教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间： 两课时 教学流程：
第一课时 （一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。 3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题，学生齐读。 （二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ （三）、学习生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 （2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 （1）、指名读。
（2）、开火车读。 （四）、练习朗读课文。 （五）、谈学习本节课的收获。
第二课时 （一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。 3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。 （二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？ （2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。 （三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤） （四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？ 6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 （五）、拓展总结，升华情感。 1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。 3、学生谈听后的感受。 4、谈一谈自己为什么而读书？ 课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言
教后反思：
课堂容量大，时间分配上不尽合理。“课文讲了几件事？分别是什么？”，还有“伯父为什么不让周恩来去租界地？”这两个环节用时长。后面重难点的突破显得苍促。 重体会，轻朗读。本单元的重点是学习体会文章的思想感情。备课中，觉得没有朗读的必要，图片可以更有说服力。“妇女哭诉……”、“大不相同……”等处，可以让学生通过朗读，加深体会。因为，当时还有相当同学没有深切体会。另外，“这时周恩来更……”一句让学生划了下来，如果再读一读，“中华不振”会更能震憾学生的心灵。
语文学科四年级上册第七单元教学预案
第二十六课〈那片绿绿的爬山虎》
教学目标 ： 1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。 ②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。 ③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。 2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。 ②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学过程 ：
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。 ②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。 2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象） ③理清课文写作思路，指导划分段落。 3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。 4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。 ②学生说出记忆生字的方法。 ③联系上下文，理解词语意思。 ④教师总结理解词语的几种常用方法。 ⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？ 6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。 7．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。 2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。 ③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。 4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。 6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。 ②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。 8．教学总结。 9．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
教后反思 ：
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部
分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改\"我\"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
语文学科四年级上册第七单元教学预案
第二十七课《乌 塔》
文本解读与学情分析：
《乌塔》是人教版小学语文四年级上册第七组（以“成长的故事”为专题）的一篇略读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。
一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。教学时要培养学生在阅读中发表对此事的看法和自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。此外，文中的乌塔无论是在行动上还是理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，通过本课的学习，不仅会使学生开阔视野，了解世界上其他国家儿童的成长经历，而且学生在对比中认识要增强自己独立生活、自强自立的意识。 设计理念：
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课的教学设计力求指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的学习提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。 学习目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 教学重点：理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。 教学难点：感受人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 教学过程：
一、谈话导入，引发强烈对比
1、同学们你们有没有自己一个人出去玩过？（你去过的最远的地方是哪里？）如果让你一个人去国外旅游，你们想不想，又敢不敢呢？（学情估计：第一个问题——学生基本上没有独自一人出去玩的经历，如果有则请该生说说去过的最远的地方是哪里？第二个问题——学生想过却不敢或者根本就没有想过。教师引导：你能告诉大家你为什么不敢吗？你有什么顾虑吗？让学生把自己的想法说出来）
2、你们知道吗？在欧洲，许多学生是独自出门旅游的。有一位14岁的小姑娘，经过精心的准备，独自一人去了四五个国家旅游，她还打算周游世界呢！这个小姑娘就是今天我们课文里的主人公——乌塔。（板书：乌塔）这到底是个怎样的女孩呢，她又是怎样一个人去旅游的呢？我们一起来读课文，走进乌塔，了解乌塔。 二、自读自悟，了解课文大概
1、读阅读提示，明确要求。
这是一篇略读课文，老师相信大家一定能读懂课文，并有所收获。请打开书P131，我们先来看一看上面的阅读提示，请快速找出学习的要求，用横线划出来。 （学生边读边用笔划出要求。）
这段话给了我们哪些学习提示，谁来说一说？
（预设：学生会说出的要求有：①课文讲了一件什么事？②乌塔这样做好不好？把自己的看法与大家交流。）
2、学生进行自主阅读。
请在５分钟之内，用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺，并思考课文讲了一件什么事情？
三、交流讨论，深入了解乌塔
1、交流：谁来说一说课文写了一件什么事。（课件出示：课文写了我在罗马旅游时，遇到了 谁 ，知道她 什么事情 。）预设学生的回答：课文写了一个１４岁的孩子乌塔独自一人游欧洲的事。指名说后，请全班学生自己再轻声地说一说。
教师边[板书：14岁 独自一人 游欧洲]边说：当作者知道乌塔是14岁就独自一人游欧洲，“我”的反映是……“我”感到……（预设：很吃惊、很惊讶、不可思议……）课文中有这样一句话：[出示句子A：一个１４岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。]练习朗读。
2、默读课文，思考乌塔是个怎样的小姑娘？她为什么能够独自一人游欧洲？ 师：我亲眼见到的乌塔是个怎样的小姑娘？她为什么能够独自一人游欧洲呢？让我们默读课文，从书上找一找，划出句子，同时在旁边用一个或几个词写出自己的感想。（学生读文，教师巡视，关注学生的学习状况。）
3、同桌交流。 4、全班交流。
（1）在罗马的青年旅馆里，我见到了一个怎样的小姑娘？
预设句子：B：[我推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。]
[这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。] 当学生说出一个句子时，教师引导：此时的乌塔给你什么印象？……这句话中哪个词一下子跃入你的眼里，让你特别有话说？估计：学生会说出“睡得正香”、“惬意”等词。在外旅行可以欣赏到美丽的风景，但同时由于长时间的奔波，一般人都会感到——筋疲力尽。“我”也不例外，所以当我看到乌塔可以“睡得正香”时，我“吃了一惊”，谁能把这种感受读出来。……“惬意”是什么意思，看到这个词你想到什么？（可以看出她玩得很舒服，很会享受和懂得生活。）所以作者说——生读：如果不是亲眼所见，我决不会相信。
乌塔都去了哪些地方呢？学生读相关的句子C： [这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。]后，教师打出欧洲风光片（法国巴黎铁塔、瑞士、意大利水上城市威尼斯、米兰等），让学生欣赏。师引导：你瞧，乌塔去过的法国，可能在这铁塔下面拍过照片呢；她来到瑞士，欣赏这如画的风景；她来到佛罗伦萨游览博物馆，见识了许多以前没有看过的东西……旅游的行程又是这么长。所以作者说——生读：如果不是亲眼所见，我决不会相信。 （3）她怎么能独自一人游欧洲呢？你找到了哪些句子？
预设句子D：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
教师引导：从这里你体会到什么吗？……谁还能把这个句子读好吗？指名读。（针对第一个句子，进行角色朗读。师：现在你就是乌塔，我来问你。乌塔，你一个人出来旅行不怕危险吗？……你的爸爸妈妈不担心吗？……）（针对第二个句子，抓住“用了三年的时间准备”进行引导。师：从这“三年的时间”告诉我们——她从11岁就开始为这次游历欧洲做准备了。从11岁开始，乌塔就——学生读句子，从11岁开始她就挣旅费——学生读句子。）
乌塔做的这些事让你有什么想说的吗？……（感受乌塔的自立意识和独立生活的能力。）让我们连起来把这两个句子读一读。
师：乌塔不仅做法让我不是亲眼所见，决不会相信，她的一些想法还很不一样呢？你能从她和“我” 的对话中体会吗？对于自己一个人出去旅游她是怎样的想法呢？让学生联系第8、9自然段，读读乌塔的话语，加以体会。中外父母对孩子爱的方式不同，中国父母是不放心让孩子一个人出远门，在外国父母眼里呢？……所以乌塔不依赖父母，很独立。
预设句子E：[光从电视和书本中认识世界总不完美。]
师：能说出你对这句话的理解吗？……乌塔认为孩子的乐趣不单单是从电视和书本中获得，还要亲自去认识世界，这想法多么独特啊！
4、讨论：对于乌塔的做法，你有什么看法？在你们看来，乌塔这样做好还是不好呢？[板书：好？]
预设：（1）学生可能会存在两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行好，能培养自己独立的生存能力等。一是孩子独自出行不好，可能会被拐骗等。 师：不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？ （2）学生全体都认为乌塔的做法好
师：乌塔游览了这么多的地方，对她来说有什么好处吗？（预设：开阔眼界，增长见识，培养独立的能力等等。） 四、质疑拓展
1、我们应向乌塔学习什么？
师：（联系上课伊始的问题）开始上课的时候，老师问大家你们有没有自己一个人出去玩过？你去过的最远的地方是哪里？我们班的XX同学说自己一个人去过最远的地方……而乌塔是（回看板书）14岁就自己一个人游了欧洲四五个国家，让你佩服吗？那你明天也去国外旅游去。（引发学生的思考，不能只简单地模仿她独自外出旅游。这是不可能的。）那我们应该向乌塔学习什么呢？
2、学了这篇课文，你有什么感想呢？请把自己的经历与乌塔进行比较，以“从《乌塔》想到的”为题，写一段话。
3、作业：把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
附板书设计：
乌 塔
14岁 独自一人 游欧洲 好？
独 立 自 立
教后反思：
本课问题设计，突破难点作用明显 为了引导学生勇敢发表见解，本课精心设计了问题，对突破难点有一定作用：如引导学生针对乌塔的见解：“中国孩子缺少很多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完美。”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。当学生通过对乌塔的进一步了解，对乌塔产生无限的佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？”
“自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的讨论交流，学生逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自
立；并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是
语文学科四年级上册第七单元教学预案 第二十八课《尺有所短 寸有所长》
教学目标 ：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。 教学时间：
1课时。 教学准备 ：
1．放大的书信（便于讲解格式）。 2．了解柯岩其人。 教学过程 ： 一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。 三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等
语文学科四年级上册第七单元教学预案
《语文园地七》
学习目标：
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。 教学时间： 4课时
第一课时 “口语交际”
（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料） 一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历 二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。 2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的； 讨论信中的问题，写回信。 三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。 2．按要求独立准备，并说给自己听一听。 3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。 4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。 5．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。 四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。 2．请你为下一次口语交际活动提建议。
第二、三课时 “习作”
一、引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。 二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。 三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。 2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导 五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。 2．每个话题选出代表作讲评。 六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。 2．誊抄习作。 七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。 话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。 2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。 二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。 2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。 4．背名句竞赛。
5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。 三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。 3．展示综合性学习成果。 4．总结，评奖。
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