学生心目中的好老师

学生心目中的好老师

安庆市宜秀区罗岭中学 姚捍军

《师德评价手册》中还规定有以下行为的都要进行扣分：穿着打扮与职业或年龄特点不符，浓艳刺眼，或不修边幅；教育教学活动中语言不当或行为不检，如有不文明的口头禅、课堂上打电话或吸烟等；教育方法不当，不正当地公开名次；教学行为随意，无特殊原因上课迟到或随意拖堂；对学生态度粗暴、语言生硬或对学生没有爱心，不能正确对待学生意见；不尊重学生人格，侮辱、讽刺、挖苦、嘲弄、耻笑、戏耍、中伤学生；私自向学生或家长推销商品或教参材料；向学生或家长索要财物，或利用职务，要求或暗示学生家长办私事、牟私利；不尊重家长，随意指责、训斥家长。

调查表明，学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性（或相反）的评价。

特级教师张思明曾经曾经对已经毕业的学生进行过调查，让学生谈什么是最有力量的教育。结果答案是多种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。老师教给的知识很快就会遗忘，但是老师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、老师做人、做事的态度。教师的人格魅力，却给学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。教师的人格力

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量包含教师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神，严于律己、宽以待人、学识渊博、善解人意等等这样的品格，而这些品格正是学生们最最期待的。

吕津燕也认为，学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生成长的某一阶段的求知愿望；权力只能维系短暂的顺从与亲近；外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

张思明说，有德的教师形象，不应该只是一味付出的教师形象。许多报道的优秀教师都是不是好儿女，不是好妈妈，不是好父亲，不能给父母尽孝，不管子女死活。我觉得这不是师德宣传的方向。亲情和师德不是对立的，师德≠满足学生的，可能牺牲教师发展的一切需求；不对自己孩子负责的家长（老师），也不应是师德的榜样。我们的教育不再是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性生活的一部分。教师和学生相互作用、相互鼓励、相互支撑、相互推动着不断前行，把教和学的过程变成师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。教师的幸福应该是不断地被学生超越，又不断地超越自己。也只有经历这样的过程，教师才有战胜挑战的成长体验，才有真正的教学生活，这才是教师所应追求的职业感受，也是师德要求的较高境界。

一些优秀教师认为，老师不该是教书匠，应该是教育家。所以，我们应该摒弃传统的看法，要倡导一种科学，文明，健康的师德观。教师是一个平凡的岗位，每一个教师都是平凡的人。平

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凡人可以有一颗平凡而健康、美好的心灵，平凡的人可以干出极不平凡的事业，为国家培养出极不平凡的优秀人才。其实，我相信每一个学生都喜欢一个健康，快乐，善良，自信的老师。师德是一种崇高的美德，老师们终生追求的是真善美，他们尽其所能，把学生推向一个又一个高峰。教师的职业是实实在在地说“良心活”、做“良心事”。

许多教育专家认为，不同的时期，对师德内涵的要求是不同的。师德建设也要与时俱进，反映出时代的需要，适应时代的发展，体现出时代精神。

专家们建议，我国目前需要从六个方面逐渐建立与完善师德建设制度：一是教师培养对象选择制度。在选择教师培养对象时，注意将个人申请、教师推荐、参加入学考试与面试等结合起来进行，重点考察其职业理想、品德状况等内容。二是新教师岗前师德教育制度，从入口上把好师德关。三是严密的教师资格证书制度，将师德列为重要的考察内容。四是教师宣誓就职制度。这种形式具有强烈的暗示性，有利于震撼与净化参加者的心灵，强化参加者的角色认知，陶冶参加者的职业情感，规范参加者的职业行为，促成参加者的从众行为。五是教师聘用制度。将师德列为考评的重要内容与聘用教师的必备条件，实行一票否决制。六是新教师入门指导制度。对新任教师不仅要重视教育教学技能与技巧的入门指导，更要重视对新任教师的师德指导。

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