ＫＡ０ｓＨＩｚＨＩＮＡＮ ｊ９ ＿—－■■ｌ 诗词中“情感”题的解答技巧 ——以２０１３年高考试题为例 ◆安徽省灵璧中学姜维聪 在历年的高考中，对古代诗词表达的思想情感的 测试一直受到命题者的青睐。２０１３年依然如此，全国 ｌ７套试卷中就有１２套是直接检测考生对诗词表达 情感的理解。但不少考生在这方面的得分并不理想， 其中最大的问题是读不懂诗词所表达的内容，理解 不了诗人抒发的思想情感，或者在理解上出现了偏 差。怎样帮助考生改变这一现状呢？下面就以２０１３ 渔父”表达了作者什么样的情感？根据中学阶段所了 解的陆游生平，可以知道作者是南宋爱国诗人，自幼 立志恢复中原，但壮志难酬，因此，他的诗作往往表 达的是报国无门、衷情难诉的悲慨之情。依据他这样 的人生经历和他在诗作中常常流露的思想情感，再 结合这首词所写的内容，我们就可以作这样的回答： 那些整天酣饮的酒徒一个个都受到封侯，而自己只能 年全国高考试题为例，介绍几种理解古诗词情感的有 效方法。 一做个闲散的江边渔翁。这一词句表达了诗人的无奈与 牢骚。 ． 、看作者。推断表达的情感 二、析意象，理解蕴含的情感 古诗词中的意象是诗人情感的载体，它们具有特 定的含义。如“杨柳”表达惜别、伤感之意；“鸿雁”表达 古诗词表达的思想感情往往与诗人的人生经历、 思想抱负以及所处的时代有关。因此，在鉴赏诗歌时， 注意联系作者的生平、思想、创作背景、人生经历、情 感倾向和志趣立场，对准确把握诗歌表达的思想情感 游子思乡怀亲、羁旅伤感之情；“菊、梅、松”则表达高 洁、不屈的品行等等。抓住诗中的意象，可以帮助我们 准确地把握诗人的思想感情和作者的观点态度。如广 很有帮助。如新课标１卷要求考生回答陆游的《鹊桥 仙・华灯纵博》一词中“酒徒一半取封候，独去作江边 东卷要求考生回答宋代张炎的《鹧鸪天・楼上谁将玉笛 紧扣标题，明辨诗歌手法。诗歌为避免语言过于直 白而失去艺术魅力，往往采用一些表现手法以营造意 与烟缕升起相伴的动态美。 边塞、山水田园等写景抒情诗也是如此，而其他 类型如感遇伤怀诗则以记叙遭遇为主，多融情于事， 借景或议论抒情；送别怀远诗则描写送别场景、飘泊 见闻以抒惜别不舍之情、羁旅愁思，多用借景抒情、 境，生动又含蓄地表情达意。根据诗歌题目，不但能确 定诗歌体裁，还可以大致推断其运用的艺术手法。如 ２０１３年辽宁卷要求赏析张铉《竹轩诗兴》第二联“梢影 细从茶碗人，叶声轻逐篆烟来”的精妙，由标题可知其 想象虚写等手法。诸如此类，如能紧扣标题信息与主 旨情感去鉴赏诗歌，就能正确地辨析诗歌运用的艺术 手法，准确答题。 解答诗歌鉴赏题首先要把握其情感主旨，而把握 情感主旨最直接的方法，就是紧扣标题挖掘隐含其中 的有效信息，以此作为切人点，弄懂诗歌的体裁形式、 为即景抒情诗，此类诗歌写景为主，借眼前之景以讴歌 山水或抒发向往闲适生活等情感，多从视听等角度写 景，常用动静结合、对比衬托等手法，情景交融。《竹轩 诗兴》显然是写竹轩景物以抒发内心情怀，第二联视听 结合，生动描写了诗人的所见所闻，表现竹轩环境的清 幽和诗人生活的闲适；“梢”句动静结合，准确地描绘了 茶具间光影的变化；“叶”句运用拟人，形象地写出叶声 题材内容、意象意境、主旨情感与表达手法等等，这样 就能纲举目张，水到渠成。 －。●●●－＿＿一 ２０１４年第３期（总第２８９期）Ｉ ９１ ｌ 吹》一词的上片是怎样借景抒情的。我们就可以抓住这 首词上片的意象进行品析：诗中的“楼上笛声”定下了 思念故乡的感情基调，“水阔暝云低”营造了压抑、低 沉的氛围，“劳劳燕子”衬托出诗人漂泊无定的生活 背景，懂得诗中一些生僻难懂的字词含义等等。考生应 该仔细阅读这些注释，认真揣摩其中的隐含信息，从而 为进一步分析诗作表达的思想情感作准备。如江苏卷 要求考生回答北宋诗人唐庚《醉眠》一诗中“世味门常 状态，“落落梨花”又映衬出作者孤寂无依的形象。据 此，试题答案可以这样拟定：词人借楼上笛声、迷蒙 山水、千里燕子、雨中梨花等意象委婉含蓄地表达了 掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境。在诗 后给了这样的注释：“唐庚，北宋文学家，此诗为其谪 居惠州时所作。”抓住此诗写于作者“谪居惠州时”这 一自己思乡的愁苦之情。再如湖南卷要求考生探究宋 信息，再结合诗句中‘‘世味”“门常掩”“簟已便”等 代贺铸的《钓船归（绿净春深好染衣）》一词的思想感 情。词中“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象，描绘了 隐居者的生活环境，展示了田园生活的清静自在，寓 示了诗人自甘淡泊、以隐居为乐、不以世事萦怀的内 心世界。 三、抓表“情”词，明了情感的透露点 诗歌中往往有一些直接表露作者情感的字词，如 “悲”“愁”“孤”“喜”“闲”之类。阅读时如果能够抓住这 些表达情感的字词，无疑对快速、正确理解把握诗歌的 思想情感有着重要的作用。如新课标２卷要求考生回 答朱熹的《次韵雪后书事二首（其一）》一诗最后一联表 达了作者什么样的心情？诗中直接表达作者情感的字 词有“惆怅”“相思”“独自回”三个词语，结合诗的相关 内容，我们可以看出作者是将自己复杂的情感投射到 梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许 久，直到日暮才独自离开。在这里表现了诗人落寞惆 怅、若有所失的心情。再如四川卷要求考生回答苏洵 《九日和韩魏公》一诗主要表达了作者怎样的感情？只 要抓住诗中的“最不才”“萧萧华发”“愁里过”“闲伴诸 儒”等词语就可以看出：此时的作者已头发花白却得不 到重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因 愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬的 忧愁和愤懑。 四、读注释，留意暗示的情感信息 在诗歌鉴赏题中，命题者为了降低阅读难度，帮助 考生准确理解诗词内容，往往会在所给的诗词下面留 有几则注释。这些注释能帮助考生了解作者情况、作品 圈２０１４年第３期（总第２８９期） 词语，就可以明白作者在诗中表达了厌恶官场、追求 恬淡生活的心境。再如湖北卷要求考生简要概括欧 阳修《临江仙》这首词蕴含着的丰富情感。在诗后有 这样的注释：“欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜 及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来 访，欧阳修席上作此词相送。”根据注释，联系词作内 容，可以这样作答：这首词蕴含的情感主要有久别重 逢的喜悦，宦海沉浮的悲惋无奈和离别在即的满腔 愁绪。 五、品典故，理解诗人用情之所在 我国古代诗人表情达意往往不是直接抒写，或借 景抒情，或比喻衬托等等，而使用典故也是常见的一 种方法，因为它能够收到言简意丰、耐人寻味的表达 效果。因此我们在读诗时还要注意抓住诗词中运用 的典故细加思考，以把握诗句背后隐含的思想情感。 理解典故表达的思想情感需要注意两点，一是熟悉 典故本身的内容，二是揣摩作者用典的意图。如江西 卷要求考生指出辛弃疾《水调歌头（壬子被召．，端仁 相饯席上作）》中“听我楚狂声”和“富贵非吾事”分别 表达了什么情思。“听我楚狂声”出于《论语・微子》， 书中记有楚国隐士接舆曾唱歌讽刺孔子迷于从政， 疲于奔走，因此称为“楚狂”。作者以接舆自比，表达 了自己不愿趋炎附势、屈从权贵的耿介之情；“富贵 非吾事”出于陶渊明《归去来兮辞》中的“富贵非吾 愿，帝乡不可期”，词人以陶渊明自况，抒发了淡泊名 利、洁身自好的情怀。 以上介绍的五种方法是准确把握古诗词的思想情 感的有效方法，可以单独使用，也可以综合使用。