小学一年级上册数学教学设计范文

【《两位数进位加法》】 教学目标

1、使学生在理解的根底上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一〞的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培养学生作业书写格式标准、字迹工整的好习惯。 3、培养学生初步的观察能力。 教学重点

在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点

理解“个位满十，向十位进一〞的算理。 教学过程设计 〔一〕复习准备

1、指名学生板演：34+25= 2、口算。 5+7 8+6 50+30 6+28 34+95 7+3

师问：6+28=34你是怎样想的？〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？〔根据学生的答复板书〕 板书：

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1、相同数位对齐； 2、从个位加起。 〔二〕学习新课 1、导入新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，〔边说边板书：34+28=〕这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。〔教师板书竖式〕 师：从哪位加起？〔从个位加起〕

师：个位4加8等于几？满十了吗？〔个位4加8等于12，满十了〕 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。〔教师边说边板书课题〕 2、教学例3。 〔1〕边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？〔34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的〕

师：个位是几个一加几个一，得几个一？〔个位是4个一加8个一，得12个一〕

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？〔十个一是一个十，个位12满十了〕 师：12满十了，在竖式里怎么写呢？ 〔2〕边摆边算。

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师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1〞〔写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边〕 师：个位上还有2个一怎么办？〔留在个位上〕 师在竖式横线下对齐个位写2。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？〔原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6〕

〔3〕看竖式表达计算过程。

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。 〔4〕仿例练习：〔边说边做〕 56+37= 3、教学例4。

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。 师板书：

师：个位6加4得十，〔把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边〕10怎样写？

生：向十位进“1〞，个位写0。〔师板书〕

师：个位不写零行不行？〔师强调：个位一个也没有要用“0〞占位〕 师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7。最后得70。

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4、总结法那么。

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？〔个位满十了要进位〕 师：进位加法还应注意什么？〔个位满十，向十位进1〕师同时板书。 全体齐读。 〔三〕稳固反应

1、在练习本上计算。〔同时请3人板演〕 2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

3、编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100。学生编题，教师板书。如：26+39，45+38，37+43，54+25，… 【《认识立体图形》】 【教学目标】

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

【教具、学具准备】假设干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。 【教学过程】 一、质疑激情：

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同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？

【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习气氛。〕 二、操作感知： 分一分，揭示概念。

〔1〕分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 〔2〕小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。〕

〔3〕出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 〔4〕齐读图形名称。 〔5〕板题：认识立体图形

【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。〕

三、形成表象，初步建立空间观念

1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。

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3、亲身体验，感知特点。

〔1〕学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

〔2〕汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。〔如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。〕

4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 5、课件展示生活中的立体图形。

【设计意图】进一步稳固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。 四、游戏“看谁摸得准〞。 1、老师与一生做游戏〔示范〕。

2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。 五、稳固练习〔第37页1、2题〕。

【设计意图】给每个学生提供练习的时机，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。〕 六、分组活动，体验特征

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1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘〞，球能任意滚动。 2、小组交流，汇报。

【设计意图】分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的时机，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。〕 七、小结：

今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？

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