《茅屋为秋风所破歌》说课稿
一、说教材.
《茅屋为秋风所破歌》选自九年级下册第一单元“苦乐人生\"的第五课.761年秋天，一场大风把杜甫的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。 二、说目标.
新课标要求:“欣赏文学作品，能有自己的情感体验\"、“品味作品中富于表现力的语言。\"基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标及重难点如下：
1．通过反复吟咏,把握诗歌意象、意境。 2．感受诗歌的节奏和韵律。
3．深刻理解作者的忧国忧民思想感情。 教学重点：反复吟咏品味诗歌语言特点。
教学难点：把握作者“吾庐独破受冻死亦足\"的忧国忧民的思想感情。 三、说教法.
根据本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法.通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学生的思维，培养学生的的能力。
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四、说学法。
在制订教法的依据上，我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力。 五、说教学过程。
教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入-—诵读品悟——品味探究——拓展延伸四个环节。 （一）、情境导入：
课件播放《茅屋为秋风所破歌》课文欣赏朗读,在音乐与画面中,引领学生走进作者的无奈生活,领略万千的感慨，从而导出课题。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。 （二）、诵读品悟:
通过“感知性地读—按要求读”这俩个层次的诵读，在师生的双边活动中,借助于圈点勾画、探究讨论法等，整体感知课文内容。
(1）感知性地读——1、学生自由朗读：找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2、教师范读，指导句读、节奏、重音、语调等。这一环节主要让学生在诵读中整体感知课文内容,把握诗歌的朗读技巧,培养学生诵读诗歌的能力.
（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读.说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
学生通过小组合作交流、圈点勾画,概括三幅画面.引导学生明确
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作者忧国忧民的情怀。这一环节旨在培养分析细节、读出情感的能力. (三)、品味探究：
这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力
A、研读赏析第一诗节,思考下面的问题
1、作者是如何描写秋风的?为什么用怒号而不用猛烈、凶猛等词语？
讨论明确：“怒号\"说明风之大,风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
2、“卷”和“吹”相比在描写风之猛烈上好在哪里?
讨论明确：“吹\"字不能写出风的力度;换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字,“卷”字更形象、更有力。
3、给此段加一个什么标题？ 讨论得出—-（秋风破屋) B、研读赏析第二诗节,思考下面的问题
1、茅草被一群儿童抱走了孩子们为什么要抱走茅草? 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧.当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实.杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成的人民贫困和灾难。
2、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
讨论明确：一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢；二叹
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周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自—叹—息-。 3、给此段加一个什么标题？ 讨论得出-—（群童抱茅） C、研读赏析第三诗节，思考下面的问题
1、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下。 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻\"字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁” 中的“铁”字说明被子很破旧,很脏—-长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。
2、给此段加一个什么小标题好呢?讨论得出-—(夜雨湿屋） D、研读赏析第四诗节，思考下面的问题 1、漫漫长夜，诗人在想些什么呢？
讨论明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足\"。
2、你给此段加一个什么小标题呢？讨论得出——(祈求广厦) 3、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 讨论明确：讨论得出——“忧国忧民\". （四）、拓展延伸：
1、谁能再说一些杜甫忧国忧民的名句？ 明确：国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭,路有冻死骨。 穷年忧黎元,叹息肠内热.
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2、你还知道其他人的忧国忧民的名句吗？
明确：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹 人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥 天下兴亡,匹夫有责-—顾炎武
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑——谭嗣同 六、说作业布置.
1、熟读成诵。
2、将此诗改写成一篇记叙文。 七、说板书。
本着简洁明朗，体现作者与教学的思路,反映教学重点,便于学生理解把握，制定为:
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风卷屋—-—-↘
群童抱茅--—-→ 忧国忧民
夜雨湿屋—-——↗ 祈求广厦—--—↗
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