童话世界里的孩子

闵行区七宝中心幼儿园 陈丽君

陶子是一个天真、可爱的男孩，深得老师的喜爱这小家伙对任何事情都有“独特”的见解。之所以那么“独特”是因为他永远停留在自己那充满童话的世界里。虽然，这样的孩子可爱、天真、充满童趣。但是有时奇怪的想法让我们招架不住。

在接下来的幼儿园生活学习中，陶子的行为举止和思考问题的方式让我这个新老师有时无从下手。在一次“美味的大闸蟹”的美术活动里陶子又有着自己的奇思异想。这是一次用萝卜进行拓印之后进行添画的形式，活动中孩子们都按照老师的要求进行着，给大闸蟹装盘并且添加葱和老姜。但是，当我走到陶子跟前的时候禁不住的说“你在干什么，怎么大闸蟹的旁边都是乱七八糟的线条呀？”陶子看了看我，看了看自己和同桌的画，没有说话。“你看看人家的画都干净呀。这些线条要来干什么呢？”“这是绑大闸蟹的呀。”当我点头表示同意他的观点的时候，陶子有开始天马行空了。“老师，你知道吗？如果不用绳子的话，大闸蟹就要跑的，所以我给它们绑了那么多。哈哈，这下你们跑不掉了。”那老师给你提个建议，这个绳子绑的有些乱。那你想个办法把这些绳子画的整齐点。“对哦，待会吃的时候会解不开的。”最后，陶子用把绳子变粗的办法把画面修饰的比较整洁干净。

在生活活动中，陶子还是这样充满想象力，让自己的生活充满了童话色彩。一开始，孩子在饮食方面十分挑食。对于一些“鱼、小虾和菌类食物一律不吃。”结果在和家长沟通之后，了解到孩子对于这

些东西一直很反感。有时骗也骗不过，总是紧闭嘴巴，一口不碰。当我向家长了解原因时，他们也表示不知晓。我便和孩子进行沟通。孩子告诉我：“老师，小鱼、小虾那么可怜。我们不可以吃他们的。有一次爸爸吃了小鱼，小鱼就很生气用鱼骨头刺了一下爸爸。”“那么，你怎么连蘑菇也不吃呢？它可不会伤害你呀。”“老师，你没有听过毒蘑菇的故事吗？”我点点头，“妈妈说不乖的孩子吃了毒蘑菇会死掉。以后他就没有爸爸妈妈了。我有的时候也不乖，那吃了毒蘑菇肯定会死掉的。”听完孩子，这样的描述之后，想必谁都知道问题的原因所在。那么，作为老师我该如何行动呢？

著名的教育工作者王晓岚老师曾经说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”是的，要教育好学生就必须走近孩子的心灵。于是我根据孩子的情况和他自己所思所想，在网上我查询了很多关于“孩子多看童话故事的好处和坏处”的讨论。

其实，绝大多数的人是支持让孩子多听童话故事，一来是培养孩子的欣赏能力，二来可以提高孩子的语言表达能力还可以培养孩子的推理、探索兴趣。可以说多看童话故事好处多多，也有人指出反对意见最主要的是“怎么样的童话故事是适合孩子的”也可以换一种说法什么年龄段的孩子听什么样的童话故事，这样才能帮助孩子正确的发展。试问，当我们成年人选择这些童话故事的时候是否考虑过这个问题呢？是否考虑过这些故事会给我们孩子带来哪些正面和负面的影

响。也许，有些故事本身是不存在问题的。但是，家长在解读故事，把故事讲给我们天真的孩子的时候。自己消极的语言以及对于一些联系实际的不愉快的例子是否会引发孩子的思考。可能有些孩子听过也就忘了，可是有些孩子铭记在心。就像陶子那样，他受童话故事的感染语言、想象力极其丰富。但是他也受到了那些故事负面所带来的影响。

在活动中，我抓住教育和引导的契机。让孩子慢慢的形成一个对事物正确的认识。从而消除他对于一些事物的害怕。

童话故事给孩子的带来的天真、童趣的一面是应该保持。那么，故事给孩子带来的消极看法和惧怕，我们需要共同消除。我和陶子妈妈进行了一次比较深刻的沟通。把自己在孩子身上发现的原因告知家长，并也搜集了一些资料让家长能够深刻认识到利用童话故事进行“积极引导的重要性”。我们也达成一致，谨慎选择读物，利用生活中的故事来引导孩子。让孩子能客观实际的学习和生活。

在教学活动中，我时常关注陶子对于问题的想法。并请孩子一起参与他的想法怎么样，对于积极的想法给予肯定，一些消极的给予引导。这样和其他孩子讨论的过程中，陶子慢慢接受了。在生活活动中，我也是用了“花言巧语”和各种“花招”来帮助孩子消除对于“鱼和蘑菇”的害怕。

通过老师和家长的一起努力，孩子的情况越来越好。在活动中，陶子利用自己想象力丰富的优势，总是发现新的玩法，创造新的游戏形式。之前，那个不太懂事，有些天真的孩子长大了，懂事了。

我也发现我们老师不单单关心孩子在幼儿园的安全和学习，对于孩子的心灵我们要特别关注。对于幼儿园这个年龄阶段是孩子心理发展的重要时期，老师的教育和引导是至关重要的。