培养低年级学生良好的书写习惯

培养低年级学生良好的书写习惯

培根曾经说过，“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段是培养习惯的最佳时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

一、强调写字的方法与技巧。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写字姿势不正确，不仅会影响写字的质量，养成不良习惯；更容易影响到学生的生长发育，有害于身心健康。特别强调的是低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。因此，我们应长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。学生作业字迹清楚，正确率高了，对他们来说作业就不会是苦事，而是愉快的事。

书写要训练姿势。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。为此，规范书写时要教给学生正确的写字姿势。为了让学生正确执笔，我尽量创造机会让他们拿拿笔，动动笔，比如说拿起笔圈一圈课文中的生字。在写笔画时，我宁可放慢速度，仔细教执笔方法，让学生边说边念小儿歌：小小铅笔手中拿，拇指、食指捏住它，笔杆靠在指骨上，笔尖离手一寸远。一个一个纠正执笔姿势。我还想了一些办法帮助学生纠正写字姿势，如在铅笔的一寸处套上一条橡皮筋等。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，每次写字之前，我们都要带着学生说一遍《写字歌》：小小铅笔手中拿，身正脚平肩放松。眼离书本要一尺，胸离桌前要一拳，指离笔尖要一寸。边说边观察，边纠正错误的坐姿。开始训练时这样的姿势很难维持，

我经常到学生中间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，对于不合要求的不轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。

书写要讲究结构匀称。汉字结构单位组合时必然受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。因此，要把字写好，笔画的组合很有讲究，一般地说讲究“横平竖直”，以保持字形结构的匀称与稳定。我们的语文书上有写在田字格中的生字，每次写字前，我都会让学生先观察每个字的占格，同时，还让学生注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系。对于笔画多的字要处理好疏密关系，瘦长的字每一部分要写得高宽一些，横宽的字每一部分要写得瘦长一些。一句话，要协调，做到恰如其分。

规范书写要反复练习。指导学生拿笔练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。

二、培养浓厚的书写兴趣

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，联想是个好方法。如，“山”字，就像三座大山的图形，“日”和“月”字，就是天上的太阳和月亮的图形。再比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，这样不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，觉得汉字里还有这么多的学问，愿作一个爱学习想写字的小学生。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。如把平时字写得好的同学的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，我也为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，提高了写字的主动性与积极性，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。

三、遵循三个结合的原则。

坚持课堂教学与课外训练相结合。课堂教学是培养学生书写习惯的主阵地，必须抓好抓实。平时要求学生在上课前认真准备好写字工具：削尖的铅笔、练字的本子、橡皮，对于橡皮的使用提倡尽量少用，甚至不用，这就要求写字时必须认真，一笔一画写好、写对，使卷面保持整洁。课堂上，利用课件，让学生对照要求仔细观察，牢记要点。教师进行示范讲解，学生模仿练习，教师逐个检查纠正，并选出做得好的学生再示范，“一帮一、一带几”互相学习、提醒、纠正。对于掌握较差的学生须进行个别辅导，直到其完全达到要求。

坚持写字教学与各科教学相结合。在抓好学生的书写训练的同时，要加强学生的思想教育及心理辅导，并引导学生将写字训练中养成的良好习惯及时地迁移到其他学科，促使学生全面发展。

坚持学校教育与家庭教育相结合。书写习惯的培养具有多渠道、多方面施教的特点。家庭教育是主要的一环，在培养学生良好的书写习惯过程中，家长的督促与配合是十分重要的。我们密切联系家庭，利用家长会，向学生家长强调培养学生正确写字习惯的重要性，并且提出具体要求，一一示范。要求家长在家督促，配合学校加强学生正确写字姿势的培养。开展家庭调查，定期互相沟通，使两者形成同步的教育力量，在严格要求、反复训练中见成效，促进学生良好习惯的形成。

“书品即人品，写字学做人” 。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，低年级的写字教学是整个小学阶段语文教学的一个重要组成部分，我们应重视它，严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。