优化课堂教学的有效途径

作者：戴昌智

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第9期

戴昌智

摘要：作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是课堂教学的延伸，也是检查教学效果的必要手段。何况教学活动不仅限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。如何合理布置作业，让学生更好地学习，获得积极的情感体验，全面提高学生素质极为重要。一旦学生知道作业的重要性，也就知道如何更好地完成作业。

关键词：课外作业；布置；原则

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)09-0103

长期以来，在英语教学中，人们过多地关注了40分钟的课堂教学效率，而忽视了课外练习的改革和研究。传统的作业布置往往实行一刀切，抄写单词，短语，课文，枯燥无味且量大，容易使学生处于学习的被动地位。机械的书写，不但不能激发学生的兴趣，久而久之，反而使学生的学习越来越怠慢。那么，作业的布置应遵循什么原则？注意些什么呢？

一、作业布置的原则

1. 趣味性原则。兴趣是促进学习的一种内在动力，浓厚的兴趣能够激发学生的创造力。因此，英语作业的布置必须注意趣味性。作业的种类要多样，形式要灵活、新颖，才能让学生在做作业时保持兴趣。例如，在学生学了I want to be anactor.之后，可以引导学生，布置学生仿写I want to be a teacher，a doctor 等。鼓励学生仿写，作业收回之后及时批改，加一些鼓励性的评语，学生就会兴趣盎然，其乐无穷。

2. 有效性原则。很多教师在下课铃响时或下课铃响之前2~3分钟匆匆忙忙布置作业，很多学生弄不明白如何将作业与课本内容联系起来，作业布置失去意义。但为了激发学生对课后作业的兴趣，必须对学生指明要求，指导学生掌握完成作业的步骤和方法。一般来说，用5分钟多一点的时间来布置作业为宜，让学生对布置的作业有明确的认识，也可保证作业的有效性。

3. 浮现性原则。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行复习、巩固、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融入旧知识，通过新旧知识之间的联系，帮助学生巩固已学的知识，加快学生对新知识的学习，提高学习的效果。

4. 可行性原则。教师所设计和布置的作业，学生必须用20~30 分钟左右的时间可以完成，不能布置太多的作业，让学生对作业厌烦。作业也不能太简单，学习好一些的学生会觉得太简单，从而产生松懈心理。而且，布置的作业要让学生通过自己的思考而独立完成，从而给学生带来成功感，体验其中的乐趣。提高学生学习的主动性，培养学生的自学能力。

5. 灵活性原则。避免单一、呆板的作业形式。如果布置的作业类型、形式灵活多样，让学生的各种感官动起来。有时答案不唯一，这样让学生去思考如何填一个与别人不一样的正确答案，从而激发学生的发散思维、求异思维和创造性。

6. 预见性原则。在作业布置之前，要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，或有意设计圈套让学生往里钻，使学生明白，原来这样是错误的，让学生在恍然大悟时明白错误，进而更好地认知正确。

二、作业布置要注重能力训练

能力是训练出来的，作业布置要适当，尽量减少一些死记硬背、机械的客观性题目，增加一些课外活动的小制作。温总理对素质教育有一段精彩的论述。一是素质教育决不是要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手。二是减轻学生负担，决不是对学生放松要求或撒手不管，而是要给学生更多的时间接触世界、接触事物、接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，以培养独立思维和创造能力。

三、作业布置要多样性

每学一单元，就本单元的话题，让学生动手、动脑。如学完How do you make a banana milk shake?可以让学生动手去做fruit salad，学生可以先将制作步骤写下来，运用turn on，cut up，peel，pour等词，再动手操作，然后在学生面前演示。再如学完七年级My name is Gina. 后，可以让学生动手制作电话号码簿，个人名片，这样可以调动学生的参与意识，展示他们的才华。由于英美与中国的人名写法不同，学生容易误解，但当学生动手做自己的名字卡片时，可以将此区分开来，而且还可以让学生写电话号码，练习基数词的写法等。

四、作业布置应注意的问题

1. 作业只要有布置，就要有检查。有些教师只是布置给学生任务，让学生自己去做，而自己不去检查。通常学生在第一、二次时很自觉，或是作业量较少时就完成了，但是当其他作业一多，而作业相对又较难时，则不去完成，给学生造成错误的信号——教师今天又不检查。从而忽视作业的完成。因此，只要布置了作业，不管难与不难，都要及时检查，讲解。

2. 不要把作业当成一种惩罚

如果教师布置的作业过于机械，罚学生抄写单词多少遍，词组，甚至是课文，学生容易产生抵触情绪，把作业当成一种任务，而不是去认真完成，形成应付心理。所以，学生作业是学生学习过程中必要的一环，而非教师“惩罚”学生的手段。而大量的“背”“抄”等作业，会把学生的兴趣慢慢地消磨掉，从而失去学习的兴趣。

总之，作业是教学反馈的有效的，主要的形式之一，是教师和学生了解教与学情况的方法之一，是调节教与学的进程和方法的主要手段之一。适时合理的布置学生易做且能让学生动脑的作业，是提高课堂教学效果，巩固课堂教学，延伸课堂教学的重要途径。

(作者单位：甘肃省静宁县第三中学743414)