ｍＥ 深 阅ｇ浅《读０ ●荐书 编者按： 《故事中有你的未来——幼儿园优秀青年教 师成长录》，书中记录了一群年轻而优秀的幼儿教师，由 己成长 享彼此 的梦想 寻她们 的逻辑、孩子的哲学、孩子的快乐人生。对 一次难忘的“跟踪追击”，让我明白孩子 “设计教学”的过程中，孩子们 于这本书，我知道的太少太少，我需要静下 是～本独特的书。 在进行心来，用心去倾听来自那本书的声音，去理 解来自那本书的一切。“解读童心”才是教 育的本源啊。 一常常需要通过“采访”来了解别人的想法、 解决问题。而连续带了几年小班的我，却常 常因为对小班幼儿的“采访”总是“颗粒无 次至今未说的道歉，让我懂得尊重是 一种根植于心的素养。 在带全托小班的时候，我有一本心爱的 收”而感到疑惑。那一天，孩子们准备出去 “采访”，主题是“大家在节目里都做了什 摘记本，这个本子上记录了许多令我心动的 东西，比如一首打动 ＬＬ，灵的诗句，或夹着以 么”。我看到孩－￣ｉ＇Ｆ３在采访途中要么在教室门 口晃悠，要么在走廊中来回“疯”跑，脸上 洋溢着快乐的笑容，仿佛“采访”与他们毫 无关系。而当被“采访”的一位教师无意间 提到自己在假期中去喝喜酒的事情时，孩子 前的学生送我的小卡片。本子的封面上还印 着曼妙的兰花。孩子们都知道，这本子是刘 老师的宝贝。可有一天午餐后，当我回到电 脑前翻看小本子时，却发现里面的每一页上 们立刻笑逐颜开地和教师聊了起来，不断地 向教师讲述自己喝喜酒时的见闻，根本没注 意到教师强调的过节活动。在之后的“记录” 都被涂上了乱糟糟的线条，一看就是班里孩 子的“杰作”。当火冒三丈的我找出“案犯” 凯凯时，我再也克制不住心中的愤怒，劈头 盖脸地给了孩子一顿训。凯凯没出声，只用 泪水回答我。 环节中，孩子们把教师讲述的话全部抛在脑 后，却将自己讲述的喝喜酒过程（什么鞭炮 啊、酒瓶啊等等）全部表达了出来。这些稚 周一清晨，凯凯妈妈送孩子来学校，轻 声将我叫到一边说道： “刘老师，凯凯说他 拙的画面自然而丰富，充满了成人无法想象 的趣味。而我居然也忘记了自己的任务，完 全被孩子们的世界吸引了。那一刻，这些熟 把您心爱的本子给画花了，真是很抱歉，实 在对不起您了。孩子告诉我，他其实是想让 您开心，让您喜欢他，所以在本子的每一页 上都画上了封面上的兰花草。因为他觉得刘 老师最喜欢兰花草！”凯凯妈妈走后，我急忙 悉的小精灵对我而言是那样地陌生。 从那一刻起，我才明白孩子是一本独特 的书，书里没有我们熟知的经验，只有孩子 ６２ 磊止教 ２０１０．５ １ ｉ鬟深 阅 浅一读ｌ＝＝＝深； 阕 ｜ 浅ｆ 读 Ｉ－ ＝＝ 拿出本子细细辨认，从那杂乱的线条上依稀 能寻找出兰花草的轮廓。那一刻，真想对凯 凯说声： “对不起，老师错了。”可是，当时 的我却没有勇气那么做。 子们游刃有余的互动而感到沾沾自喜。进入 名师后备培训班后，却常常会被导师和同伴 们问及具有个人风格的师幼互动的原则和方 法。每当这个时候，原来那些面对幼儿来去 自如的话语却仿佛在喉舌间打结，怎么也无 如今看来，当时我缺的不仅是认错的勇 气，还有一种对孩子真正的理解、尊重和包 法清晰表达。是啊，在这么多年的实践中， 我引以为豪的经验究竟是怎样的？该如何呈 现给同行、如何和他们交流让自己的经验获 得扩展？让我“不舒服”的教学症结在哪 里？我该怎样思考、怎样向理论求助？我对 容。那对教师来说是最重要、最应该根植于 心的人文素养啊。每次想到凯凯妈妈的话， 都令我汗颜。但我想，就让这句至今没有说 出口的“对不起”成为我的警钟、化作充实 自己教育素养的动力吧。 人生是一条经历汇成的长河，每一种经 历如同珍珠般闪烁其中，它们的光芒激励着 我向前。而在未来的岁月中，也有一些“明 灯”指引着我成长的方向—— 一种朴实有效的教学风格。 崇尚朴素是因为教学不是华丽的演出， 它需要的是真实的心灵和智慧的碰撞。崇尚 朴素是因为教学中没有绝对的老师和学生， 它建立的是教学相长的过程。崇尚￥１－素是因 为教学不是一日之计，而是长久之治。在后 现代主义的视角中，儿童不是被动的接受者、 被改造者，而是令人惊讶的、有力量有能力 的人，他们在与其他儿童、成人的关系中一 起建构知识；早期教育机构也不是塑造儿童 的场所，而是一个儿童和他所相遇的人共同 参与的、能够产生文明社会的“论坛”或 “广场”。我赞同这个观点，并且希望将其付 诸实践，也许努力关注细节便是一种方式。 “关注细节”本身是朴素而实效的方法。关注 每一个孩子不同的个体特点、关注同一个孩 子不同的需要，并且给予他们适宜的、自然 的支持。我想，这必定是很难的，而且这当 中也必定有很多教育行为是细微的、得不到 所谓的“显著效果”的。 “人生没有浪费的 经历”，我想对于孩子，我也不会有“浪费的 精力”。所有细节上的关爱和支持，再微小、 再看不到回报，那也是我播撒在孩子心田的 种子。我坚信，那是幸福的种子，收获的将 是孩子如花般的人生。 一条突破成长瓶颈的途径。 长久以来，我一直为自己在活动中与孩 自己的专业发展认识到什么程度？我适合怎 样的专业发展之路？我还能如何发展？我突 然发现，曾以为和自己无关的“理论”居然 成了突破自我专业发展瓶颈的一条道路。在 导 币和同伴们的指导和鼓励下，我于２００７ 年申报了区级课题《幼儿视觉艺术教育中的 对话教育研究》并获得立项，希望能够借 助课题的实施来梳理自己的实践知识，加深 对互动技术理论的认识，并以理论作为指 导实践的依据，逐步形成而清晰的教育 见解。 一段夯实人文素养的历程。 在我们这个时代，文化是一种决定性的 力量，而文化素养也是教师专业发展的核心 保障。好书、好文章承载了人文哲理和对生 活、工作的启迪。阅读能帮助我们沉淀文化 底蕴、历练人文品性。也许是因为受到导师 们的影响，我渐渐爱上了阅读，并且懂得阅 读不仅仅是用眼看，更要用心悟，应选择精 髓、深人分析、向外延展、向内自省，悟出 事理、悟出缺失、悟出方法。我希望能在这 样的看和悟的过程中拓展眼界，积淀人文素 养。我想，成为一个有充实的人文素养的教 师，首先要成为一个不断自我完善的人，而 自我完善的方法，也许阅读是其中重要的一 种。如今，我已经感受到了阅读的力量，感 受到了阅读带给我的改变，我会把这种力量 投身于我的教育，并用它去感染和影响更多 的人。 经历是过程，不管是过去已经经历过 的，还是未来需要经历的，它们都将成为我 心中弥足珍贵的财富。因为，人生没有浪费 的经历。◇ ２０１０．５磊止教｛ ６３
