片发给学激发学生的好奇心，探生，学生可以先自己通过究心。 图片认读单词。 2 He is a… 学生寻找互相匹配的图为学生互相合作学习提片，并进行表述，He is a … 供机会。 如持有警察图片的学生找到持有手枪图片的学生，则配对成功 配对成功的学生在全班面学生通过合作学习，完前进行表述He is a …教成任务，而且教师提供师也可在此补充句型He 的职业及物品，能帮助has a (gun). 学生对所学习的职业有更全面、深刻的了解。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交流中达到学以致用的目的。
3 He is a … He has a … Activity 1 （Game）
Who can help you?
1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-6） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose policeman, fireman, 教师在屏幕上呈现各式的创设情景，呈现任driver 任务给学生：灭火，去看务给学生，将职业与所望奶奶，拾到东西，抓小从事的事情相联系，发偷，修理消防栓，交通堵挥学生思考问题的能塞，送病人去医院，并提力。 示可以有人来帮助他们完 成这些任务。 2 He is a… 学生通过小组讨论的形学生通过小组合作的完式，说说他们是谁 He is 成任务，并运用所学句a … 型来表述，对所学的职学生通过表演各种职业的业性质有进一步的了人，来完成不同的任务。 解。 3 He is a…
Activity 2 ( Survey ) 1、教学辅助(Aids)
表格
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents This is my … He is a… This is my … He is a… Methods Purpose 将调查表发给学生，学生将所学知识与实际生活先将自己家人所从事的职紧密相连。 业进行调查，并填写表格 学生通过调查的形式，将学生能够在实际生活自己的信息与他人交流，中，用所学的语言进行了解班级中其他学生家长交际，增进学生之间的所从事的职业，教师提示了解，体现语用功能。 可运用句型This is my … He is a … 2
Unit 4 Postman and policeman
第三课时 (3rd PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—milkman, postman, tall, short
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman
2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
3. 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对名人的描述语言，以此提高学生对人物外貌、职业的描述能力。 4. 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-7） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Questions answers Methods Purpose and 教师让学生观看电脑屏幕，呈以故事形式进行导现小男孩Gogo在家睡觉的情入，并提问，以激发景，教师提问：Who is he? Is 学生的求知欲。 he sleeping? What time is it? What happened then? 2 The video Gogo在睡觉时。 他突然听到了门铃声，下床后去开门，并问Who is it? 门外邮递员送进了一份信，并回答 It’s me. A postman. Gogo 回到床上教师通过故事的形式，将新授的内容穿插其中，既能吸引学生学习的注意力，又能将所要学习的语继续睡觉，门外又传来门铃言材料在语境中呈现声。Gogo无奈走下床，问：给学生，使学生得到Who is it? 门外警察来询问初步的感知和理解。 是否有人丢失东西，并回答 I’m a policeman. Gogo 又回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo第三次去开门，很生气的问：Who is it?门外送牛奶的人将牛奶递给Gogo，并回答 I’m a milkman. Gogo接过牛奶，已经九点了，他再也没有心思睡觉了。What a terrible day for Gogo!
Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a … Methods 教师用快速显示图片的形式让学生进行回答，如出示policeman的图片，学生则说He is a policeman. Purpose 通过看图快速问答的形式，帮助学生巩固复习上节课的语言知识。 2 Competition 采取不同的组织形式，如男女竞赛形式将有利于提生或小组进行比赛，看谁答的高学生学习的积极主又快又对。 动性。 3 He is a milkman 教师出示的最后两幅图为在快速问答中自然引(postman). milkman, postman，即自然引出本课新知，以帮助出新知。 学生初步建立音义关系。
Activity 3 （Comparison） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short 教师请一位个子较矮的学生通过形象的对比，使上前，并指着自己和学生说： 学生对新授单词tall, I am tall. He is short. short有初步的感知。 2 tall, short 学生们指着教师和个子较矮的学生学说：You are tall. He is short. 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好的朗读习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的语音语调，同时又调动他们学习的主动性。
Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids)
1）录音机 2）图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose milkman, postman, 全体学生跟着录音机朗培养学生良好的读单词tall, short 读，然后以one by one, pair 的习惯 by pair的形式进行朗读 2 milkman, postman, 教师出示图片，当教师用响tall, short 亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。 一方面纠正个别学生的语音语调，另一方面使比较枯燥的模仿操练增添趣味性，激发学生学习的兴趣。 milkman, postman, 教师读单词用升调时，学tall, short 生则用降调，反之学生则用升调。 3
Activity 2 （Listening and guessing） 1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Sounds Methods Purpose 教师通过播放录音机中的通过日常生活中学生熟各种声音(包括汽车、自行悉的声音来竞猜，使所车、消防车、警车等)让学学知识与生活实际相结生想象谁来了。 2 He is a … 合。 教师通过播放声音，让学竞猜的活动形式能够激生猜一下Who is coming,发学生学习的兴趣和主提示学生可以用句型He 动性。 is a …来回答。
Activity 3 （Competition） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose policeman, 教师将全班分为八个通过竞赛的形式，postman, fireman, 组，并指定一名组长，每充分调动学生学习的积driver, milkman, 一个组都代表所从事的一极性，将tall, short与职tall short 个职业，如tall policeman, 业相结合，在巩固新知short milkman, tall driver的同时也能培养学生之等。 间的集体合作意识。 Competition 某一个小组长喊到：milkman, milkman, short milkman, 扮演short milkman这组的学生便站起身说：short milkman。然后short milkman 这组的组长再继续喊：policeman, policeman, tall policeman依此类推，看看哪个组的错误最少，即为获胜方。
在学生能够熟练朗读单词句型的基础上，适当创设情景，使学生将所学的知识运用其中，加深对单词句型的理解及掌握。
2 Activity 4 （Matching and saying）
1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-8） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a … Methods Purpose 教师在屏幕上显示一条热学生能运用所学句型，闹的马路的图片，在图片对身边的人物进行描下方有一些人从事不同的述。 职业，先请学生运用句型描述一下这些职业。 教师请学生通过小组讨论小组活动的合作学习方的形式，将图片下方的人，式能促进学生间的交与马路上的公共汽车，岗亭，消防车，专送报纸的自行车，牛奶车进行配对，将这些人摆放在适当的位置，如消防员在消防车里。教师也可在此适当的补充一些地点，如He is a policeman. He is in the police station.
Activity 5 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a … Methods 教师出示一个人的形象，并给他配上不同的制服，让学生迅速的说出他是什么职业。如教师出示邮递员穿的绿制服，学生回答：He is a postman. 2 He is a… He is … 教师提示学生说出人物的学生能够简单描述人物外貌特征。He is a 的职业及外貌，能初步postman. He is tall. 形成简单的语段。 Purpose 将职业与制服相联系，训练学生的思维能力，以及对不同人物职业不同着装的了解。 流，同时将人物的职业与相关事物进行配对，能训练学生的思维。教师适时的补充相关信息，有利于加深学生对各种职业的了解。 2 He is a …
Activity 6 （Group work） 活动过程 (Process)
Steps 1 Contents I am … I am tall/short. Who is tall? Who is short? Methods Purpose 学生进行小组交流，简单学生能够将所学知识，介绍自己 I am XX. 进行自我描述，并能够I am tall/short. 运用于实际，进行交流。 通过自我描述，学生在小组中进行比较并讨论Who is tall? Who is short? 并用句型XX is tall. XX is short. 来进行表述。 通过小组合作的形式，学生能够进行比较、交流，更能体会tall, short的含义，并加深相互间的语言交流。 2 Activity 7 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids) 图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose tall, short, 教师将有不同职业，不同将形容词与职业名词相policeman, 高矮的人所组成的图片呈结合使用。 postman, driver, 现给学生，学生先熟悉图milkman, fireman 2 片，说出词组tall policeman, short driver … 学生通过比较，描述人物高矮，将职业与外貌描写有机结合，培养学生的对人物的简单描述能力。 The … is tall/short. 教师提问：Who is tall and who is short? 学生可以进行比较回答：The policeman is tall. The milkman is short.
Activity 8 （Introduction）
1、教学辅助(Aids) 图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents tall, policeman, short, Methods Purpose 教师出示图片将历史提供真实人物，将所学上、世界上有名的高与矮知识与生活实际相联postman, driver, 的真实人物介绍给学生。系，达到学以致用的目如姚明、李小双、拿破仑、的。 乔丹等，This is … 在介绍人物的基础上，请学生通过小组合作的形式，简单描述其中一位人物。 学生在了解人物的基础上，通过合作学习，学会简单地描述某个人物。 milkman, fireman 2 This is … He is …
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
提供与生活密切相关的情景，如应聘，介绍家庭成员，使学生能够将所学知识融入生活，并通过合作学习的方式，完成任务，达到学以致用的目的。
Activity 1 （Acting） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents tall, short, policeman, postman, driver, milkman, fireman tall, Methods Purpose 教师为学生设计一个表演创设情景，使学生在实的舞台。由学生扮演不同际的情景中运用所学的的职业的人，看看谁是最知识。 可爱的人。 2 short, 学生以小组的形式进行讨学生通过合作学习的方policeman, 论，教师提示学生可以从式进行讨论，增加交流postman, driver, 介绍自己的外貌、年龄、的机会，将知识融会贯milkman, fireman 职业，并且要加上礼貌的通，运用于实际。 问候语等。 3 tall, short, 学生以小组的形式进行表提供学生展示的机会，policeman, 演。 使学生能学以致用，拥postman, driver, 有展示自己的舞台。 milkman, fireman I am …
Activity 2 （Introducing family members） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents This is … He is a… He is … Methods Purpose 教师安排学生展开班级活学生学会简单描写人物动，寻找好朋友，并向他的职业及外貌，形成简们介绍家庭成员的职业、短的语段训练。 外貌特征等，教师提示学生可用句型He is …来介绍。 2 This is … He is a… He is … 请个别学生介绍自己好朋通过互相交流了解彼此友的家庭成员情况。 的情况，达到语言学以致用的目的。
Unit 4 Postman and policeman
第四课时 (4th PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s talk—Is he a …? Let’s play—Match
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …? 2. 学生能够使用句型Is he a …?，并能进行简单的Yes或No回答。 3. 通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过能够激发学生学习兴趣的游戏形式来巩固复习上节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进行比较、联系，对所要掌握的语言知识有更深入的感知。
Activity 1 （Watching the video） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-9） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Questions answers Methods and 教师在屏幕上显示人物Gogo，并告诉学生Gogo lost his bag. 提问：Is he happy? How is he? Can Purpose 创设寻找好心人的生活场景，吸引学生的注意力，并通过问答进一步激发学生的求he find his bag? 屏幕上显知欲。 示警察将Gogo的书包还了给他，Gogo问起是谁捡到了书包，警察回答I don’t know. 教师问：Can you find the man? 2 The video 警察提示Gogo可以去问一下附近的人。于是Gogo就开始不断询问身边的路人: Is he a postman? Is 通过创设的故事情景，将职业及形容词tall, short进行了复习，并且为新句型Is he he tall? Is he a driver? a …? 的学习进行了Is he short? 得到的答案铺垫，使学生对新授都是No. 最后Gogo问到知识有初步的感知。 了一位老奶奶: Is he a milkman? Yes. Is he short? Yes. Look, he is coming. Gogo见到了那位好心的milkman,他对milkman说了声谢谢。
Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a „ Methods Purpose 教师出示职业的图片让学运用图片，进行句型及单生快速的说出句型及单词的操练，帮助学生复习词。如He is a driver. He is 巩固上节课所学的内容。 a milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。 2 Is he a „? 在最后两幅图的句型之通过Quick response的练后，教师可进行反问：Is he 习引出新知，让学生初步a postman? Is he a 感知Is he a„？的句型。 fireman? 让学生进行简单回答。
Activity 3 （Memory game） 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a„ Methods Purpose 教师给学生看一些从事各熟悉操练句型He is a„。 种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。 2 Is he a „? 教师重新呈现上述图片中的人物，但是衣服全都换成了统一的便装，让学生帮忙凭着记忆来回答他们的职业分别是什么。从而引出新知Is he a „? 通过记忆游戏的方式，操练陈述句He is a „的同时，逐步导入本课疑问句Is he a „？以帮助学生理解句子的含义。 3
Is he a „? 最后两幅图可请学生来问激发学生学习兴趣，对要Is he a …? 学习的知识加深理解。 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读录音机及教师培养良好的听读习惯，在模仿操练的同时增加具有趣味性的竞猜及变换声音，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 2 Contents Is he a …? Is he a …? Methods Purpose 全体学生跟着教师、录音模仿训练，使学生语音机朗读。 语调的模仿基本正确。 通过个人、小组朗读的形纠正个别学生的读音。 式进行反复操练。
Activity 2 ( Pair work ) 活动过程 (Process)
Steps 1 Contents Is he a …? Methods 教师指导学生进行pair work，一位学生用口型告诉全班 I am a driver. 另一位同学则在没有看到的情况下问：Is he a …? Purpose 通过类似竞猜的活动，在枯燥的模仿操练中融入趣味性，以激发学生的学习兴趣 2 Is he a …? Yes. /No. 全班同学根据实际情况进全班参与， 激发学生学行简单回答。 习动力。
Activity 3 （Changing voices） 1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Is he a …? Methods Purpose 教师出示图片，学生进行替通过机械性的替换训换朗读。 练，使学生能熟练朗读一般疑问句。 学生模仿不同人的声音来减少由于机械模仿所导提问。例如，Grandma asks: 致的枯燥乏味，增加学‘Is he a fireman?’ Sister 生学习兴趣。 asks: ‘Is he a milkman?’.
提供给学生一些耳熟能详的明星人物，使学生能够运用他们所学的语言知识对人物进行描述，并通过表演、游戏等形式加以反馈，以熟练掌握句型单词的运用。
Activity 4 （Watching and guessing） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-10） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Methods Purpose Questions and 教师在屏幕上出现篮球明星通过学生熟悉的篮球answers 姚明的形象，问：Who is he? 明星，激发学生的兴What is he? 并播放姚明为电趣，同时配合明星的视台所拍的公益宣传片。 宣传片，学生能够对2 Is he a …? 职业概念有更深的了解。 2 Is he a„? 在宣传片中姚明扮演了不同通过观看姚明的宣传职业的角色，教师一边选取片片，学生能将所学知断进行定格，一边请学生猜猜识与生活实际相联姚明所扮演的职业，教师课题系，更能培养学生对试学生运用句型：Is he a „? 从事各行各业人的热爱之情。
Activity 5 ( Guessing game ) 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-11） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents Is he a„? Methods 教师将从事不同职业人物都I 以三段形式出现，即头、身体和腿。学生根据出示的身体一部分来猜Is he a …? Purpose 通过竞猜的方式，巩固操练句型Is he a„? 并激发学生的学习热情。 2 Is he a„? Yes./ No. 教师出示完整的人物，让学生根据实际情况及问进行核对，并用Yes./No.做句，学生能够做出简简单回答。 单回答。
Activity 6 （Matching and saying） 1、教学辅助(Aids)
书
2、活动过程 (Process) Steps 1 2 Contents He is a„ He is a„ Methods 与句子配对连线。 Purpose 的联系。 完成书上P20的内容，将图片加深图片与句子之间学生以pair work的形式进行通过讨论交流，以巩讨论交流。 固复习句型。
Activity 7 （Acting and guessing） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents I am a „ Methods Purpose 学生在台前表演他们心中所挖掘学生学习的动向往的职业。 2 Is he a„? 力，让学生在模拟的语境中体验语言。 其他学生两个、两个互相问学生通过交流、互动答：Is he a …? Yes/ No. 学习以巩固复习句型。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 根据学生的知识水平和年龄特征，设计相应的任务，学生能够通过合作学习的方式，对所学的知识进行综合运用，完成任务。同时教师提供的任务与实际生活息息相关，学生能够通过交流、合作，获取更多的信息，完成任务。 Activity 1 （Matching game） 1、教学辅助(Aids) 图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a„. Methods Purpose 教师将全班学生分为五个组，以小组合作的形式完每个组指派一个职业（不让其成任务，培养学生的他组知道），并发下一张人物的合作意识。 图片。 在讲台上放上各个职业所需要将人物职业与所需的衣服、帽子、用具等（可以多服饰物品搭配，学以放些，也可放上一些除去这些致用。 职业需要以外的物品），在规定时间内，让全体学生进行选择，并完成该组人物所需的衣服、帽子等的搭配。 每个小组呈现自己组所搭配的设计场景，让学生将人物，让其他组来猜是什么职所学知识进行运用。 业 。 2 He is a„. He has a „. 3 Is he a „?
Activity 2 ( Getting information ) 1、教学辅助(Aids) 照片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is a„ Methods Purpose 学生带好自己的家庭照片，找将所学知识与生活实班中的好朋友进行问答。 际相联系，达到语言的运用功能。 2 Is he „? Is he a „? 教师布置给学生的任务是通过问答你要知道对方grandfather, father, uncle所从事的职业，教师可以提示学生使用句型Is he … /Is he a …? 学生之间互相介绍对方的家庭情况。
通过互相交流，得到信息，完成任务，在实际交流中巩固复习所学的语言。 3 He is „ He is a „ Unit 4 Postman and policeman 第五课时 (5th PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s enjoy—song
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够演唱课文中的英语歌曲。
2、通过歌曲的学习，培养学生能够热爱、尊重、关爱身边人的良好品格。 3、学生能够用英语表示问候、告别、道谢等。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过创设日常会话的情景导入本课的新授内容—歌曲，使学生先复习旧知，然后在真实的语境中引出新知，体会其含义，为新知的学习作自然过渡。
Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-12） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents The video Methods 在屏幕上显示小朋友组织小队活动的场景，学生们在高温下，慰问工作在第一线的人们。他们慰问警察、司机、邮递员。教师指导学生想一想，屏幕中Purpose 创设情景，复习一些日常的用语，并把学过的日常用语与将要学习的知识之间的联系呈现给学生，给学生留下初步的印象。 的小朋友将会怎样打招呼，表示感谢等。 2 The song 屏幕上中小朋友处了打招从情景中引出新知，呼外，还唱了歌曲，教师并教育学生要关爱他请学生们听一听他们唱了人。 什么歌。
Activity 2 ( Asking and answering )
1、教学辅助(Aids) 图片
2、活动过程 (Process) Steps 1 2 Contents He is a… Is he a …? Yes. /No. Song Methods Purpose 教师出示图片，让学生进通过快速回答的形行快速回答：He is a … 式，巩固复习旧知。 教师出示图片，让学生通通过学生之间的交流过pair work进行问答：Is 合作，巩固复习旧知。 he a …? Yes./ No. 教师将说过的图片整体呈从复习中引出新授的现在黑板上，并告诉学生：歌曲，并引导学生了They’re busy. Let’s sing a 解唱这首歌的目的。 song for them. OK?
Activity 3 （Greetings） 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Greetings Methods Purpose 教师与学生进行一些日常 教师通过自然的日对话，如 hello, Good 常会话交流，增加与morning, How are you? 学生的交流，使学生What can you see? … 2 Greetings 进入放松的学习氛围中。 3 继续进行日常会话，插入 将歌曲中的GoodbyeGoodbye，并提示学生We 先呈现给学生，并配can say goodbye to 以形象的人物，让学(policeman, fireman, 生进行初步的感知。 father …)
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
改变单调的反复学唱歌曲的模式，为歌曲配上动作，模仿不同人物唱歌以及接龙唱歌的形式，一方面能模仿优美的语音语调，培养学生良好的模仿习惯，另一方面能增加歌曲学唱的趣味性，激发学生学习的积极性。
Activity 1 （Repetition） 1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process） Steps 1 Song Song Contents Methods Purpose 全体学生跟着录音机学唱通过模仿，学唱歌曲歌，并配上一些节奏，边的词与音调，配以拍打拍子边唱。 子，掌握歌曲的节奏。 分小组代表不同的人物，改编枯燥的机械模仿改编声音唱歌。 形式，增加歌曲演唱 的趣味性。 2
Activity 2 （Repetition） 1、教学辅助(Aids) 录音机
2．活动过程（Process） Steps 1 Song Song Song Contents Methods Purpose 全体学生跟着录音机学唱通过模仿，学唱歌曲，歌曲。 养成良好的模仿习惯。 边唱边配合一些动作表配以动作，增加学生演。 对歌词的理解。 由个别学生扮演歌曲中的改编枯燥的机械模仿人物，全体学生向他唱歌形式，增加歌曲演唱并配以动作。 的趣味性。
Activity 3 （Game） 活动过程 (Process) Steps 1 Song Contents Methods 全体学生齐唱歌曲。 Purpose 熟悉歌曲旋律，为接下来的唱歌游戏奠定2 3 基础。 2 Song 采取学生接龙唱歌的形培养学生集中注意力式，即由学生唱一句或几的好习惯，并增加歌句，再由接到教师抛出小曲学唱的趣味性。 道具的学生接着唱，随后继续抛出道具，继续接唱。
在学生学会歌曲的基础上，通过创设情景，自己编歌词等形式，加深学生对歌曲内容的了解和感受。
Activity 4 （Making a new song） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-13） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Song Contents Methods Purpose 教师在电脑屏幕呈现不通过变换的人物，学同的职业形象，让学生对生既能巩固复习职歌曲中的人物进行改变，业，又能通过改编歌形成新歌，并表演。 2 Song 教师让学生通过小组讨论的形式将歌曲中的问候语进行改变，形成新歌，并以小组形式表演唱。 曲，将知识融会掌握。 通过改变问候语，学生能够复习掌握日常用语，并运用于歌曲中，将知识融会贯通。同时小组活动的形式，也能培养学生良好的合作意识。
Activity 5 （Competition） 1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process) Steps 1 Song Contents Methods Purpose 教师将男女学生分为两个将游戏融入歌曲学习组进行竞赛。全体学生随中，增加趣味性。 着录音机重复唱着歌曲，并传递手中的物品。 2 Song 教师若将音乐停下，学生则停下唱歌，接到物品的学生必须回答教师的提问。如Is your father a driver? 在歌曲的学唱中，学生既能熟练演唱歌，又能巩固复习单词句型，同时游戏的趣味性还能激发学生的学习热情。 3
Song 随着游戏的进行，学生可 充分发挥学生的学以取代教师，进行提问。 习主体性。 Activity 6 （ Singing ） 1、教学辅助(Aids)
实物
2、活动过程 (Process) Steps 1 Song Contents Methods Purpose 教师准备五顶象征职业的使学生更好地理解和帽子，在学生唱歌的同时掌握职业的名称。 不断更换帽子，戴在头上象征不同的职业。 学生随着职业帽子的更训练学生的语言表述换，随之快速更换歌曲的能力。 歌词。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
通过创设的情景及布置的家庭作业，使学生能够将歌曲与实际生活相联系，并能体会学唱歌曲的目的，学会关爱他人。
Activity 1 ( Song ) 活动过程 (Process) Steps 1 Contents Greetings Methods Purpose 教师安排部分学生扮演奋创设情景，复习巩固战在高温第一线不同职业旧知，并为接下来的的人们，如：警察、邮递练习打下伏笔。 员等，并请学生就姓名、外貌、职业等进行简单地自我介绍。 请学生以自由组合的形使学生能够在创设的式，慰问这些人。教师提情景中自然运用问2 Song 2 Song 示学生，可以用一些问候候、道谢等语言。 性的语言，如：Hello, How are you? 等除了问候、慰问之外，还可唱歌给他们听。
Activity 2
活动过程 (Process) Steps 1 2
Contents Song Song Methods Purpose 教师指导学生将今天所学巩固今天所学的的歌曲回家唱给父母听。 内容，并增加学生与请学生自行编一首新歌教父母之间的交流。 给父母亲。 Unit 4 Postman and policeman
第六课时 (6th PERIOD)
一、主要内容 (Main contents)
Revision
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够掌握Follow me. Turn left. Turn right.等课堂指令的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2. 学生能够用英语表达职业postman, policeman, driver, milkman, fireman 3. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
4. 学生能够掌握并运用句型He is a ….和Is he a …?对身边的人进行描述和提问。
5. 学生能够演唱本单元中的英语歌曲。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过歌曲及祈使句的复习，活跃课堂气氛，培养学生乐学的心理，为接下来的课堂教学做铺垫。
Activity 1 ( Song )
1、教学辅助(Aids) 录音机
2、活动过程 (Process) Steps 1 2
Song Song Contents Methods 学生跟着录音机唱歌。 Purpose 复习所学的歌曲，以学生在录音机的伴奏下，营造良好的学习氛一边唱歌一边配以动作。 围。 Activity 2 （Quick response ）
活动过程 (Process) Steps 1 Contents Turn left. Turn right. Follow me. … 2 Turn left. Turn right. Follow me. … Turn left. Turn right. Follow me. … 个别学生学做小老师，发激发学生的参与意出指令，全体学生做出相识。 应动作。 以竞赛的形式，男女学生俩俩组合。先由男同学发指令，女同学做出相应的动作，然后由女同学发指令，男同学做出相应的动作。看看男女同学谁的反应快。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过创设情景，设置操练环节，使学生能够复习巩固本单元所学习的内容，并通过讨论、完成练习册上的内容，达到听说读写四能并进的目的。
Activity 1 （Looking and guessing）
既增强语言活动的趣味性，又拓宽语言活动的操练面，使每个学生都有开口说话的机会。 Methods Purpose 教师说口令，学生根据口复习巩固所学的祈使令做出相应的动作。 句。 3 Who is coming？ 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-14） 2）屏幕
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents The numbers Methods Purpose 教师在屏幕上逐个滚动出 复习巩固已学的数电话号码，请学生认读。 字，为下阶段的活动奠定基础。 学生根据所播出电话号将生活实际与所学知码，猜一猜Who is 识相结合，培养学生coming？ 如：119 Who is 的语言运用能力。 coming? He is a fireman. 2 He is a …
Activity 2 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
照片
2、活动过程 (Process) Steps 1 Contents He is my … He is a … He is … Methods Purpose 让学生拿出家庭成员照 将所学知识运用于片，向好朋友做介绍。教实际，并通过交流巩师可以提示学生使用句固所学内容。 型：He is my … He is a …. He is … 让学生以pair work的形培养学生之间的合作式进行反馈，请学生描述意识。 自己好朋友的家人。 2 He is xx’s … He is a … He is …
Activity 3 （Group work ）
活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 1）配套练习册
2）录音机
2、活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 培养学生良好的听的习惯。 练习册第十二听录音，按要求完成练习。 页Listen and draw 2 练习册第二页以pair work的形式进行校对。 发挥学生之间合作学Look, listen and 习的作用。 respond.
Activity 4 （Exercises ）
活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids) 1) 配套练习册 2) 录音机
2、活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 课堂上完成练习册中的听力训练，培养学生良好的听的习惯。 练习册第十三听录音，按要求完成练习。 页Listen and Match 2 练习册第十三 学生将职业与物品配对，并通发挥学生的想象力，页Look, listen 过学生的动作演示加以校对。 培养学生主动学习语and respond. 言的能力。
Activity 5 （Exercises ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
配套练习册
2、活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 练习册第十四页Put the correct number in the box 按要求完成练习 课堂上完成练习册中的练习，老师可对学生有适当的学法指导。 2 练习册第十四 校对 页Put the correct number in the box.
Activity 6 （Exercises ）
活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids)
配套练习册
2、活动过程（Process） Steps 1 Contents 练习册第十五页Circle the correct picture 2 练习册第十五 按要求完成练习 页Tick the correct sentence 练习册第十五 校对 页 课堂上完成练习册中的关于句型的训练。 以达到巩固复习所学内容的目的。 Methods 按要求完成练习 Purpose 课堂上完成练习册中的关于单词的训练。 3
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在学生能够巩固所学知识的基础上，教师通过创设情景，提供阅读材料的手段，使学生能够将所学知识与生活实际相联系，并能学以致用。
Activity 1 （Reading comprehension ）
活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids)
阅读材料
2、活动过程（Process） Steps 1 Contents Reading comprehension Methods Purpose 教师将关于各个职业的阅读材对学习的内容从听说料按各小组的选择，发给各个技能提升到阅读，以小组 培养学生良好的阅读习惯。 学生以小组的形式进行阅读理学生通过合作学习，解。 养成好的学习习惯。 2
Reading comprehension Activity 2 （Drawing and saying ）
活动过程 (Process) 1、教学辅助(Aids)
纸张
2、活动过程（Process） Steps 1 Contents I am a… Methods Purpose 学生先假设自己从事某个职使学生能运用所学过业，并用I am … I am a …进的职业、形容词进行行自我介绍。 2 I am a… 自我介绍。 教师指导学生进行语言表述，增添语言操练的趣味并将他们所假设的职业画在纸性。 上。 课后，学生将画给父母看，并使课堂的学习延伸到用 He is … He is a …来进行课外，进一步巩固复介绍。 习所学语言。
3 He is a…
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