关于中学生创造力培养的思考

关于中学生创造力培养的思考

作者：钟洪辉

来源：《师道·教研》2011年第10期

在2010年DI创新思维全球赛上，中国派出了23支代表队200多名中小学生参赛，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。而再看其他国家的参赛队获得的成绩，新加坡仅派出60多人参赛，却一举拿到了3项大奖。韩国派出了500多人参赛，共获得7项大奖。这样的结果不得不让人深思，为什么中国代表队的成绩如此糟糕？究其原因，是中国中小学生缺乏创造力。创造性思维的培养受到很多方面的影响，而对学生影响最为深远的是学校教育，学校教育对中小学生的成长起到了举足轻重的作用。中国的教育制度是一个老生常谈的问题，教育界关注的焦点教育改革也一直没有得到较为满意的结果，而今家长关注的是学生的成绩，老师教学关注的是高考的方式——这就是教育的导向。由于受到传统教育制度的影响，我国教育培养出的人才一直缺乏创造力，虽然近几年来，中小学生的创造力培养受到了教育界的广泛重视，但是要想改变整个教育体制，不是一朝一夕的事情。作为教师，我们应该尽自己的最大努力去激发学生的学习兴趣，让学生从教育制度的束缚中解脱出来，开发学生的创造力。

学生缺乏创造力，不能一味地指责中国的教育制度，学生的父母和教师也要承担一定的责任。父母是学生的第一任老师，父母的行为方式和期望会对学生的思维方式产生影响。在市场经济所提倡的竞争意识、独生子女政策下，父母对子女有了更高的期待，这种期待导致最直接的后果是家长只重视学生的分数和名次，忽略了学生的综合素质尤其是创造力的培养。父母的这种行为有些本末倒置了，希望孩子成为有用的人才，却不给孩子们开发创造能力的机会。家长们首先要转变自己的教育观念，应该意识到在这个竞争如此激烈的社会，个人的成就很大方面是取决于创造力。创造力的培养不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。在平时的生活中就应该给学生提供培养创造力的机会，养成他们创造性的思维习惯，而不是不断的给他们考高分的压力、读名校的压力。作为一名中小学生，在家长老师的指导下，也要逐渐的培养自己的世界观、价值观和人生观，要意识到创造力的重要性，在平时的学习和生活中，多观察，多思考。可以随身带本小本子，随时记下自己的灵感，这也是有助于培养创造性思维。青少年时期是培养思维方式的重要时期，养成创造性的思维习惯将会受益终生。

在学校教育中，教师和学生是最主要的参与者。引起学生的兴趣是培养学生创造性思维的一个必经阶段，而教师的教学方法在很大程度上会影响到学生对本科目的兴趣。现在学校的教学设备比以前改善了很多，教师要善于利用多媒体设备，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在內的多样化课程资源，拓展学生发展空间。同时，在信息时代，要从网络上获取信息也相当的容易，而且网上的信息大部分都是免费的，教师要善于利用资源，可以制作一些形象生动的多媒体课件。在课堂的教学中，首先要在视觉上引起学生的注意力，然后巧妙地运用语言的艺术，激发学生的学习热情。这些工作只要教师用心去准备了，上课的效果肯定会有所改善。在教授的基础上，我们更应该注重的是学生的参与度。课堂讨论可以让学生主动地去思考，提出不一样的意见，这就为学生锻炼创造性思维提供了一个很好的机会。提高学生的参与度并不仅仅是给成绩好的学生提供表现的机会，而是要让所有的学生都融进讨

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论的氛围中来。在这方面可以考虑“团队合作法”，让学生们自由组合成几个小组，教师在课堂上可以针对每个知识点提出一些发散性的问题，由各个小组的学生抢答，每次的回答都会给小组加分，对于个别特别积极的学生，可以额外的加分，这些小组抢答的分数会占期末分数的一定百分比。计分方式是以最高分的小组为基准，其他小组的分数以与最高分小组的比例计算得出。即最高分小组为满分，其他按比例计算。这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，同时学生也会因为有团队的荣誉感而积极地思考问题。对于学生的回答，无论其对还是错，都不要给予批评和责难，也不要听到某个较满意的答案，就不再听其他学生的回答，要鼓励学生多思考，多回答问题。只有不断地思考，慢慢的养成一种习惯后，学生的创造力才会得到提高。每一次的课堂教学都是提高学生创造力的机遇，教师和学生都要好好把握。 责任编辑 黄日暖