《称象》教学设计

（称象）教学设计

（称象）教学设计 一、导入引题

同学们，请你们把你们的小手指伸出来，和老师一起写一个字。〔师板书“象〞，旨在让学生通过书写注意象的写法。〕

谁了解象有多大？〔生依据看到的电视（人与自然）或看到书上的描写谈，目的是让学生通过“象〞字一方面是了解大象的知识，翻开学生的视野，另一方面是为了引起学生的兴趣，为学习本课做铺垫。〕

是呀，大象是陆地上最大的动物，有50头肥猪那样重。你们再来看这个字——称。谁能读一读？大家一起读。有谁了解这个字是什么意思呢？现在我们称东西的重量用什么？你们了解古代称东西的重量用什么吗？〔让学生了解秤及使用秤称东西的方法。〕

这么大的象，远在三国时期，是怎么称的出来它的重量呢？今天我们就来学习一篇课文——称象。

二、读文识字

1、请同学们认认真真地读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，不好读的地方多读几遍。

2、看同学们读的那么专心，现在让你的同桌看看你读的怎么样，同桌学生相互读，一个同学读，另一个同学要认真听，如果他有读错的音你可要负责改正哟。

3、刚刚你们向同桌展示了你们的读书成果，可是我也想听听你们读的怎么样，谁想来读？〔按照行或列来读，这样更能看出整体读书的情况，在读中随时进行评价，如果某段学生的读的不够流利，可让学生再练读这段。找两组读〕

4、刚刚同学们把课文中生字的音读的非常精确，现在我们把它们单

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独拿出来，看你们还认识不。〔认读生词，然后再认读生字。采取开火车、指名读、齐读等方法让每个学生把每个生字都认识。〕

三、感知课文，了解课文内容

同学们真聪慧，课文读通顺了，生词生字也都认识了，现在，你们在快速读读课文，看看谁能在最短的时间内能表达课文的内容。

四、感想课文，体会文章内涵

现在，请同学们再读课文，这回可是带这问题读，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象？读读课文的第—、二自然段。

〔孙权送给曹操一头大象，这头大象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子，他们想了解这头大象到底有多重。〕

是呀，这头大象真大呀，到底有多重呢？谁能读读描写大象大的句子。〔指导朗读体会出大象的大，用老师的渲染，用（盲人摸象）寓言激发等方法指导学生体会。〕

这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？哪些人想出了称象的方法？他们的方法都是什么？读课文的三、四、五自然段。〔官员：①砍大树造大秤②宰象称肉。曹冲：用船称。〕

再认真读这三段课文，比拟一下看看哪种方法好？为什么？〔曹冲的方法好。因为第—个方法砍一棵大树造一杆大秤，一棵大树重量就够重的了，再加上大象的重量，没人能提的起来，大象的重量也就称不出来，这个方法行不通，造了大秤也是做无用功。第二个方法把大象宰了，把肉割成一块一块的再称，大象是孙权送给曹操的，曹操很快乐，可以看出曹操特别喜欢，如果把大象宰了，虽然重量称出来了，可是大象却没了。曹操听可着两个方法都直摇头。曹冲的方法既不用造大秤也不用宰象，所以最好，曹操都微笑着点头了。〕

既然曹冲的方法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的方法分为几步。〔曹

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冲称象的方法分为三步：第—步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量，石头的重量就是大象的重量。看课件或纸片教具的演示〕

谁能用“首先……然后……最后〞把曹冲称象的方法连起来说一说。 曹冲称象的方法真是不错，再读读这段课文，体会这个方法的奇异，还要想一想，曹冲为什么能想出这样的方法？〔曹冲很聪慧，他认真观察，爱动脑筋，富于联想。〕

你们也很聪慧，假设你就处在那个时代，能不能想出比曹冲更好的方法呢？〔把石头换成人，这样就不用搬石头，只要人走上船走下船就行了，省力气，用的时间也更短，每个人的体重每个人都了解，再一加就行了……..〕看来，遇到困难，我们要积极想方法解决。

五、扩展延伸

1、你还了解曹冲哪些？〔曹冲简介及曹冲的故事——曹冲智救库吏等〕

2、搜集一些机智年少的故事,讲给爸爸妈妈听. 板书： 称象

官员 曹冲 砍树造大秤 赶象上船 船舷画线

赶象下船 船上装石头 宰象称 肉 称石头 算象重 曹操 直摇头 点头

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