《慈母情深》说课稿

18*《慈母情深》说课稿

《慈母情深》是人教版语文五年级（上）第六单元的一篇阅读课文，节选自著名作家梁晓声的短篇小说《母亲》。

一、内容简介

课文记叙了家境贫寒的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊和懊悔之时，母亲却不顾同事的劝阻，慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，而后又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”得到了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难、为家庭、为儿女无私忘我地付出。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。

文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的美，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的外貌：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的动作：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票。母亲却已将钱塞在我手心里了……；抓住了母亲的语言：“有事快说，别耽误妈妈干活”“我挺高兴他爱看书的”……母亲的形象就诉诸于作家笔端，这个瘦小虚弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作

家笔下流淌的真挚感情，同时也为“作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。

二、单元目标

本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

三、教学目标

知识与能力：认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文找到有关母亲外貌、动作、语言描写的重担句段。

情感、态度与价值观：体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点 抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

四、教学策略

根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题“慈母情深”中的一个“深”字，放手让学生自主阅读，引导学生以文中细节描写为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过小组合作探究，品悟结合，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

五、教学基本流程

本课教学，共分五个板块，具体实施如下：

（一）揭示课题。（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识。

（二）课前抽测

1、学生说说自己对作者的了解后出示课件。

（出示课件）梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的。

2、认读文中新词语

龟裂 陷入 忙碌 攥着

失魂落魄 震耳欲聋 疲惫 数落

3、根据意思写词语：

（1）形容心神不定非常惊慌的样子。 （ ）

（2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。 （ ）

（3）皮肤因寒冷干燥而裂开。 （ ）

（三）新知探究

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深。这一环节是学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。

1、自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

2、默读，划出文中描写母亲外貌、动作、语言的句段，你从中体会到什么，做上批注。

（四）小组合作探究

学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充

分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：

1、“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

从这两段文字中，可见母亲工作环境的 ，这是一位

的母亲。

2、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

从这我体会到 。

3、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” 这

一句中，哪个字让你最感动？ （ ）

4、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……”

文段中四个“立刻又”说明了母亲

5、文中哪些地方表现了“我”对母亲的感激、崇敬与热爱？

（四）拓展延学。

补白练笔，体验情深

我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲

说： 。 让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事……

阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。

(五）达标检测。

1、我会仿写句子。

母爱是游子临行前密密缝织的针线,

母爱是 ；母爱是

。

2、读一读课后阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么?

板书设计

18 慈母情深

慈母→深沉的爱

感激的情←儿子