网络研修任务单

研修阶段：应用教育技术提高教学质量 填报人： 赵玉林 研修 任务 提升教育技术应用能力，改善教学方法，提高教育质量。 利用现代化教学媒体这一信息迅速﹑丰富﹑规范，声﹑图﹑ 视﹑文并研修 貌，弥补传统教学在美观性﹑直观性﹑快捷性﹑操作性等方面的不足，问题 使课堂教学更加丰富，更加充满活力。改变以往旧的教学模式，建立全新的教育理念，使我校教学思想、教学手段更具现代化。。 随着科学技术的不断进步和发展，教育事业也受到不断的冲击和推动。在即将进入新研修 选课 世纪的时候，普通高等学校将要逐步完成由电化教学向现代化教育技术应用的转变，这一转变包括：人们思想观念的更新，原有应用领域的扩展，学科的巩固与完善，全面开展包括视听教育、计算机辅助 随着网络远程教育的广泛开展,网络教学质量问题引起了社会各界的关注。网络学习过程中面对面教学过程的缺失,使得教师对学生学习过程的关注缺少了落脚点。而学习评价作为一种促进学习的方法,尤其是学习过程性评价强调对学习过程的监控,成为确保网络教学质量的有效方法。因此,网络学习中对学习过程的评价——过程性评价成为当前学习评价的关键。 本研究围绕网络学习的过程性评价要素展开,设计、开发了网络课程内嵌式的网络学习过程性评价平台。文章首先采用文献研究法,分析了国内外网络学习过程性评价的研究现状,指出目前国内研究存在的一些问题。其次,对网络学习过程性评价的相关概念、评价工具、评价内容、评价过程及意义进行总结概括。在前文分析的基础上引出本研究的重点内容——过程性评价指标体系的确定。根据评价研究方法,在评价指标设计原则的指导下,分析学习者的网络学习行为,通过评价指标案例分析,针对教师和学习者,分别设计了评价指标调查问卷,最后比较、分析、总结出适合本研究的网络学习过程性评价指标体系。 本研究在分析过程性评价指标特点的基础上,引入模糊数学分析方法,建立了网络学习过程性评价模糊综合评价模型。根据模糊评价模型以及过程性评价平台的需求,以电子学档为依托,设计、开发、并初步试用了网络学习过程性评价平台。该平台以《远程教育学》网络课程为结构基础,重点实现对学习者学习过程中典型行为的跟踪、评价。 更多 应用 打算 备注