小学语文教学课例《部编版三年级下册第一课1、古诗三首》教学设计及总结反思

小学语文教学课例《部编版三年级下册第一课1、古诗三首》

教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 《绝句》一诗主要描绘了在初春灿烂的阳光下，浣花溪一带明净绚丽的春景。诗人用笔简洁而细腻,具体而生动地将初春景物描绘得淋漓尽致，表达了对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢悦情怀。 《惠崇春江晚景》一诗主要描写了画中景物,表达教材分析 了诗人热爱春天大自然的美好情感。 《三衢道中》一诗主要写了初夏时节诗人在三衢道中所看到的宁静景色和听到的清脆鸟 教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好,表达了诗人山行时轻松愉快的心情。 1、知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 2、过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首教学目标 古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 3、情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴

小学语文 《部编版三年级下册第一课1、古诗三首》

趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 对于进入三年级下学期的学生而言，由于课文中所涉及到的自然界中的许多事物都并不陌生，因而课文学习起来相对而言难度不大，而且学生一定会兴趣盎然，学生学习能与以往不同的是，因为学生是在读中感受大自然，所以力分析 要用心揣摩作者观察描绘事物的方法，并初步领会关键词句在表达意境中的重要作用。但是由于我们班学生基础较差，理解起来有困难。 1.识字写字 识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。 教学策略选写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组择与设计 交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。

2.朗读教学 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。 《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。 《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。 3.语言运用 运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学

生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 教学过程 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 一、介绍背景，导入新课。 l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究，了解诗意1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢山的道上） 二、初读古诗，补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？ 【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？ 【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】 7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗，拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。（播放视频） 2.用学过诗文描绘春色。 对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必需充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次课例研究综的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的述 进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。不过，教师在整个教学过程中存在过于包办的现象，不敢放手让学生大胆进行自主品读感悟，所以导致他们对诗歌的理解缺少了个性化的体悟，课堂上也没有展现出预想中的张力。为此，在今后的教学过程中教师要充分相信学生，让他们在更为自由的学习情境

中真正发挥主观能动性，这样既能培养其自主学习的意识，又能提升其对语言文字的感悟能力。