数学日记的运用

数学日记的运用

[摘要]目前初中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师教得很无奈，学生学得很痛苦，学生看到数学感到恐惧。如何变无奈的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习。本人通过对数学日记在初中数学教学中的应用，探索出一条符合学生实际，促进课堂教学改革和培养人才有效途径。它可以巩固所学到的知识，规范数学语言，克服心理障碍，树立成功信心，激发动机，培养兴趣，起到事半功倍之效。

[关键词]数学教育 数学日记 有效教学 反思 信心 学习动力 目前初中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师教得很无奈，学生学得很痛苦，学生看到数学感到恐惧、害怕。这是我们在进行数学课程改革中所必须面对的问题，也是必须解决的问题。 如何变无奈的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习。这让我想到了数学日记，通过对数学日记的应用，力争改变学生现有的学习方式，从而探索出一条符合学生实际、促进课堂教学改革和培养人才有效途径。

数学日记，并不是语文意义上的“日记”，在这里指的是学生在数学课的学习过程中，不作任何笔记，只需全神贯注地听老师讲课。课后，把老师上课的内容逐一回忆记录下来，并且要根据自己的理解，把课上所听的知识点的重点、难点加以梳理，依次有序地写入日记中。当然，学生从按老师的要求去记笔记到会记笔记再到会用

笔记有一个过程。在这个过程中需要教师加以耐心的辅导。 数学日记，学生在操作过程中是需要对其进行辅导的。学生在开始操作时还真以为是“日记”，这显然是不对的。数学日记在教学中的应用，正是体现出关注学生的进步和发展的理念。为了便于同学回忆上课的内容，老师在上课时所讲的内容，必须一、二、三，讲得分外清楚，重点要突出，难点要讲清。学生只有对上课听懂、听清的问题才能进行回忆，进行反思，数学日记是一种学习的回忆、是一种复习、是一种对老师上课效果的评价形式。

数学日记，巩固了所学到的知识，对所学到的知识进行整理，对所学到的知识进行反思，然而对上课所学到的知识进行提升，起到了课堂上不能所起到的作用。学生在记数学日记的过程中自觉、不自觉的翻阅课本，查找概念、定义、定理，对加深基本概念的理解起到了一定的作用，对于老师课上所讲的例题，由回忆到复述，到理解，这是一种课堂教学的延伸，学生自主学习风格的体现，调动了学生学习的积极性。正如学生在体会中写道：在课堂上，经常有一些题目不是听一遍就能懂的，而是要回家通过数学日记慢慢“消化”的，一些同学一节课后，好象是懂了，其实他们没懂。如果让他们再做一遍的话，那些似懂非懂的人就会发现自己只能做出一部分，而回家认真记过数学日记的同学就能在短时间内顺利完成。

在现有的教学中，教师们往往跟着感觉走，根据自己的理解去

处理教学内容，往往使教学得不到很好的效益，而数学日记在教学中的应用，又可以促使教师关注课堂教学的时间与效益的关系，促使教师更多地关注单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。如在“矩形、菱形的性质”教学中从学生的日记中知道学生对矩形、菱形的知识还是有了解的，对学生已知的知识老师就不需重复，对学生未知的知识就要多花些时间，从而提高授课的效率。 将数学日记运用到教学中，我不禁发现它竟然有如此实效： 1.数学日记提供了一个为学生培养数学语言的舞台

数学语言是数学学科中的一种特殊的规范语言。数学日记是用文字的形式回忆、记录自己在课上听老师讲述的知识，再用文字记录时就涉及到对数学基本概念的正确理解。学生在课堂上听到的知识，通过课后的回忆、反思，对知识的基本概念是理解透彻了，从而在课堂中学生在回答问题、讨论问题中的数学语言自然也就逐渐规范起来。在多次的公开课中，很多老师都认为这个班级的学生在回答问题时，数学语言都很规范。

2.为了检验数学日记在教学中应用的实效，我以八年级两个平行班为实验班，这两个班本身的基础是差不多的，在年级中属于中流水平（一个年级有6个班），经过一个学期的训练，两个班的差距很明显，下面以知识点“四边形”教学为例，测试实验班和普通班在各分数段的人数和百分比情况如下：实验班在80分以上的人数为33人，占总人数的73.3%，而普通班在80分以上的人数为16

人占总人数的35.5%，实验班在70分以下的人数为4人，占总人数的9%，而普通班的人数为13人，占总人数的28.9%，两个班级差距较大。

这样，我们不得不对数学日记进一步思考： 【思考一】促进学生学习动力的形成

数学日记在教学应用过程中，促使老师关注学生在学习中表现出来的情感和态度，在记好日记，用好日记的同时，促进学生学习动力的形成，使教与学达到了事半功倍的效果。 1.克服心理障碍，树立成功信心

学生学习数学产生畏难的心理障碍是：学生在解决问题过程中分析理解欠条理，思路模糊；解决问题的策略、方法不熟；抓不住关键，无从下手；不与实际相联系，心中无数。针对这种情况，我们在实施记数学日记时，允许学生所记的日记有差异，我们认为数学日记是学习的一种渠道，老师讲的概念、例题，只要能回忆出来就好，能回忆一个就写一个，老师讲的范例也依然如此，不要求统一。个别学生回忆不出上课内容，他通过翻阅课本，整理出一个“日记”，也允许存在。总之要给学生有一个时间，有一个过程，不要急于求成。让所有的学生获得写好数学日记的成功体验，树立成功的信心是写好数学日记的基础。 2.激发动机，培养兴趣

学习动机和学习兴趣，是直接推动学生进行学习活动的内部动

力，在帮助学生树立成功信心的基础上，我们要抓住记数学日记这个契机，对学生进行兴趣的培养，在学生记数学日记过程中，教师要及时反馈，把好的日记介绍给大家，并允许学生在记日记过程中可以互相帮助、互相借阅，提高学生记日记的兴趣；同时又要让学生明了记好日记不是为了记而记，要让学生明了记日记的用处。 数学日记在初中数学教学中的应用显然是有成效的，作为一种有效的教学理念和方法是值得我们继续进行下去。当然，还有很多方面需要我们继续思考和研究下去，如：用数学日记替代数学作业，如何进行有效的评价；学生在记数学日记的过程中由于自身的原因存在一定的差异，如何采用有效的方法促使这些差异的缩短，使学生获得长久的发展等问题值得我们在理论与实践中不断的继续深入研究下去。显然，如果我们能把现在取得的这些初步的成果运用到实际教学中，必将有利于我们更好地进行课堂教学的改革。 （作者单位：江西省南昌市青山湖区扬子洲学校）