作文教学生活化,学生生活语文化

作文教学生活化,学生生活语文化

什么是小学作文教学的目的？令我们好多同业人士感到疑惑，叶老曾指出：“小学作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂。朴实说理，不生谬误。”那么作文是什么？通俗的说，作文就是说话，用笔说话；并且能够真实反映自己的生活，切实表达自己的情感。这既是作文的需要，也是做人的需要。

如何让作文成为我笔抒发我心的载体？如何将所见所闻直抒情感而了无隔阂？怎样才能唤起孩子“勤写”、“乐写”的兴趣呢？我们不妨来尝试一下生活化的写法！

一、挣“钱”，丰富储存库

阅读是在别人思想的帮助下，建立了自己独有的思想，丰厚了自己本身的精神食粮，又增加了语言文字库存的厚度。用的时候如囊中取物，得心应手！岂不乐哉？

1.晨读，广采课外之花。

我和学生一到学校就开始每天半小时的晨读。

其次，精心筛选书籍。采取老师推荐与自选相结合。

再次，阅读要讲究方法。授之以鱼不如授之以渔，教孩子写出作文不如教孩子写作文的方法，这就是给了学生“点金术”。让学生掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”这四种基本方法。

有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！

2.交流，撷取他山之石。

大凡读书，是读一种知识，读一种经验，读一部人生。只要认真投入就会读出种种神奇，读出无数坎坷，读明世间哲理。读书时，学生胸中涌动着一种或喜或悲或苦或甜的“活水源头”，老师适时提供活水流向的渠道，让孩子们晒晒自己的感受。让学生当众解读自己静心读书挣的“钱”，是一吐为快的满足；倾听他人读书的感悟，是鉴赏他山之石的快捷途径。二者皆为学生此时的需求。

3.摘录，内化鲜活之血。

俗话说：好记性不如烂笔头。将读书所得分类整理，让摘录成为孩子们的作业所爱。摘录的内容分课内和课外两种。如：各种类型的成语、各种内容的名人名言、谚语、歇后语、修辞句及文学常识等等。

二、花“币”，利润最大化

学生通过阅读攒到了很多“钱”，要想办法把“钱”花出去（用到文章中去），花的速度越快，次数越多（灵活地反复运用），就能得到最大化的效果（用得准确、精到，内化成自己的知识养分）。

1.活动，让知识灵活运用。

全国十佳教师李镇西说：“没有活动便没有集体。”为践行这一倡导，我们每两周组织一次班级活动，在活动中让学生放飞心灵，交流感情，彰显个性特色，库存写作素材。诸如：童话故事表演、精妙语段赏析、成语分类对对碰、优秀日记展示、辩论赛、新年将至送祝福等等。在活动中学生是主体，老师只是引导者，是求助热线。

2.习作，赛文笔形象生动。

如何评价将攒到的“钱”在习作中“攒”以致用？（1）确立每天一小段，一周一篇的日记形式，记自己所见、所做、所想。（2）被小组推荐的好文章，可得到在班级展示的机会。（3）经展示的习作可获得在班级博客发表或进“美文欣赏”栏目的资格。

3.点评，听鉴赏文字表达。

完成习作后的每一个作者都非常在乎读者的评价，希望听到读者的声音。建立科学的评价机制，既能有效地锻炼评点人的鉴赏能力，又能促进评价者自身的习作水平。可谓两全其美之事。

三、换“钻”，文海淘精品

在竞争机制的刺激下，孩子们笔下的《糊涂老爸熨衣》、《昨晚，我倒垃圾》、《校园集体舞比赛》等等，描绘生活小事，成了学生衡量自己是否“慧眼”的一把标尺。他们视“勤写”、“能写”、“敢写”为荣，以获得展示资格为自豪，以赢取班级“诺贝尔文学奖”为目标。向子怡在《日记的魔力》中写道：“关注生活河流里泛起的小浪花，实在是件很快乐的事儿，我们的喜怒哀乐，都写进日记，它是我童年珍贵的回忆。”

为了让学生写作的热度有持久性，且不断上台阶，我们的量化也在不断地升级。按阅读、写作两条线索发展，每项积分达到一定的数量就可按规定换“金钻”、“银钻”、“铜钻”。它既是一种“物品名称”的升级，更是一种“质”的飞跃。让孩子们在漫漫“挣”途中，向更高的目标迈进。

作文教学生活化，学生生活语文化，这些做法使孩子们爱上了写作，遇悲喜而生情，触佳境而生感。我笔抒发我心，是学生们生活中不可或缺的一部分。