小学生在疫情防控期间居家提高语文书面表达能力的建议

小学生在疫情防控期间居家提高语文书面表达能力的建议丁科文

揖赣县区城关第四小学袁江西赣州

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揖摘要铱如若说阅读是学生构建知识的过程袁那么书面表达就是知识转化的过程遥只有具备良好的书面表达能力袁学生才能

完成知识的转化遥受此次新冠疫情的影响袁学生只能居家学习袁但教师可以抓住这一契机袁培养学生的书面表达能力遥本文以小学生的书面表达能力为研究对象袁首先分析了小学生书面表达能力发展的特点袁并在此基础上探究了疫情居家学习期间提高小学生书面表达能力的策略袁以希望丰富学生的居家学习内容袁促进小学生语文综合能力的全面提升与发展遥揖关键词铱疫情防控期间曰小学语文曰书面表达能力曰提升策略

书面表达作为表达的一个重要部分袁体现着学生的语文基础袁反映着学生的思维水平袁并且越来越多地被融入学生的综合考评中来遥而如何发展小学生的书面表达能力是广大教师致力研究的问题遥下面本文就从语文书面表达能力出发袁对文章主题进行了深入说明遥

一尧小学生书面表达能力发展的特点

我国儿童进入小学的年级是远岁袁在此之前他们已经有了缘年的口头表达经历袁对于书面表达则是第一次接触遥小学生学习书面表达就表明他们用书面语言来阅读和交流袁来体现自己的思想遥与口头表达相比袁书面表达的空间更广袁它是口语表达专业化尧精细化的体现袁只有经过一定的训练才能掌握遥与口头表达不同袁书面表达相对枯燥袁只能用语言文字来表述袁但是书面表达可以在作者有效思考的基础上袁进行修改袁直到满意为止遥

作为构成表达的两个主要方面袁口头和书面这两种表达式形式互相影响尧互为制约遥对于刚进入小学的学生来讲袁其书面语言还比较薄弱袁到了三尧四年级学生的书面表达能力便会得到有效的提升遥在常规教学中袁教师多以看图写话尧写话训练的方式训练学生的书面表达袁但在疫情期间的居家学习中袁教师则要结合居家学习的特点袁创新教学方式袁如此才能提升小学生的语文表达能力遥

二尧疫情防控期间居家提高小学生语文书面表

初等教育

达能力的建议

受疫情的影响袁学生的学习环境发生了很大的变化遥为了贯彻教育部门野停课不停学冶的方针袁各地纷纷开设了网络直播教学袁网课虽然便捷袁但失去了浓厚的学习氛围袁学生很难静心学习袁如此极大影响了学习效率遥所以教师要抓住居家学习的特点袁深入了解学生的实际情况袁有效地组织教学遥以下是本文针对此次疫情期间居家学习提高学生书面表达能力的几点建议院

阅读是学生了解世界的一个主要途径袁也是提升学生书面表达能力的基础遥一个具有广泛阅读的学生其积累一定丰厚袁情感一定丰富袁而且书面表达能力要高于其他学生遥所以提高学生的书面表达能力就要从阅读入手袁促使他们在阅读中感悟文字袁体会语言表达形式袁促使他们的文章也更加真实遥所以在疫情防控期间袁教师要帮助学生明确阅读时间渊利用早晨圆园分钟的时间来阅读冤袁而且要根据部编教材的阅读要求和班级学生的实际特点袁为他们推荐课外书目袁经过一段时间的阅读训练之后袁教师可以组织学生在网络学习空间分享自己的阅读心得袁并对阅读中遇到的问题进行探讨遥要想通过阅读达到写的目的袁教师就要做到如下几点要求院

小学时期的学生经验尚浅袁而且具有丰富的想象力遥为此袁教师就要抓住学生的这一特点袁以拉近

员援尊重小学生的想象力渊一冤以读促写

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他们和文学的距离遥教师要给予学生充分的尊重袁引领他们的想象力朝着更好的方向发展袁如此学生的表达才丰满尧真实遥在学生的居家学习这段时间袁教师根据为学生设置的阅读书目袁引导他们对书中情节进行合理的想象袁以叶要是你给老鼠吃饼干曳这一书目中的情节为例院小老鼠趁爸爸妈妈不在家袁自己溜出去玩袁它走进了一个院子看到小男孩正在吃着饼干袁让学生充分发挥自己的想象进行书面描述袁并将其上传到网络空间中去袁待同学们完成之后教师则要进行有效的分析和整理袁并将有趣的想象和大家一起进行分享遥

圆援由于帮助小学小学生识生字在量阅有读限中袁积会被累素材

阅读中的新词所

影响袁进而阻碍阅读的顺利进行遥为此袁教师要引导孩子们去查阅字典袁并将生字词记录在自己的野日积月累冶本子上袁以扫清阅读障碍袁积累更多的文字知识袁进而为书面表达的提升打下坚实的基础遥只有夯实了基础袁丰富了情感袁学生下笔才有话可写袁才能在不断的训练中提升自身的写作能力遥

情渊二感冤是强化学触发学生情生表感达袁唤醒的基学点生写遥只作有在欲望

情感的推动下学生的文字表达欲望才会被激发出来袁进而将自己的情感尧感受融入表达中去遥除了通过阅读来激发学生情感袁还有什么方法能强化学生的情感体验和积累呢钥本文从如下两方面进行了分析院的机会

员援构建形式多样的活动袁为学生创造情感体验疫情期间的居家学习虽然封住了学生的脚步袁但却抑制不住他们好动尧好玩的心遥为了丰富孩子们的居家学习袁教师可以采取多样的活动袁以鼓舞学生积极地参与起来袁让他们在实际的活动中去强化情感遥比如在在线教学过程中袁教师可以带领孩子们进行词语配对的游戏袁如此不仅丰富了他们的词汇量袁而且提升了在线教学的效率遥在游戏中孩子激烈尧紧张的心理都是他们写作的情感基础遥在游戏结束之后袁教师要鼓舞学生将自己的体会以文字的形式表述出来袁并以拍照上传的方式和同学们一起分享遥在实际写作的过程中袁教师不要限制主

语文教研理论探究ChineseTeachingandResearch题和字数袁只要是学生自身的情感体验即可遥

生活圆援通是过情生活感体实验践的强化学基础遥生为此的情袁感在体疫情验

防控期间的居家学习中袁教师可以挖掘疫情期间居家学习中的事情对学生进行情感教育袁以帮助他们完成情感的积累遥比如疫情期间如何做好自我保护袁居家学习中如何科学安排时间等等遥待学生完成之后袁教师要鼓舞学生将此次的疫情和自身的体验结合起来袁以深刻体会身为社会一员需要承担的责任遥这些诉诸文字的情感表达不仅可以训练学生的思维能力袁还将会是他们写作的灵感源泉袁并最终提升小学生的书面表达能力遥

小学渊三冤阶段以鼓的学励增强学生自生尊们心强写作袁希的望信得心

到老师和他人的肯定遥为此在培养小学生的书面表达能力过程中袁教师要积极肯定他们的点滴进步袁增强他们学习的信心袁让他们带着希望去前进遥教师在阅读小学生作品的时候袁不仅要规范他们的文字应用袁还要对他们的情感表达进行有效的引导袁以帮助他们树立正确的三观遥如若一篇文章袁想象力丰富尧文字活跃袁但是错字满天飞袁教师便可以肯定他们积极的一面渊想象力丰富冤袁但也要引导他们注意语言实用的规范性袁如此才能促进学生走得更远遥

总而言之袁小学时期的孩子正处于初始发展阶段袁如若教师注重对学生书面表达能力的培养袁将会促使他们获得更高的发展遥身为一名小学语文教师袁要抓住此次疫情的教学契机袁结合线上教学和小学生的特点袁采取有效的方式培养小学生的书面表达能力遥

揖参考文献铱

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咱猿暂袁金芬援提高农村小学生书面表达能力的三个做法咱允暂援作文教学研

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