２０１１年第３期（总第１４９￣１１） ………………．．．… 浅谈优化美术课堂教学的艺术 王扬斌 温岭市新河镇塘下小学，浙江课堂教学是一门艺术。它离不开一定形式和手段的辅 助作用。通过对美术课程的了解和教学实践，我发现课程 教学的空间大，教材较灵活。同样一节课，备课方法的不同 教学方法也不同，怎样能够有效地上好一节课呢？谈谈我 的一些想法： 一温岭３１７５０２ １．创设情境，调动学生的好奇心。如教学《山外有山》， 我问学生：你知道有哪些名山？大家沉思了片刻，纷纷谈论 自己的想法。有武夷山、喜马拉雅山……有的说泰山、衡山 ……这样学生的学习兴趣调动起来了。 ２．教给学生思维的方法，使学生相信了自己的才智。 比如上《绿化家园》一课，通过欣赏了图片后，引导学生如何 、营造生动活泼的学习气氛 课堂教学要充分发挥学生自主性，让学生自由发挥他 们的能力。小组之间合作学习、讨论，既相互促进又增进友 谊。小组合作式的绘画方法很多，有小组一起添画、组画、 合作想像画、创作画等。上课时我就运用小组合作绘画方 法，在学生画画做手工时，小组之间互相帮助，取长补短，每 剪出手拉手的人：①将纸多次对折，②画出外形，③剪外形 通过学习制作尝到了学的兴趣。 ３．让学生尝试成功的喜悦，激发求学的欲望。找一些 比较有趣的图片给学生欣赏。然后激发他们设计的欲望。 使不同层次的学生都能够得到成功，在成功中求进。如第 五册《自制棋子》，主要是提高学生的设计和表现能力。我 让学生４人小组互相讨论、合作。小组之间互相帮助，取长 补短，每个学生的画都有很大的进步。这样，既能看到每个 人的差距，又激发了学生的兴趣，课堂气氛一下活跃起来。 个学生的画都有很大的进步。有时我给每组一张大纸，每 个组员都在上面画上自己的画，组成一幅大画。这样，既能 看到每个人的差距，又激发了学生的兴趣，培养了合作精 神，课堂气氛一下子也活跃起来了。 小学美术教材上课课都有很多插图，而内容比较少。 三、利用多媒体进行美术教学 １．应用多媒体进行美术教学 现在的学校教室里基本上都有电脑，我们利用多媒体 课堂上怎样把内容和插图结合起来教学呢？这就需要我们 在备课时下功夫了。在备课时我尽量多准备一些图片，以 供学生欣赏，通过听听、说说、玩玩来培养他们的兴趣。比 如：第五册《图形拼摆》，我先给学生欣赏奥运五环标志，然 后再出示圆形和三角形，让学生上台来拼摆成图形。学生 进行教学，尤其是上欣赏课时，网络教学让学生欣赏到大量 的、清晰的美术作品，而且了解了大量的画家、作品的历史 背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但提高了学生的 审美情趣，而且了解了美术家给予人类历史的积极影响。 我针对不同课题不同年龄的学生，选择不同乐曲。如：低年 的兴趣就来了，课堂气氛就活跃起来了。接着我引导学生 了解平面构成中的“形”与“地”的关系，再让他们欣赏同龄 小朋友的作业。然后自己尝试将多个不同的基本形拼贴成 图形。这些环节所花的时间不多，却很好地完成了教学任 务。一节课安排得当容易激起学生的学习热情，促进了课 堂的教学效果，提高了他们的艺术审美能力。 二、激发创造的兴趣 级手工课欣赏一些图片，放些儿歌，让他们在轻松愉快的音 乐中寻找更好的答案；高年级水墨画我则放悠扬的乐器演 奏带，在抒情的氛围中学习画画，然后创造出优秀的作品。． 在教学中我们发现－－＝年级的学生想像力很丰富，而 到了五六年级他们的想像力大大降低了。黑格尔说“说到 本领，我认为最重要的艺术本领就是想像”。想像是创新的 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云： “知之者不如好之者，好知者不如乐之者 ”兴趣对学习有着 翅膀，发展学生的想像力是智力培养中非常重要的一方面。 神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在新 课程改革下，教师主要作用在于激发学生的兴趣。而现在 课堂上有些老师唱独角戏，以他自己为中心，不给学生发言 的机会，结果弄得课堂死气沉沉。学生被老师牵着鼻子走， 课堂上不爱思考了……这样的教学结果很可悲，也违背了 新课程的教学要求。课堂上要合理地激发学生的美术学习 兴趣。 在平时的课堂教学中，教师个人的能力与精力有限，一节课 短暂的４０分钟，不可能去画很多示范画。如《皮影》一课， 教师可到网上找一些皮影、动画片，制作成课件让学生欣赏 部分图片后，再让他们想像。这样不仅开拓了学生的视野， 而且也为想像插上了翅膀。应用多媒体不仅节省了时间， 还能方便我们的教学。把大量的信息传达给学生，丰富他 们的美术知识，大大开阔其视野。 ９７ ＠ ＠ Ｎ 磺熊 壳 优化数学课堂教学环境初探 魏红妃 嵊州市第一中学，浙江嵊州３１２４００ 上述那种被动接受式的学习方式，严重背离了素质教 《数学课程标准》提出：数学教学应“从学生的生活经验 和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和 论 一 育的要求，严重阻碍了学生身心发展。为了使数学教学真 正着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生认知、情 感、态度与技能等方面的和谐发展。笔者关注数学新课标， 强调学生学习方式的改变，认为学生主动建构的数学学习 环境应该有以下特征。 坛 交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的 数学活动经验”。在教学活动中，教师要摆正自己的位置， 要认识到“数学教学是数学活动的教学，．是师生交往、互动 与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数 学学习的组织者、引导者、合作者”；应认识到“学生所处的 二、主动建构学习环境的数学课堂特征 １．教学目标注重学生的“内隐变化” 文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”将导致不同的 学生表现不同的数学学习倾向，让“不同的人在数学上得到 不同的发展”。 一注重学生“内隐变化”就是克服教师在教学中的短期行 为和功利性目的，改变把教学重点放在学生是否掌握书本 知识与技能、考分的提高与降低等“外显变化”上，立足于学 生的长远发展，将教学重点转向促进学生良好的认知结构 的形成，关注学生的情意的发展以及心理素质的提高。 ２．学生数学学习“强调过程与方法” 引导学生学习数学的传统方式是“强调结果”，重在让 、传统数学课堂教学环境的反思 长期以来，数学课堂教学过于强调以接受学习、死记硬 背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式，缺乏主动建 构的学习环境。主要表现为：其一，传统的数学教学把目标 定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”， 学生“学会”，即重在以结论或定论的知识形态让学生接受、 消化和积累。而“强调过程与方法”重点引导学生“会学”， 即重在引导学生在自主探究与发现的过程中探求新知识、 新信息以及提出新问题，获取掌握知识的方法。 ３．数学教学“注重师生共同合作” 课堂数学活动是一种群体行为，学生是作为“学习共同 向学生灌输知识。分析和指定教学目标只是“教师行为”， 按教师的理解确定，几乎不考虑学生的理解。教学目标的 陈述鲜见通过教学活动后学生行为变化和情感变化等。教 学目标未能反映不同层次学生的需要。其二，数学教学以 教师的讲授为主，采取“灌输——接受”的课堂教学模式，学 生学习方式基本上是“听讲——模仿练习——再现教师传 授的知识”，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知 识，得到发展。其三，学生很少有根据自己的理解发表看法 与意见的机会。 体”的一员进行自己的学习活动的，教师也是这个“共同体” 中的成员。只有共同体中的全体成员积极参与，相互作用， 激发和调动每个人的经验、意向和创造力，实现“优势互 补”，才能使数学学习富有成效。 ２．运用实物投影仪进行教学 他－ｔ＇１］自己来谈谈创作思路，和大家一起分享。由于画幅比 较小，很多学生可能看不清楚。现在可以运用实物投影仪 根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事 物和它独特形式的刺激。例如，剪纸课教学，教师示范如何 剪，然后贴在黑板上展示给学生看，或放在幻灯机或投影仪 上放大，二个所产生的效果就不一样。第三册美术书中《剪 花边》一课，我把作品通过投影仪放大后产生强烈黑白对比 效果给学生看，例图格外突出，纹样也清晰，学生看了很惊 叹。 放大后展示给学生看，这样效果比较明显，图像清晰，色彩 鲜艳。大家评讲时能够清晰地看到作品，多多进行交流，获 得一种愉悦感。 小学美术课是融绘画、工艺、制作于一体的综合训练。 因此，我在教学手段和教学形式方面，尽量做到丰富多样、 灵活有趣。尊重学生对生活的观察感受，发挥学生的想像 力，激发他们的创作思维。不仅能提高他们造型表现能力， 还能培养他们的创造力。 （责任编辑李英华） 学生的作品是他们的劳动成果，每个人都有一份成就 感和满足感。课堂怎样使学生得到交流呢？我觉得作品展 示是非常重要的。以前把优秀的作品贴在黑板上，然后让 ９８
