章节（课题）名称 知识 技能 过程 方法 情感态度与价值观 学生特征分析 项目 理想 学时 1 总课时 3 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 三维目标 树立远大理想，并为之奋斗。 学生对理想缺乏认识，难以理解课文，更难树立自己的人生目标。 内容 1．朗读训练。 解决措施 通过朗读训练正确理解人生目标体会文章的主旨。 结合时代背景体会作者的写作意图。 教学过程设计 教学2.理解诗歌的主旨。 重点 3.赏析诗歌的语言 教学1.把握诗歌的结构。 难点 2.理解诗歌的主旨。 教学内容及问题情境 教学设计 课文导入： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 整体感知 ①范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 ②正音、正字、释词 ③默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构 ④集体朗读，合作探究 学生活动 设计意图 教学札记 学生听读、欣赏。把握节奏认识生字生词。 结合时代背景体会作者的写作意图。 小组讨论上述问题，教师巡回指导。 ⑤课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 教师进一步引导探究问题，并试着归纳文章的主旨。 加强培养学生的课前预习习惯。提倡学生自主阅读课文并学会总结归纳文章的中心。 历史意义(2、3) 理想的意义(1) ｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 研讨与赏析(上) ①精读 逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 ②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作板书设计 用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。 教学反思
