初中英语教学的有效策略

初中英语教学的有效策略

【摘要】本文阐述了课堂教学生活化的意义,特点及操作方法.这一策略在课堂教学实施中取得了一定的效果。

【关键词】 有效策略 课堂教学 生活化

课堂教学是一门艺术。在课堂教学的过程中如何提高教学的有效性是教师们一直在探索和实践的课题,经过一段时间的摸索与实践,笔者认为课堂教学生活化是一种有效策略。

一.初中英语课堂生活化的意义

英语是一种语言,语言源于生活又服务于生活,教与学都是一种生活过程。英语新课程标准中也强调了教学与生活的紧密联系,新的教材也高度体现出更贴近生活的事实。英语课堂教学生活化是在继承和发扬传统教学理论优点的基础上使教学活动更充满生活气息,更好的培养学习兴趣和能力,激发学生参与、体验课堂活动,使得学生的语言习得过程更具人性化,少走弯路,少吃苦头。

初中英语课堂教学生活化这一理念蕴涵着教育价值,更突出了素质教育。英语教学具有跨文化的人文性特点,教师作为课堂生活化的引导者、执行者,其自身的知识层面、品德层面都应具有较高的水平。教师对英语国家的民族文化,政治经济的背景知识要有正确的认识才能更好地把握教材,运用于生活,培养学生正确的生活观念。

二.课堂教学生活化的三大特点

1.赋予情趣

课堂被生活化了,它就被赋予更多的情感、生活意义。从教师的角度来讲,情感是开启心扉的金钥匙,是教师爱岗敬业,热爱生活的激情。通过教师对情感的烘托渲染使学生产生共鸣,抓住学生的心,激发起他们的学习兴趣和对课堂的热爱。教学内容没有改变,但组织结构、活动形式和情感教育方式的改变能给课堂带来更多的情趣。例如,传统课前师生的问候都是 S:Stand up . Good morning /afternoon , teacher !T: Good morning /afternoon , class .Sit down ,please ! 呆板,机械。日复一日,有些学生起立都不情愿,连老师也觉得这礼仪变味了。我们现在课前的问候不拘一格,一声 Hello, Nice to see you ! 自然、亲切。几天假后,教师一句:Hello,nice to see you again, l miss you so much!学生会情不自禁地回上一句:We miss you so much ,too.有时根据天气说上一句: The rain makes mealittle sad. How about you ? 学生有的说:Yes , I think so .有的说:No , I don’t think so . We can make you happy . 有时也这样说: Hello,boys and girs, are you tired now ? It’s the last class in the morning . 或者根据教学话题单刀直入, 例如: Hello, do you all have a good sleep every day ? If we can’t sleep well ,what should we do ? 机智、灵活的课

前问候也是生活化的体现,它能促进师生间的情感交流,教师还能及时捕捉学生当天的情感态度。

2.回归生活

生活本身是丰富多彩的。还学生以生活,还学生以快乐,是课堂教学生活化的必要性。教师的作用在发生变化,要通过生活化的方式改过去的“注入式”为“自主式”,像角 色表演,游戏猜测这样的活动是生活中最常见的事情,把它运用到教学中能让学生感受到真实生活中的外语氛围。过去教学生用知识来应付考试,而当今我们教学生用知识去创造生活。英语是一门外语,毕竟中学生在平时生活中使用它的机会不多,课堂教学生活化就能让学生有更多的机会使用英语.课堂既生活,让学生感受英语是一门“活的语言”。 例如,Project English Book Ⅱ (A ) Unit 2 Food and Health Topic 2 I must ask him to give up smoking .在教授这一话题时,笔者通过网络资源给学生观看大量吸烟有害的图片,并当场同时点燃多支香烟让学生去闻,有些学生呛的咳嗽流泪。然后让学生表演儿女劝父亲戒烟的生活片断,话题中吸烟的害处及相关的交际用语很快被学生领会了。

3.具有实效

通过课堂教学生活化的实践,我校的英语教学有了两个明显改变,一是爱好英语的学生越来越多,由于我校开设了法语和日语选修课,整个校园的外语氛围越来越浓。二是低分率在不断下降,尤其是学生的听力和口语表达能力得到一致好评。

三.初中英语课堂教学生活化的操作方法

1.创设情景

我校在教学实践中注重对新课程标准要求的落实和创新。在任何一个环节都可以根据需要去创设情景。[情景案例]笔者教学Project English BookⅡ(A )Unit 3Our hobbies Topic 1 Section A 时,设计了如下情景导入新课:1、向全班分发几十张卡片,并让学生仔细欣赏手中的卡片,学生看着有些好奇,教师又趁机亮出一盒五颜六色形状各异的纽扣,学生们在惊叹中都不由自主地关注自己衣服上的纽扣来。紧接着呈现四幅图片,图1是一间儿童房,房里摆着很多布娃娃,图下的文字是:This is my daughter’s room .My daughter likesdollsverymuch .she wants to collect dolls. 图2的房中摆放着各种酒瓶.文字如下:This is my neighbour,Mr.Zhang’s room.He used to drink a lot , but now he is fond of collecting bottles . 图3 的墙壁上贴着不少明星照片、海报 , 配上这样的文字:Xiao Tao is a student in our shool ,he is a movie fan .He enjoys collecting photos of stars . 图4是一个摆着姿势的男孩, 文字是: Guess! What’smy hobby ? 生词用特别字体加以强调,通过这样具体的生活情景,不仅顺利导入新课而且为后面的讲解操练作了铺垫。例如1C中的 Pair work 和2b中的 Group work .

创设的情景不能牵强附会,要与授课主题紧密联系,还要让导入、过渡自然;情景要做到活跃课堂,但不能过于追求气氛,破坏学生的注意力;情景设置要源于

日常生活,源于教材,给学生以启发和补充作用;情景中适当的文字或语言提示不能忽视, 文字、语言起到画龙点睛的作用,以防学生迷惘,胡乱猜测,甚至于误导。

2 . 设置任务

课堂教学中要将教材和教学目标整合到一个或多个具体的活动任务,使学生在用英语去完成任务中学会一定的知识并达到运用。将情景、任务结合起来,生动活泼,相映成趣。 教师设置任务时要结合学生已有的知识, 给予完成任务的方法和技巧指导。设置任务时, 教师要精心处理教材,有目的、分步骤地进行学习,突出本课的新知识点,从而形成“活学活用”的能力。 对完成任务的结果及时评价, 多鼓励、夸奖。〔任务案例〕Project English 2B Unit 6 Section B 在教方位名词及与to/on/in 的搭配时,笔者采用游戏和任务相结合的方式。根据“上北下南,左西右东 ”的原则,做一次“千手观音”的快速反映.十几个学生站成一排,闭上眼睛,另一位学生发出指令.如 “NORTH”,这些学生必须迅速将手举过头顶,动作错误者或最慢者被淘汰,坚持到最后的发一个小奖品.操练与to/on/in 的搭配时,学生5-6 人一组,每个学生代表一个省份,他们迅速按方位关系站好,并逐个作这样的介绍:This is ___ ,it’s on the ____ of ____ , it’s to the ____ of ____ ,it’s in the ____ of China .

接下来以小组进行笔头练习,利用地图写出自己最感兴趣的中国行政区域,并结合单元话题写一篇以“ An exciting trip ” 为题的短文。

3 .学会合作

课本中的Pair work 、Group work 、Practice 、Interview 、Disscussion 等都要互相合作来完成,有师生间的合作,也有学生间的合作。合作学习能增加学生参与的机会,改变一些生羞涩、拘谨的局面。通过不同观点的交流,取长补短, 同时每个成员也能进行自我教育。要使合作进展顺利,取得满意效果,最好把学生分成固定的小组,选一位外语成绩较好,有一定组织能力的担任组长,每个成员有一定的职责,如记录员、报告员。 在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其要关注学习困难的学生。 教师要及时发现组内存在的问题,充分发挥优化组合的整体功能,形成和谐互动的教学局面。合作学习不仅用于交际中,同样可以用到写作中。例如,学生写How to keep healthy这样的作文时,我让他们采取合作的方式,题目范围大,有利于合作。小组成员分工先各自从不同侧面着手,有关体育运动方面的,有关食物卫生方面的,有关习惯环境方面等。〔这几个方面都集中在八年级BOOK Ⅰ中,分别在一、二、三单元。〕然后合作针对每一方面进行修改,在较短的时间内能得到多方面的详细情况,综合能力强的学生将多方面的因素集中整合,这样有助于培养学生思维的广阔性和灵活性。

四.结束语

随着新的课程改革的推进,我国的初中英语教材设计更加贴近学生生活,更赋予时代气息.课堂教学生活化是一种有效的策略,但如何完善该策略,依然是我们探讨的问题。