第７卷第４期 Ｖ０１．７ Ｎｏ．４ 读与写杂志 ２０１０年４月 Ａｐｒｉｌ ２０１０ Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ 浅议高校英语专业泛读课的课外阅读 王红霞李静 聊城２５２０５９） （聊城大学外国语学院 山东摘要：英语泛读课是英语专业学生重要的专业基础课，但也是比较容易被忽视的完整性课程。课外阅读对高校英语专业泛 读课的完整性起着不可忽视的作用。为学生积极创设课外阅读的环境与氛围，进行积极正确地引导，并加以科学的课外阅 读学习方法指导，是成功的上好英语泛读不可缺少的重要环节。 关键词：英语泛读课课外阅读 学习方法环境与氛围 展示与运用 中图分类号：Ｈ３１９ １ 引言 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１０）０４—００３８—０２ 持，在排课的时候，除了安排教学大纲所需要的课时之外，还要 英语专业学生的泛读课开设在一年级和二年级，属于专业 基础必修课。其基本特征体现在“泛”与“读”两个方面。向学生提 供全面系统的阅读训练，指导学生掌握一定的阅读技巧和方法， 学会快速准确的获取并处理信息，培养假设判断，分析归纳，推 理检验等逻辑思维能力，以提高英语的阅读理解能力和阅读速 度，增强语感，扩大词汇量，增加应与国家文化背景知识。因此， 除了课堂上。老师讲授技巧与方法之外，还需要学生在课下开展 课外阅读，来练习课堂上所学到的知识，使之进一步强化，并拓 安排ｌ一２节阅读自习课。老师可以根据情况推荐书目并作适当 的引导。 ４ 做好书目推荐的引导 目前图书市场上的英语读物浩若烟海。要学生自己从中选 出合适的读物会存在很大的难度，盲目的读不会达到所要求得 目标，往往还会浪费时间和金钱，事倍功半。所以，老师的适时推 荐与指导是必不可少的。推荐时，要兼顾经典与时尚。推荐必读 书目与选读书目，让学生有目的有计划的阅读。慢慢的让阅读成 宽视野。对于英语专业的学生来讲，进行课外阅读不仅是该课程 的要求也是专业的要求。 为开展好课外阅读有效的为专业服务，笔者认为应该注意 以下几个方面。 ２ 学会有效的课外阅读学习方法 为一种习惯。阅读习惯从心里的角度来看表现为对阅读的兴趣， 它是阅读的原动力。有了兴趣会自然而然的阅读，甚至会渴望阅 读。要使学生不但对汉语版的英语方面的书感兴趣更应该是他 们习惯于阅读英语版的甚至是原版的英语读物成为一种习惯。 这就需要牢牢把握课外阅读这一阵地，想办法让学生放眼看丰 富多彩的书籍世界，从文学性较强的刊物到休闲阅读刊物均要 涉及。 “预先是其事．必先利其器”。有效的阅读方法会让学生在有 限的时间内达到事半功倍的效果。因此，学会有效的阅读方法显 得极其重要。 对于英语课外阅读来讲，主要以略读和掠读为主，以获取信 息和增强语感为主要目的，并在潜移默化中，扩大词汇量，增加 一首先，选择读物时要与教材有一定的联系。大学英语专业的 泛读课基本上使用的是王守仁，赵文书编上海外语教育出版社 定的文化背景知识。略读（ｓｃａｎｎｉｎｇ）是以寻找文本中某一事实 出版的《泛读教程》（１＿４册）。每册均有１８个单元，每一个单元 都有一个主题。因此，可以推荐相关主题的英语课外读物。如一 册第１８单元主题为Ｆｉｃｔｉｏｎ．涉及到Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ的Ｔｈｅ Ａｄｖｅｎ． 或某一细节为主，而掠读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）是以寻求整篇文章的大意 主旨为目的。两者均不需要通读文本的每一细节。当然，对于文 本中的佳句良言，自然需要精读以细细品位其中的妙处，体会文 学的魅力。正如培根所言“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需 咀嚼消化。” ３ 创设阅读环境。营造阅读氛围 读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书兴趣 起着很大的作用。大学生大部分已是年满ｌ８周岁的成年人，对 自己的言行举止能够有理智性的约束也更容易受环境与氛围的 影响。因此，营造一个良好的阅读环境和氛围是进行英语课外阅 读十分重要的事情。 首先，应该从制度入手，制定切实可行的方案，引导，督促， 激励学生们，带着责任，带着感情沉人到阅读中去。比如，让学生 制定详细的阅读计划，并定期检查或与成绩挂钩，以迫使学生进 入到课外阅读的氛围当中。 其次，设法开辟阅读时空。营造一个班级，家庭和学校三位 一ｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｔｏｍ Ｓａｗｙｅｒ课后推荐他的其它作品Ｔｈｅ Ａｄｖｅｎｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｈｕｃｋｌｅｂｅｒｒｙ Ｆｉｎ和Ｆｏｕｒ Ｍｉｌｌｉｏｎｓ以体会马克吐温的ｌｏｃａｌ ｃｏｌｏｒ ａｎｄ ｈｕｍｏｒ写作风格并了解当时黑暗的奴隶制度。再如，学完 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｆｉｔｎｅｓｓ这单元后，推荐阅读Ｒｅａｄｅｒ’ｓ Ｄｉｇｅｓｔ去寻找相 关的文章，并加以课堂讨论分享成果，既拓展了知识面又对课文 文本的含义有了进一步的认识。另外．在阅读的过程中要向学生 指出该次课外阅读的目的，要与教材的进度有所联系，比如，以 提取大意为主还是以训练速度为主．以扩展知识面为主还是提 高词汇量为主等。这样学生在阅读的时候，就能够分清主次，目 标明确了。 其次，选择读物时要与学生的英语水平和专业挂钩。大一和 大二的学生的认知词汇量基本在５０００—１００００之间。读物的选择 要有利于扩大他们的词汇量到１００００－１２０００之间．但有不能太 难，所以要选择像《伟大的盖茨比》这样难度的读物。另外要与专 业挂钩，也就是说可以在英语基本功的几个方面着手。以提高基 体的阅读氛围。可以在班级设立图书架或图书角，每位同学每 本功素质和文学修养。为节省时间选读本成为首选。可以推荐钱 学年贡献１—２本英语课外读物或名著，然后彼此交换，并规定某 青的《美国文学名著选读》，刘守兰的《英美名诗解读》以及重要 历史人物的传记和历史典故等。 最后但也很重要的是，要选择学生感兴趣而又健康的典型 读物。虽说每个人有每个人的爱好与偏好，但作为青少年还是有 共同点的。那就是他们的好奇心。所以，大部分大学生都对前沿 科学和新闻最新动态感兴趣。另外对于西方文化的关注度也不 亚与此。因此，在文学方面可以在每个时代选择１—２个代表作家 固定时间为课外读书时间，以强化课外读书氛围。同时要积极获 得家长的支持。因为有些家长不支持自己的孩子读课外书，认为 那是浪费时间与钱财。因此，必须改变家长的认识与学校和老师 达成共识。进行课外阅读是专业的需要也是进一步学习的积累 与升华。班主任或辅导员可以帮助任课老师向家长宣传进行专 业课外阅读的必要性。还有重要的一环是要获得院系部门的支 一３８ 第７卷第４期 读与写杂志 ２０１０年４月 Ｖｏ１．７ Ｎｏ．４ Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ Ａｐｒｉｌ ２０１０ 的代表作品，以便于了解西方文化的文化渊源和意识形态。比如 第四．读书交流会活动。确定一个主题，把读过相关主题的 以英国文学为例，中古时期文学可以推荐Ｔｈｅ Ｃａｎｔｅｒｂｕｒｙ 学生分配到一个小组进行主题讨论并形成小组观点写出一篇文 Ｔａｌｅｓ。文艺复兴时期可以推荐Ｗｉｌｌｉａｍ Ｓｈａｋｅｓｐｅａｒｅ的四大悲剧 章进行概述。这样能够加深对读物的理解，对主题的探究也能够 和Ｊｏｈｎ Ｍｉｌｔｏｎ的Ｐａｒａｄｉｓｅ ｌｏｓｔ等。启蒙主义时期可以推荐 锻炼学生的合作意识。 Ｄａｎｉｅｌ Ｄｅｆｏｅ的大作Ｒｏｂｉｎｓｏｎ Ｃｒｕｓｏｅ以及Ｒ．Ｂ．Ｓｈｅｒｉｄａｎ的Ｔｈｅ 第五．英语话剧表演。从读物故事中节选一个场景或对一个 Ｓｃｈｏｏｌ ｆｏｒ Ｓｃａｎｄａｌ等等依此类推。在新闻方面可以推荐Ｃｈｉｎａ 故事进行缩影，由学生自己改编成话剧，在全班公开表演，并评 Ｄａｉｌｙ。Ｔｈｅ ２１ｔｈ Ｃｅｎｔｕｒｙ．Ｂｅｒｉｎｇ Ｗｅｅｋｅｎｄ，ｅｔｃ．在综合学习方 选出最佳剧组，能够在很大程度上激励学生进行课下英文阅读， 面可以推荐《疯狂英语》，《空中英语教室》，《英语沙龙》以及《英 并进一步进行角色心理研究。 语角》等。 除以上几种，还有辩论赛，演讲赛，故事大赛等，选择哪种活 ５ 定期展示与运用 动要视情况而定。 为了保证课外阅读的扎实推进和有效实施，教师应该尽量 ６ 结语 为学生提供展示他们阅读成果的舞台。对表现好的同学进行表 加大泛读课的课外阅读，真正使泛读课拥有一个完整的教 扬．对怠慢阅读的进行批评。这样才会更好的鼓励督促学生的课 学过程，才能够真正完成它的教学任务，促使学生养成良好的阅 外阅读。以下为几种展示与运用的建议。 读习惯。这样会对学生有一个良好的引导和影响，学生的视野得 第一，课前５分钟的学生好书推荐活动。每次课拿出５分钟 到极大的开阔，汲取到丰富的养料，促进学生英语素质的全面提 的时间让一位同学在他读过的英文书籍里推荐一本课外读物， 高 并讲出推荐这本书的目的和理由。这样，既加大了学生课下阅读 的动力也锻炼了口语表达能力。 参考文献： 第二。手抄报比赛活动。每星期在教室的报栏中展示从课外 ［１】王守仁，赵文书．泛读教程【Ｍ】．上海外语教育出版社，２００６． 书籍中所摘录的佳言良句，并评选出最具写作风格和最优美句 ［２】胡文仲．外语的教与学【Ｍ】．外语教育与研究出版社，１９８９． 法的手抄报。这样让学生既有语言积累上的收获又有思想感情 ｆ３】陈又泽．对中学生阅读习惯的认识与培养明，语文教学与研 与表达技巧的收获。 究．２００８．６． 第三，开展读书笔记展览评比活动。古人讲“好极性不如烂 笔头”“不动笔墨不读书”。做读书笔记可以帮助学生理清文章脉 作者简介：王红霞，女，临清人，聊城大学外国语学院讲师，主要 络，把握读书内容，抒发个人情感。这样，既扩大了知识面无形中 研究方向：教学法，应用语言学。 还提高了写作能力。 － ｒ上接２４页） 的，必须加大阅读量。为此我们给学生推荐了一些课外读物。这 关的话题，提供必要的文化背景知识等；也可先浏览文后的问题 些读物的选择难度应适中，特别注重趣味性，以利于促进学生独 和选项，这样可使学生根据文后问题有的放矢地阅读并寻找与 立阅读。课外阅读为学生的已知词汇和句型提供了更为广泛的 问题相关的信息内容。默读法的训练，要在教师的指导下进行， 使用范围。对发展学生推断新词的意义和扩展已知词汇的能力 通过对阅读技能的训练，培养和提高学生对读物的理解能力。随 有很大的帮助，同时课外阅读也丰富了学生的语言知识，提高了 着阅读 ｌｌ练的进行．默读法成为阅读训练的主要方法，可与计时 语言应用能力。 阅读法相结合。 实践证明：在高职英语阅读教学中，我们将多种形式的阅读 ２．５计时阅读法——提高学生的阅读速度 训练方法相结合，解决了学生在阅读中的一些问题，纠正了学生 计时阅读时要求学生在规定的时问内读完全文并完成有关 的一些不良的阅读习惯，使学生的阅读技能得到了有效的训练， 练习。在高等学校英语应用能力考试（ＰＲＥＴＣＯ）中对学生的阅 阅读理解能力和阅读速度有了全面的提高；同时，活跃了学生的 读速度的要求是：Ｂ级水平为每分钟不低于５０个单词，Ａ级水 思维．巩固了学生的英语基础知识，最终提高了学生的语言应用 平为每分钟不低于７０个单词。根据这个要求进行计时阅读训 能力 练，计时的目的是给学生一些压力，逐步提高阅读速度。对此我 们常常采取比赛的方式来进行，看哪位同学阅读得快，理解得 参考文献： 好；看哪个组的学生在规定的时间内阅读完全文的人最多，理解 【１］束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法【Ｍ】．上 率最高。这样调动了全班同学的阅读积极性，而学生在阅读方面 海：上海外语教育出版社，２００８． 取得的成绩将鼓励他们不畏困难，不灰心地学习英语．使他们成 【２】张大均．教育心理学［Ｍ】．北京：人民教育出版社，２００５． 为英语课堂上更好的学生。 ２．６课外阅读——扩大学生阅读实践量 作者简介：陈惠（１９６２－），女，副教授，本科，从事高职英语教学 要提高学生的阅读能力单靠课堂上的阅读训练是远远不够 及研究＿Ｔ－作．研究方向：高职英语教学。 一３９—