令读令书令文令摘令大声读给孩子听是班级读书会的一种类型是激发学生阅读整本书欲望的一种有效的导读形式它能给予学生精神享受激发学生的阅读兴趣促进学生的理性思考是最吸引学生最易走进心灵最简单也是最有效的还是最令人回味的一种阅读形式低年级孩子认字少读。。。“”要中职学校素描是一切造型艺术的基拙它既可以作为诸多绘画样式的基拙课程又能以一种单独的艺术样式而独立存在而基础摘:素描是一门以培养造型能力为目的的基拙课程学习基拙素描首先要具备素描的作画意识同时还应掌握一些最基本的规律关键词素描教学;基拙素描训练;笔法;气韵。。:书困难所以最适合用这种形式在一年级一学年的实践中我逐渐摸索到一些读给这个年龄段的孩子们听的方法策略:素描教学是美术教育中的一1半讲半读个重要内容。但是人们往往认为刚开始时我大声读给孩子们听有些他们听不懂或素描只是一种造型训练的方法而似懂非懂时间长了怕他们失去兴趣所以有时候我就变忽略了素描也是一种艺术形式、一成自己的语言眉飞色舞、抑扬顿挫再加些动作讲给他们个独立的画种。其实素描本身就听。这时候他们都听得人了迷但我又怕文字对他们失去是造型艺术具备一切造型艺术的吸引力所以想来想去我就用半讲半读的方式。通俗易共同点也能艺术地、能动的表现懂的段落就用读的右祛不太好懂的地右就采取光读一遍自然揭示自然的本质。因此素描感受文字再讲一讲的方法如此结合我发现效果还是不历来是被作为“造型的精髓”、“绘错的孩子们既能听懂还能记住一些词语。画的根基”。2读的技巧素描因为其基础性而占有举一年级孩子的特点是注意力的时间短为了能让他们足轻重的地位但是现存的教学模注意力式集中我有时又采取让他们接读的方存在着许多弊端和不足并不适~=习法跟着我读上几句;后来又一边读一边提一合中职美术专业的学生。俗话说:刁卜些小问题让他们从文中找出有关句子;或者教育的一切活动都需要师生的积尹、是让他们想象当时的情况给故事补白提高想极参与配合才能顺利完成。所以翻与象力;或者是模仿一个句式;或者是在听我读必须对中职学校美术专业的学生弓工时拿起笔来把好句子画出来然后读给大家听现状有一个充分的了解和认识才1三己等等。也就是注意大声读时要做到适时的停能在教学实践中做到有的放矢对兹瓦留了解人物的个性;有效地讨论使课堂动静症下药。黝可结合;悬念的设置使学生参与到故事中来。一、观察方式的培养1去3填写阅读交流单教师在向学生传授技法时更革口抄一摺草絮鬓爵要重视引导学生学会正确观察物象的方法它与学习成绩的优劣和公二谢己简单的看法等等。例如湍《卖火辈柴的小女禁介酱孩》、进度的快慢有着直接的联系。总p打。,《丑小鸭》等故事我讲完后孩子们都流下了的说来如果能用会以下两种形式厄二曰同情的眼泪都随着丑小鸭的命运或悲或喜的观察方法就会把形体看准表达击`我知道孩子们者懂了。尤〕华己在填写《丑小准它们分别是:P,鸭》的阅读交流赎单时我让孩子们自由选择丑1剪影观察法方小鸭或白天鹅的形象画一画月刘人文中找一个当一只老鹰从高空中找自己句子配到图的旁边如一窝的时候能准确地分辨出自己窝“个孩子画了一只丑七七小鸭写了这样一句话我丑得连狗都不愿意的形状而不会找错可见任何事物竺泛咬我,;另外一个孩子画了一只白天鹅从文中都有区别与其他物体的特有的外侣后找到了这样一个句子“它扇动翅膀伸直细长形也就是说只要我们在作画中一二瓦的颈项从内心里发出一个快乐的声音:`当我直把握这种剪影就可以画准物体毋日还是一只丑小鸭的时候我做梦也没有想到会大的基本形可以说这种观察方式有这么多的幸福!”我是那样惊讶孩子们找的可以一直贯穿我们作画的始终。句子很贴切。在大声读的过程中一切都水到2定点余光l见觉观察法渠成了。在作画中我们可以找到占据4激励表扬不可少画面主体最大的物体带动其它小通过一段时间的阅读老师的大声读带动了孩子们自的物体去分析比较物体之间的比主的读这时我不断的在班里树立读书的好榜样表扬一例空间同时在看不同物体时用些读书好进步快的同学并鼓励孩子们写简单的日记近眼的余光去比较着看其他物体要来孩子们的阅读兴趣上来了一提上阅读课就欢呼雷动在物象上能看出形体的结构关系有时课间还会向我汇报昨天晚上读了多少页并且主动写以及不同物体本身的空间凸凹关起了一两句的简单日记我表扬了这个孩子让他读给大系形体与形体相接的关系。家听结果第二天就有好几个孩子拿着本子给我看告诉用以上两点观察方法观察物我“老师我也写日记了。”这里边竟然有一个学习极差的象再加上对所画物象的敏感就会孩子很让我吃惊但也很高兴虽然很简单但这是孩子更有力地表现对象安格尔说过:“们的涂鸦之作是孩子们兴趣的开始是星星之火由此看最好是让模特一下子使你震惊来激励表扬的作用不小呀我们要善于运用激励机制。而你们则立即产生深刻印象。”“大声读给孩子听”这种读书方式在运用中如何更深二、对结构及透视的理解人、持久地激起学生的阅读兴趣关键在于教师的“坚持”对整体的重视并不是说只强和“用心”我们要积极拓展各种渠道为小学低年级学生调整体而忽视局部细节的深人刻的课外阅读保驾护航使孩子们在班级读书会这一方田地画。整体和局部是对立统一的关里茁壮成长!系并不存在纯粹的“整体’,整体的(作者单位:辛集市辛集镇第十一小学)225丰富性有赖于对局部的深人刻画。所以要从透视和结构上来进一步理解。透视是从西方遗传过来的传统绘画的理解物体的方式分为三种:①大气透视;②消逝透视;③线透视。大气透视指调子因大气的阻隔而会产生远近的虚实变化。结构是指我们所见物体的构成以及各体块组合连接关系它占据一定的空间并呈现簇篙编竿些坠黑中樱雾霜霆忠皿嘿的把握所以基础训练职二葱二离不开对物体结构的」二`分析和理解。从结构忆方面认识由构K造上把目巨握可以增加。表现的深,忆刻性这样就要求轮刁峥廓准确和注意整体。了!,要求轮廓准确是克服门,雾摆监烈昆淋霖范准确并不是说要在亚素涛毛全描的第一阶段就细抠石百轮廓。我认为第一阶I山段打轮廓时能做到构“少图恰当比例准确要国层点鲜明形象明了就下应该说是轮廓准确t盆宙了。在素描训练过程,’l.中应当要求学生在每粉1一阶段都不断使轮廓石介更精确特别是要求学二司卜生不要迁就轮廓的错月也误那种明知有错而凑代2山合了事的态度是非常暇复有害的。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病就不能获得物象结构的知识就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征结构的缺陷。三、画面的艺术表现力笔不仅是有一定的形状特征和力的方向性同时也体现了画家的艺术素养和力的方向画面中除了应用一些不同的工具材料使画面的效果更加多变更符合画家对画面的要求同时也注意笔法画面中要讲究“气韵”笔法的应用要符合气的需要用笔要做到准确随意并符合画面结构次序的需要是一件非常难的事情。濡要不断地去实践去积累经验鼓励学生多了解教肴游撰不同素描流派产生和发展的过程以及它们的主张和特点这样能够使学生扩大知识面开扩眼界有助于提高。摘要小学语文写作是语文学科教学中一个重要的环节针对小学生的身心特点加强对其强写作能力的训练开拓学生的想象力培养较的语感着眼于引导学生善于观察周围事物感知周边世界并用自己的语言表达真情实感小生增强言能力的重环节高写作质。:。。是学语要提面临问量也是教育育作者的教工作者临的重要题掌适的策能得整个过程半功足握度略使教学事倍。教学绘画水平我不主张在素描基础练习上采用变形的手关键词:小学写作;教学质量;有效策略法在打基础的阶段“变形”容易养成主观随意的习惯。一、]Rl吕但并不因此反对有些素描对人类拥有美妙的语言然而如何用自己的话物象的结构进行一定程度的表达出来并不是与生俱来而是需要不断学习与强调乃至合理的夸张。在教锻炼的因此就需要在小学阶段形成规范的过学过程中教师的指导作用是程在小学阶段就得意加强语文写作能力的训主要的但学生的主观感受在练而提高语文写作教学质量也成为检测教学成素描作品的表现力方面也具果的重要标准,本文首先概括在小学语文写作教有非常重要的作用。学过程中存在的间题其次总结可以提高教学质四、空间的艺术表现力量的策略望对广大教学工作者以参号。在素描表现过程中要探二、小学语文写作教学过程中存在的问题索点、线、面、黑、白、灰等造1情感不真型因素的运用不断总结积小学生写作文首先注重的是情感的真实性累有效地表现对象表现感本着实事求是的治学态度首先是正确表达自已受形成画面的语言经验不的真情实感然而在实践中却发现学生在写作研究画法死磨硬扣易染上过程中所写的不是真实的,例如一个学生在写匠气。“所有伟大的画家都是《知错就改》这篇文章时只是简单概括事情经表现空间的!”这句话道出了过写出教师及家长给出的更改意见并没有真空间的表现在画面中的需要切的表达自已是如何认识到错误的重要性。此们画画是在平面上进行创外夕小学阶段对于记叙文的写作重在其真实性的对象的绝对空间对于然而往往小学生在写作过程中没有真实记录事面所能传达的只是对象上情的发生过程。甚至出现编故事的情况这样就的形与色的空间关系而这不利于学生正确对待写作。关系在基本功训练的诸要2共趣不足是属于比较难的一个课每当上作文课时学生们都是一脸的愁容。为了打好坚实的基础习教师讲的枯燥学生更是没有心思听讲往往整应以长期作业为主这样便堂课程下来对教师对学生都是一种煎熬。毫无领会教师的指导便于深入趣味可言。小学阶段是培养写作兴趣的最重要反复校正和进行探索。时也要布置一些短期作业黑睿耀鼎蔚黑黯鼎粼聋攀为辅助使写生与构图相结记忆、想象和速写相结合叉易繁纂群军避免学生在长期作业中容事物好奇的特点选篡择有益鳃貂荤鬓隽新鲜于小学生身心健出现的观察力迟钝以及画康的课外读物来阅读这无疑是个很好的选择。板、腻的缺点。学生不仅既能摆脱电子游戏的诱惑又能丰富了小学生的具备照着物象摹写的能力业余生活。养自己的理三、提高写作教学质量的策略、记忆和想象能力。这样1巧用真正教材树立写作信心具备全面的造型能张:“。载有言人若志趣不远心不在焉虽学。在美无成课堂便是学生学习写作能力的很重要的术课中教师要把教地学的关系辨证统一起来老方我们的教材中安排了许多名家名篇、经典文不章那么怎样变“教教材”为“用教材”呢?笔者仅要研究如何教还要研如何让学生爱学、会学。认为以凭借教材有效地进行写作教学是树立学生写作信心激发写作热情提高写作水平的术课中的学不仅要体现在第一步。这需要在仔细读理解课文内容可以教会学生学习美术基础识、做到在实现和作者对话的基础上遵循小学生的基本技能还要体现学何观察思考记忆、想象认知规律让学生通过仿写、改写、扩写、续写等现和创方式锻炼小学生的写作能力。造的学习过程。在2堂巧用记中面对全体学生给他们事本让写作成习惯记习的事本就是说建议学生们从小做起养成记自信心尊重他们与众录的同的感受从而调动每个学好习惯不管是自己某时某刻的心情还是流水账似求知欲培的记录一天发生的事情总之有的可以记养他们的学习。录便是最好的如果能在记录的过程中逐渐加人自己的独到见解通过所见所闻使得自己有什(作者单位:辽宁省大么新的想法或者感悟那就再好不过了随记不市普兰店市职业教育中论长短哪怕只是一句小小的心情写照也值得去做去坚持重要的是这个过程让学生开始注重观察发现可写之人可写之物可写之景。然而作为学生偏偏缺乏的就是发掘这些美好事物的慧眼因此教师要善于引导学生体验生活认识生活感悟生活努力做到目有所睹耳有所闻心有所思情有所动。具体做法如下:(l)培养留心习惯。教育学生做有心人对周围事务要敏感。一旦遇到对自己心灵有触碰的情或物就要多看几眼多思几秒。对待生活只有用心了才会发现生活的乐趣。(2)提高认识能力。大千世界无不有真、善、美与假、恶、丑交错起。如果只是浮于表面看到局略策教质的量文作学写小语提讨探高学对事物的认识就会片面要引导象看本质。(3)鼓励观察简录。建议在书包、口袋里藏个小小记事本夕一旦发值得记录的事物便简录于本等写作文时信手拈来。一旦学生养了观察的习惯并具备了一定的知能力后学生的作文素材之源就自有了保障。3巧把沟通关转化成自然在实际教学过程中有些学生明脑子里有东西可写但就是不知道口如何下笔就是所谓的“空想派”。李自己头脑中的东西转化为书面语明可以借助“说”这项能力。通过不的读文章说出自己的读后感在中首先经过思维的转化过程教可以要求学生在说之前头脑中首总结自己想要表达是什么按照:象、原因、结果首先、其次、最后的序理清思路。随即再动笔将自己想说的内容写出来。经过这一化过程学生就可做到脑中有内下笔如有神!说话就是作文。为了解决学生怕写作文的问题首先要教育学作文并不难写作文就是说话将书面的形式将自己的所思所想表出来就好自己想说什么就写什最后加以文学润色便是一篇好文章。同时要图说话听写默写等项训练采说话课自说自记等方式鼓励学生大胆开让学生说出自已的心里话有的说了自然就的写了。如果教师能在教学中引导学生做好化那么提笔成章便不是难事。、结束语综上所述作者本着抛砖引玉的精神做此希望能够将自己多年来在小学语文教学中的介绍给大家,将自己在小学语文的写作教学面的独特见解和大家分享希望能够得到大家一些反馈意见,以便于能够共同推进小学语文作教学方面的发展。写作是一个在现实基础再创作的过程随着教育形式的改变我国对生的语文素养越来越重视拥有良好的写作水226我造画面种素中题作于理解同作合以易面要更重要的是要培解才能力与师究美老师知生如表课学不生的能力连奇在一部学生透过现里现有到成识然明该将言断大脑师先现顺刚刚转涵害生以达么组织学生开展看取上口有转三文经验方的写上学