鲁教版三年级语文上册第六单元全部教案设计

21寓言两则 第一课时

教学目标

１、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 ３、练习用“从此”造句。 ４、有感情地朗读课文。

教学重难点 在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 教学用具 录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。 教学过程 一、复习检查

１、说出“掩耳盗铃”的意思。２、回忆学习“掩耳盗铃”的方法。 图文结合，理解内容。反复朗读，悟出道理。联系分析，加深理解。 二、讲读 第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）

１、释题：亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。 ２、分节读文，质疑。

纠正读音：“街坊”中“坊”读轻声；“窟窿”中“窿”读轻声。 ３、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？ 当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？ ４、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

⑴把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。

⑵问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

⑶比较句子： “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” “羊已经丢了，修羊圈没有用。”

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

⑷讨论： 如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡： 由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 ①理解填空：

养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。 ②比较句子：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个“不……不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

③从哪些地方看出他真的后悔呢？用“_______”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

④讨论： 养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ ５、朗读全文，思考：

这个故事说明了一个什么道理？ 四人小组讨论；个别答；然后老师小结。

小结： 这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 三、指导复述课文，联系生活实际谈感想 四人小组讨论，指名谈谈。 四、堂上练习 指导造句：从此……

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业 １、熟读本则寓言，试背。 ２、说出“亡羊补牢”成语的意思

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21寓言两则 第二课时 教学目标

１、知识目标： ⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 ⑵用“……虽然……可是……”说句话。 ２、能力目标：

⑴培养学生的质疑，理解能力。 ⑵能够表演，再现课文情境。

３、情感目标： 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点 体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程

一、课本剧导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？ 二、读中生疑，读中探究

１、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。 ２、学生交流学习心得。

３、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ ４、师：出示：“……虽然……可是……” 你们能不能仿照这个例子说说话？ ５、师：板书：不解、告诉、诚恳

６、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？ 季梁是一个什么样的人呢？ ８、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ ９、理解“固执己见”的意思。

１０、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。 我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。 １２、学生进行评议。 １３、师生分角色朗读。 三、放飞想象，体会寓意

１、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ ２、通过这篇课文你明白了什么道理？

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 １、小组合作演一演故事。 ２、反馈交流。

３、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ 五、拓展升华，感悟明理

１、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？ ⑴小组合作交流。 ⑵反馈交流。 ２、师小结：

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。 ３、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

六、布置作业，课外拓展 搜集成语故事，举行“成语故事会”。

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柯里亚的木匣 第一课时 教学要求：

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 4、朗读课文。

教学重点、难点： 引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、揭示课题。 二、预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？ 三、检查预习。 1、认读生字。

2、指名回答预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。 第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。 五、讲读第一段。

1、指名朗读。 2、读后评议。 3、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？ （2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。 六、讲读第二段。 1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？ （2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？ 3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。 七、讲读第三段。 1、指名朗读。

2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。） 3、学生自己结合生活实际谈认识。

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柯里亚的木匣 第二课时 教学要求：

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 4、朗读课文。 教学重点、难点：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 教具准备：多媒体 教学过程：

一、指名分段有感情地朗读课文。 二、总结全文，加深理解。

1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？ 2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？ 三、完成课后练习第三题。

1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。 2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。 四、完成课后练习第5题。 1、指名朗读，齐读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语。

4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。 5、指导口头造句，纠正不当之处。 6、将句子写下来。

五、指导学生有感情地朗读课文。

六、布置作业

①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。 ②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。

板书设计：

30 柯里亚的木匣 时间变、年龄变、步子变 五步 四年后 埋 木匣 挖 十步 五步？ 方法要变

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陶罐和铁罐 第一课时 教学目的：

1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 教学过程： （一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 （二）学生自读自悟课文

1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒 相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思考：

（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。 （三）教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ （四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 （五）提问

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

附：板书设计

19 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观不复存在

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陶罐和铁罐 第二课时 一、教学目标：

1、借助插图、联系上下文、结合具体语境等方法理解“奚落、相提并论、傲慢、轻蔑、争辩”等词语。

2、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。

3、分角色、有感情地朗读课文。在读中体会课文所蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

二、教学重难点：

重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，揣摩人物心理，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。 难点：领悟故事中蕴涵的道理。 三、教学过程： （一）复习导入

1、检查生字新词；

2、说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？ （二）学习1—9自然段

1、回忆“分角色朗读课文”的基本要求。

2、根据自学提示，同桌尝试学习2、3、4自然段。 （1）出示友情提醒：

①用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶罐的话。

②圈出表示陶罐和铁罐神态的词，并想象他们说话时的表情、动作、语气。 ③同桌练习分角色朗读。 （2）尝试学习 （3）反馈交流：

①指名练读，并说说为什么这样读？

②看图理解“傲慢、轻蔑”，联系上下文理解“奚落”。 ③分角色有感情地朗读。

④小结方法：抓住提示语是读好对话的前提。 3、放手自读5、6自然段。 （1）指名练读，学生评议。

（2）联系句子理解“争辩、相提并论”，体会陶罐的谦虚，但不懦弱以及铁罐的蛮横无理！ （3）分角色有感情地朗读。 4、学习第7、8自然段。 （1）给对话添加提示语。

（2）分角色有感情地朗读，体会陶罐的宽容、友善和铁罐的不可一世。 5、分角色有感情地朗读2―８自然段。 （三）、学习１０－１７自然段。

默读１０－１７自然段，找一找陶罐和铁罐的变化，明白应该正确看待自己和别人。 （四）小结。 说话练习：

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我想对陶罐说____________________________________________： 我想对铁罐说____________________________________________： 我想对自己说____________________________________________： 我想对______说____________________________________________： （五）作业：

1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。 2、改编故事《铁罐和陶罐》。

板书设计：

陶罐 和 铁罐 谦虚 骄傲 易碎 坚硬 光洁朴素 无影无踪 要看到别人的长处 看到自己的短处

想别人没想到的 教学目标：

1．知识与技能（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教师准备

1．写有生字词、自学提示的小黑板。 2．收集一些“想别人没想到的”例子。 3．布置学生预习课文。 教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 （2）生交流词意，掌握字形。

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（3）课文讲了一件什么事？ 4．再读课文，分组讨论：

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5．学生读课文，讨论。 6．学生汇报。

7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8．指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸

1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计：

12 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 （动脑、创新）

三年级上册语文园地六习作训练教学设计 主题：有趣的童话故事

一、明确要求：从书上的动物简图中选择自己喜欢的动物，也可以选其他动物，想象动物之间会发生什么有趣的事呢？编一个大家都喜欢的童话故事。

二、写作指导：1、想一想自己读过的动物童话故事，回想一下故事中发生的有趣的事。 2、选择自己喜欢的动物作为故事的主人公，编一个童话故事。

3、想一想动物之间会发生哪些有趣的事呢？和小组的同学进行交流，大家互相取长补短，进一步开阔思路。

三、例文欣赏启发思路：

四、独立试写：把自己编好的故事写下来，看谁写的故事最有趣。 五、修改初稿、把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。 例文1、骄傲的大公鸡 例文2、森林里的紧急行动

思路剖析：小事情写出了大道理。对话描写生动、真实，结尾提示出一个道理：号召人们爱护动物、保护动物。

例文3、乌鸦的故事 写作知识

怎么写童话？下面介绍一些可用的方法： 1.穿针引线

确定几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。

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2.举一反三

指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征；或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，通过原型达到解决问题的目的。如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。老师以此为典范，启发学生：在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器。后来学生写出了《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等有趣的童话。 3.承前启后，续编故事

5.查漏补缺6.是非颠倒7.循果问因8.按图索文

9.借“音”生“情”这里的“音”指音响，“情”指情节。10.推陈出新 第二课时 学习目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程：

一、我的发现 ①教师和学生玩“对相反词”游戏。

教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„ ②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 二、读读背背

① 教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

② 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背

背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③ 全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 ④集体读、

背。

④ 三、连连认认 ①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读

一读，组组词。 ②教师板书拼音，请学生读读词。 ③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ ④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语 ⑤

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