班级管理中如何实施“激励”

淡　班　搀　，　级　管　理　∞　‘ｏ　匕　ａ）　３　班主任是“学校中全面负责班级　任前行或按班主任指引的方向前进　二、目标激励　扬。如我在班级中就设立了“进步奖”，　每两周评比一次　一张小小的奖状．却　能在这些学生的心中掀起不小的波　工作的教师。是学生班集体的教育者、　组织者和指挥者”　作为班级的管理　者，班主任应该充分认识到．在影响班　级教育教学质量的诸多因素中．学生　居于首要位置。班主任要善于把自己　的管理思想转化为学生的思想．创造　通过设置目标．激发学生的学习　动机。在开学初，和学生一起制订班　澜．使他们尝到进步的快乐．激发他们　的进取心和自信心　四、物质激励　级的奋斗目标：在各项活动中勇争年　级第一，成为年级优秀班集体．当然　这目标还要具体化．包括长远目标、　中期目标、近期目标，让学生看到未　来美好的前景．并把这一前景与自己　的学习、生活联系起来．从而激发学　生树立“班荣我荣．班耻我耻”的思　班级管理中．在强调学生提高思　积极健康的班级氛围，了解学生、尊重　学生、相信学生、关心学生．采用科学　的方法调动学生的积极性．运用正确　的激励手段适时地满足学生的心理需　想觉悟和奉献精神时．对他们进行适　当的物质奖励也是必要的．陶行知先　生用糖来奖励打架学生的事例在教育　界广为传颂　对取得好成绩或为班级　作了贡献的学生．不论曾在班级表现　要。古语有云：“教者也，长善而救其失　也。而“数其一过，不如奖其一长”也是　说的这个道理，因此，教育的艺术在于　善激励．班主任如果能恰当适时的运　用激励手段．对于班级的良性发展一　定大有好处　我在多年的班级管理中实施的激　励手段主要有：　一想。为达到班级的目标努力学习．积　极投身到班级的各项工作中去　激励　性目标的实现．既能显示集体的才能　和力量．增强班级成员的信心．也能　一怎样．我都会用一个小小的笔记本或　支笔作为奖励　这不起眼的奖品却　是对学生在一定阶段学习情况的肯定　和认可．促使学生产生受赞赏的荣誉　感和成就感．激励学生在新起点上继　带动班级其他方面的发展．对一些后　进生也要帮助其制订小的目标．让其　在一个个目标的实现中体会成功并　不是高不可攀的　三、成功激励　续奋发努力　五、榜样激励　、情Ｉ瞳Ｉ激励　学生都有崇拜大人物的心理倾　向．他们对心目中所崇敬的人物会毫　不怀疑地接受和仿效．并且成为他们　学习、生活中的榜样。所以在班级管理　中可以通过社会中成功者的例子．同　“感人心者莫乎情”。班主任要根　据学生需要和情感之间合乎规律的联　系，通过满足学生某种需要的方式．激　在班级管理中．当学生取得一定　的成绩时．班主任要及时给予正确的　评价，必要时可授予一定的荣誉称号。　荣誉是一个人在学习或生活中取得成　功的重要标志．获得荣誉的学生．往往　有一种被人认可的兴奋感和继续进取　的心理状态。在奖励时，要一改过去单　发学生积极向上的情感和情绪　“没有　学生心灵的唤醒．没有学生精神的参　龄人中优异者作为榜样．来调动全班　学生的积极性．使之成为学生敬佩和　效仿的榜样　在班级管理中．激励的方式还有很　多，但不论哪种方式，都要适时、适当、　适度．这样才能使之为班级管理服务．　与，就没有真正的教育”。作为班主任，　我们应走近学生．走向他们的情感世　界。与学生的情感零距离接触．让他们　感受到班主任爱的真诚．让学生体会　纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的　优秀学生的做法．而要特别注意奖励　那些经过努力而有显著进步的后进　到班主任的确为自己着想．让学生明　白班主任就是自己的精神父母　一旦　将学生的情感调动起来．就会产生一　种情感共鸣．从而会自觉地跟着班主　生。班主任更要时刻注意寻找班中这　些学生的闪光点．对他们取得的哪怕　是点滴进步．都要及时给予肯定与表　让班级按着所期望的目标发展．使班级　成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。　责任编辑薛小琴　２０１０／３期　ｊ陕西教育ｊ０１９　

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