一、教学目标
1.借助课文批注,用学写批注的方法理解文章内容,能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。
2.交流批注结果,对批注进行再批注,品味文章风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默语言风格的过程中,感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。 二、教学重难点
教学重点:默读文章,运用互评批注的方式,品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点:品味语言风趣幽默的特点,形成表达完整的语段,并能够独立按要求做批注。 三、教学策略
本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法,完成教学。1.学生对课文的理解,是通过默读和评价批注来完成的。
2.在修改批注环节,引导学生反复品读,读写结合,形成完整语段。四、教学过程
(一)导入新课,预习交流
导语:动物是人类的朋友,自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事,今天我们一起走进奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。
同学们课下已经完成预习,读完文章你感受最深的是什么和大家分享一下。预设一:学生从阅读的整体感受谈起,认为文章好玩,读起来很有意思。教师引导:抓住题目文眼“笑”字,统领全篇。【设计意图】了解学生的预习情况,理解题目含义。预设二:学生从感兴趣的事件说起,讲述文章中的趣事。
教师引导:把复述变为概括,在此基础上,概括文章中另外三件趣事。第一件:我一个大男人,屈膝弯腰低头,爬在草地上得意的学鸭子叫,吓呆游客。 1/3
第二件:我发出如杀猪般嚎叫,唤回高空中的可可,四周的人脚下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父亲身上的所有扣子,整齐排放,父亲抓住裤腰,大声咒骂。
第四件:可可把毛线团缠绕在柠檬树上,令家里来的客人惊诧不已。【设计意图】了解学生的预习情况,快速概括趣事,理清文章思路。(二)借助批注,理解内容
借助批注提示,用做批注的方式进一步理解文章内容。
1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮,仿佛是在写一个孩子,分明带有感情。”借助批注,发现提示词(调皮、感情)。
2.回归文本,确定关联语句。3.理解情感,形成新批注。
预设:学生从第19段内容进行理解:可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的,它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空
中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
【设计意图】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能够独立批注,形成语段。
(三)评价批注,提升认识
对课旁批注进行再批注,能评价探究,理解中心。
1.以107页批注为例:“逗笑”“怪诞不经”“疯子”,这位动物观察者会有怎样奇怪的行为组内互评,完成批注内容。
2.组内探究,给课文的批注再追问出一个问题。 2/3
(预设:他为什么这样做他真的疯了吗你认可动物观察者的行为吗为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢)
3.追问的问题交流,讲清楚追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。
(四)课堂小结,布置作业
1.自主阅读,给文章再做两个批注。2.课外阅读《所罗门王的指环》 3/3
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