——诗歌鉴赏复习之把握思想感情
高三语文 何黎
【教学目标】
1.知识与能力目标：通过本课的复习，学生能把握诗歌中蕴含的思想感情，进一步规范诗歌思想情感类题型的答法。
2.过程与方法目标：运用“20+20”的课堂教学模式，以学生自主合作探究的方式来归纳鉴赏和答题的方法。
3.情感态度与价值观目标：通过本次复习，学生能够体会中国传统文化中深厚的情感底蕴；增强学生学习的积极性和应试的信心。
【教学重点】
运用“20+20”的课堂教学模式，以学生自主合作探究的方式来归纳鉴赏和答题的方法。
【教学难点】
通过本课的复习，学生能把握诗歌中蕴含的思想感情，进一步规范诗歌思想情感类题型的答法。
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【教学过程】
一、导入：回顾近三年高考全国卷诗歌鉴赏题，明确感情探究题的重要性。
二、1.回忆归纳诗歌中常见的几种思想感情——悲愁；喜悦；感慨
2.小练习：指出诗歌中主要的思想感情
三、合作探究——如何把握诗歌中的思想感情
1.以《节妇吟》为例，从诗题把握诗人感情。
诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。尤其注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。还要注意把握副标题。
《书愤》：“愤”即感慨与忧愤之意；
《忆江上吴处士》：“忆”即回忆怀念之意；
《天下怀李白》：“怀”即怀念之意；
《闺怨》：“怨”即幽怨之意；
《独坐敬亭山》《春夜喜雨》《征人怨》《九月九日忆山东兄弟》《田园乐》
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2.以李白、杜甫为例，教会学生从诗人生平和注释把握诗人感情。
练习：2015年高考语文福建卷——《秋夜纪怀》
明确——“知人论世”的前提：
（1）教材中学过的诗人。
（2）熟悉的诗人。
（3）注释中提供了介绍或背景的诗人。
（4）解读感情以文本为主，知人论世为辅。
3.寻找情感载体：
（1）意象——自然意象(《备考指南》P172)
月——思乡念亲；美好高洁
流水、落花——青春易逝、人生苦短、命运无常
松梅兰竹菊荷——高洁品质
杜鹃——悲惨凄恻 ；乡愁乡思
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雁——相思离愁；思乡思归
南浦、长亭、杨柳——送别
酒——忧愁、苦闷;离别；郁郁不得志
鹧鸪——旅途艰险；离愁别绪
秋蝉——高洁；悲凉
练习：2015年高考语文四川卷——《夏日游山家同夏少府》。
（2）意象——人事意象
登高、凭栏——相思之情、报国之志、壮志难酬的悲伤（万里悲秋常作客，百年多病独登台；独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难）。
吹笛、吹笙、吹羌笛——思乡之苦、相思之情、孤独寂寞（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关）。
折柳——送别、思乡（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情）。
读一读：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
（3）表情达意的词语：
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1.动词（别、送、归；骑、射；沉吟）
2.表情达意的词（愁、怨、恨、离恨、惆怅）
3.形容词（暖色调——积极乐观，冷色调——孤寂凄凉）
练习：15年全国2卷——《发临洮将赴北亭留别》。
四、方法小结：
1.在了解诗歌大意及审题的基础上，再次细读诗歌，将这四点中与情感相关的内容圈点出来，进行合理的联想之后做好标注。
2.梳理思路，逐句分析，分点答题，答题模式：指出感情+分析（哪句诗歌/哪个词语/哪个意象表明了诗人的哪种感情）。
3.做题过程中不能一看到某个方面或某个字眼就下定论，需要综合各方面内容考虑，最根本的依据为诗歌内容。
4.答题要细心，还要对自己有信心，将自己融入诗歌，深入的去感受诗人所表达的感受。
五、练习巩固：《金考卷》第五套《春近》。
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