如何转化英语后进生

发表时间：2011-03-04T11:21:02.377Z 来源：《新校园》理论版2010年第7期供稿 作者： 熊莹[导读] 在当年的中考中，她英语居然考了98 分（平时她只能考60 分左右的）。熊莹（贵阳市第二十六中学，贵州贵阳550005） 一

后进生问题是英语教学中一个十分头疼的问题，它一直困扰着英语教学。英语学习中后进生的状态归结起来，主要有这样几种： 1.想学好英语，但找不到合适的方法。

2.开始很想学英语，后来慢慢地失去兴趣，认为学英语就是受罪。

3.对英语学习无所谓，没有具体目的。长此以往，他们就成了所谓的“英语后进生”。

后进生在学习英语上心理存在着障碍。相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差，而初中英语课本中的课文或对话词汇量增加、语法难度深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们心理负担过重，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。作为英语教师，有责任有义务改变这种状况，帮助这些学生，努力使每一名学生都能学好英语。要帮助后进生、转变后进生，就必须对症下药，摸清具体的情况，采取不同的方法措施。 二

笔者根据学生表现和考试成绩，把学生划分为A、B、C三档，对听、说、读、写进行分层学习。A档的学生扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强。B 档的学生有一定的进取心，接受能力稍差，基础不太扎实，成绩一般，但是只要教师给予一定的指导，进步的潜力较大。C 档的学生学习不自觉、基础差，而且思维反应慢，在学习上有障碍，需要帮扶一把，给予一定的督促和辅导。然后将B、C 档的学生编排成若干小组，并设A 档的学生为组长，每位组长负责几位组员，确定他们的帮带关系，负责他们单词过关、范文的背诵、疑问解答等，效果不错。通过学生分档、“传帮带”关系的确立，着重于实现以下几个目标： 1.重视师生间情感交流，激发学生学习热情

教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。因此，必须建立和谐的师生关系。教师对待后进生需要倾注相当的热情，在各个方面给予他们充分的关爱。和谐的师生关系，是促进后进生学习的强劲动力。强制性的教育，很容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。笔者所任教的学校地处城郊结合部，外来务工的子女居多，大部分学生没有英语基础，相当部分学生对英语产生恐惧心理，特别排斥英语学科的学习。

在班上就有这样一位女同学，她是中途转到班上的。上课总是注意力不集中，不吵闹的时候就睡大觉。倘若有同学出点小问题，她就带头起哄，顶撞老师，甚至辱骂老师，经常影响各个学科的课堂秩序，不管是批评还是说理，都是顽性不改。经过走访和深入了解得知她父母离异，姐妹由父亲养育，由于父亲的再婚而忽略了对她的关爱，使她性格变得孤僻易怒。但是慢慢地笔者发现她的发音和模仿能力都不错，反应快，只要想学的时候就学得快。发现了这一特点，就有意识地利用课后时间经常地找她谈心，逐渐建立了较好的师生感情。在课堂上也经常地叫她回答问题，让她没有时间分散注意力，即使是回答错了，也是以鼓励为主。下课还请同学帮助她，并经常地让她来读读课文或是背背单词，时间长了，她上课的习惯好多了，英语也进步了。在当年的中考中，她英语居然考了98 分（平时她只能考60 分左右的）。

2.利用现代化教学设备，激发学生学习兴趣

教师应有目的、有计划地选择一些合适所教学生水平的录像材料，让学生亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯。英语教学的最终目的是为了交际。游戏教学就是一种交际活动，运用得当的话，不仅能够活跃课堂气氛，还能够更好地激发兴趣，使学生能够在轻松的环境更好地学到知识。

3.使用英语组织课堂教学，营造和谐的语言氛围

有意识创设语言情景，面向学生激发他们积极参与，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教具，努力创造一个与现实氛围接近的语境。风趣的开场白，生动的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。可以由浅至深、由易到难。随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，能基本以英语会话贯穿其中了。

总之，解决英语后进生问题一定要下大力气。教师既要给后进生主动学习的动力，给他们创造一个轻松学习的环境，加以正确的引导，经常反馈活动开展的情况，及时做出调整，同时班级分档也作相应调整，这样就会给C 档学生提供动力，给A、B 档的同学造成压力。教师不必再事事亲历亲为，要给学生足够的空间，学生自己唱主角，教师只要很好的发挥引导和纽带作用即可。