课堂
摘要：地理学是初中阶段新开设的领域，对学生来说是非常陌生的，也是中学教育系统中重要的课程之一。近年来，随着素质教育的深入和教学改革的不断进行，信息技术已逐渐应用于初中地理课堂的日常教育当中。因此，本文首先分析了在当前初中地理课堂中普遍存在的问题，其次针对如何在双减政策下有效利用信息技术来构建初中地理高效课堂的具体措施进行阐述。
关键字：双减；信息技术；构建高效课堂；初中地理
引言：教育双减政策旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。因此，信息技术被广泛应用于初中地理课堂的教学，教师要不断探索将信息技术与传统地理教育方法相结合的最佳方法，有效地运用信息技术，提高学生对学习地理的兴趣，减轻学生学习负担，最终达到地理高效课堂的目标。
1.
当前初中地理课堂存在的问题 1.
对地理教学重视程度不高
受“以考试为主”的教育理念影响，在初中学习过程中，“数、语、外”三科占据学生极大部分学习时间，导致学生根本没有多少时间去学习地理知识。同时，因为教师觉得地理学科在升学考试中只大概占二十分左右，在日常教学中表现出对地理学科的不重视，在课堂上忽略了地理学科所涉及的知识面较广，只是完成教材中的重点内容的讲解2]。使得学生并不能完全了解地理学科独特的魅力，使学生觉得地理学科在初中整体课程中根本就不重要的错误观念，导致了学生没有学习地理的欲望。
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（二）教学手段单一，课堂缺乏活力
初中阶段是学生系统接受地理知识的开始,所以对于教材中的很多名词理解起来有一定困难,因此加大了地理课堂的听课难度，学生觉得枯燥、学习压力大，参与课堂的积极性不高。从教学手段来看，现在很多学校的地理课堂缺乏多媒体信息技术的引入，教师只是按照传统的教学方式，使得很多可以利用多媒体演示的地理现象，如《自然灾害》、《交通运输》等，还是靠抽象的讲解来实现，地理演示缺少形象性与现代化气息。地理包含了许多自然现象和文化现象，需要运用大量的图片和动态模拟来辅助教学，然而许多教师仅靠使用黑板、地图或简单的手绘来展示地理过程，教学效果并不理想。从教学方法来看，地理课堂中学生参与度较低，学生的主要听课状态就是“坐着听、坐着看\"，是一种接受性学习，这种方式使学生无法在课堂上获得思考和发现的机会，也很难提高地理课堂的教学效率与培养学生学习的自主性。
二、在双减政策下利用信息技术来构建初中地理高效课堂的具体措施 （一）创设教学情境，提高课堂教学效率
减负增效就是减少学生负担，增加学习的效果，减负不能减效。这就要求地理教育要运用多种教学手段和方法立足于地理课堂，在有限的时间里达到既定的教学效果。而运用信息技术与传统教育手段相结合，在初中地理课堂教学中，使学生可以在课堂上注意力集中，帮助学生把抽象的地理知识整合起来，并且提高学生对学习地理知识的兴趣，加深对其更深入的理解。例如：在人教版地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》课程中，教师可以让学生提前上网搜索资料，了解海陆分布格局的形成过程，并能解释出“沧海桑田”的具体实例。在课堂教学中利用信息技术的各项功能创设大陆漂移的过程以及火山大爆发情境，形象的展示板块构造学说，以及火山、地震分布与板块运动的关系3]。通过情境创设使学生对区域的认知更形象，形成全新的教学模式，提高课堂教学的有效性，扩展学生的综合思维能力。
1.
将理论知识联系实际生活，用信息技术呈现在课堂中
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新课程标准的理念之一就是“学习对生活有用的地理”，因此在教学过程中教师应把与教材中所学知识相关的地理事件或学生实际生活经历过的地理知识，运用信息技术编写到课堂的多媒体教案当中，让学生学会运用所学地理知识来分析日常生活中问题。例如：在人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》中，教师就可以利用多媒体播放最近几天的天气预报，以及曾发生过的如旱灾、水灾、台风等自然灾害的新闻，围绕一种学生较为熟悉的灾害性天气，引导学生从实际生活中感受灾害性天气会给我们日常生活带来什么不利的影响。这种教学手法不但有助于学生关注日常天气情况，提高防灾意识，还可以使地理课堂教学更高效的展开。
结论：总而言之，在双减政策浪潮中，地理教师应积极将信息技术与传统教学方式相结合，融入到初中地理课堂的日常教学中，提高自身地理知识素养，在有限的课堂时间内为学生传授更多的地理知识，使学生能更好地掌握基本的物理学知识，并提高学生在实际生活中对所学知识的应用，进而创造出有趣又高效的地理课堂。
参考文献：
[1]张伟香.利用信息技术构建初中地理高效课堂[J].家长,2021(32):72-73. [2]尹娟.利用信息技术构建初中地理高效课堂[J].新课程研究,2019(07):52-53.
[3]高金凤.融合信息技术构建初中地理高效课堂[J].智力,2020(15):153-154.
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