地方高校学科建设的途径与方法探析

地方高校学科建设的途径与方法探析

董晓玲

(上海工程技术大学高教研究室󰀁上海201620)

󰀁󰀁摘󰀁要󰀁学科是高校的立足之本,是一所高校教育教学改革的核心问题。高校只有抓住了学科建设这个中心,才能找准学校改革和发展的突破口。本文从高等学校的社会服务功能角度在以下五个方面探讨了地方高校学科建设的途径与方法:一是转变思想观念是实现学科建设的两个改变的必要前提;二是从学科的特点出发是学科建设正确定位的首要保证;三是区域社会政治、经济和文化特点是学科链、专业链与产业链对接的根本渠道;四是高校学科管理机制的改革是学科链、专业链与产业链对接的根本保证;五是学科建设发展规划的制定是实现学科建设有效性的必要途径。

󰀁󰀁关键词󰀁社会服务;地方高校;学科建设

󰀁󰀁高等学校的三大职能:培养人才、发展科学、为社会服务,随着社会的发展,高校不仅要通过培养人才、发展科学间接地为社会服务,而且要通过多种渠道直接为社会服务,因此为社会服务是高校的最终目的。由此地方高校的角色定位应该是为地方经济文化和社会发展服务,为区域经济社会发展培养高级专门人才和提供科学、技术支持,立足区域,服务全省,贡献全国。因此地方高校在学科建设上要以学校的这种定位为基础,突出地方性、区域性;明确以学科建设为龙头,以培养人才为根本,以区域社会经济发展为方向,以科学研究为带动,以教学质量为保证,以实践应用为目标,形成人才培养、科学研究、成果转化为途径的学科建设机制这样一个指导思想。学科、专业与地方产业都是以组群的形式出现,而不是以单项的形式存在。在学科组群、专业组群与地方产业组群的内部又是各自以一定的方式形成有一定连接顺序和结构方式的学科链、专业链与产业链。而学科链、专业链对接地方产业链是高校学科建设的明智选择与成功之路。那么我们该

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怎样来实现学科链、专业链与地方产业链的准确对接,保证高校学科建设的正确方向与

良性发展?

一、转变思想观念是实现学科建设两个改变的必要前提

随着改革开放的进一步深入,我国的经济、文化、教育等领域各方面都发生了巨大的变化。就地方院校的学科建设来说,必须实现由󰀂封闭型 向󰀂开放型 、󰀂单科型 向󰀂多科型 的两个转变。

地方高校由于受地域、信息、学科水平限制,学科建设常处于一种󰀂封闭型 的模式,就学科谈学科,就学科论学科,不与其他学科互通,不与社会实践联系,不顾社会生产需要,这种󰀂封闭型 的模式使学科建设丧失了主动性和活力,其结果只能是远离社会生产和社会生活,逐渐走向萎缩。地方高校必须打破这种模式,向󰀂开放型 模式转变,实现学科、社会、实践的有机联系,使学科建设满足社会对人才不断变化的需要,为地方输送各类优秀人才和各

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5!种有现实生产力的应用成果,支撑区域社会经济的发展和小康社会目标的实现。

地方院校的学科建设最早基本上是单一学科,且服务于区域经济、社会发展的某一方面。经过多年的发展和国家高等教育布局的调整,地方高校已经开始突破单一学科的限制,出现了综合化、多学科的发展趋势。󰀂单科型 向󰀂多科型 转化对地方院校是十分必要的。地方院校要对现有学科资源进行整合和分流,从文、史、理、教育、经济、管理等方面,按照交叉性、综合性等要求构建起学校的学科平台。综合化、多学科化一方面有益于学科发展和学科资源的交叉、融合及扩张式开放开发;另一方面还有益于教育资源的盘活、利用及扩大学科的覆盖面,优化学校和地方的教育资源,提高学校的办学水平和规模,达到加强校地、校企合作,提升学校的办学层次。

二、从学科的特点出发是学科建设正确定位的首要保证

学科方向是学科建设的基础。地方高校做不到,也不可能去涉猎学科的各个方面,而只能结合学科的实际以学校的地方性、区域性为特点去选择学科的方向。在选择和调整学科方向时其根据应该有以下几点:

一是学校的实际。学校的实际包括学校已有学科的学术积累、现有的人力资源基础、实验设备等条件。地方高校经过几年的发展,在不同程度上都在研究层面展开了学科的基本研究工作,取得了初步的成果或取得了一定的研究水平。在确定学科方向时应该以已经取得的学术成果为基础进行筛选,把具有较高学术水平和较强学术实力的研究方向作为学科主攻方向。调整学科方向还必须分析所选学科的现有人员的知识结构、职称结构、年龄结构以及已由的学术水平和成果,使所选的学科方向具有学术梯队的支撑和相关学科的支持。工科、农科、医学、理科等学!6!

科方向还要考虑现有的实验设备基础是否能

满足研究发展的需要。

二是学科的特色性。所谓特色性就是选择出󰀂人无我有、人有我特 的学科方向作为主攻方向。地方高校不应该从重点大学的学科方向中不加分析地选择照搬学科方向,也不能󰀂东施效颦 ,参照重点大学的学科方向来确定自己的学科方向,步人后尘,这是地方高校学科方向确立的大忌,永远形不成学校自己的特色。如某学院位于革命老区,历史学把陕、甘、宁边区史作为历史学的学科方向使自己的学科方向独一无二,其学术成果也就具有全国先进水平。

三是学科的交叉性。学科的交叉和综合是学科发展的重要趋势。学科的新创造、新生长往往产生在学科的交叉处。要从学科的边缘方向和相关学科的交叉中确定学科的方向,使学科方向具有一定的前瞻性和先进性。四是学科的应用性。教育部在∀关于做好普通高校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见#中明确指出:󰀂高等学校尤其是地方高等学校要紧密结合地方经济建设需要,科学运用市场调节机制,合理调整和配置教育资源,加强应用型学科专业建设,积极设置主要的面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业,为地方经济建设输送各类应用型人才 。地方高校要按照教育部的有关精神,从学科的应用性入手,调整好学科的方向,强化应用学科建设。

五是新兴学科的层出不穷。随着科学技术的发展,一批新兴学科应运而生。这些新兴学科适应了社会经济的发展,反映了社会现实生产力对学科的基本要求。地方高校在确立学科方向时,一定要重视新兴学科的建设,使新兴学科成为学校学科体系中的重要组成部分。

六是从二级学科入手,放眼一级学科。地方高校在确定学科方向时不能盲目求大,要以二级学科为主确立自己的学科方向,努力建设二级学科。通过相关二级学科建设,

奠定学科坚实的发展基础,然后创造条件向一级学科迈进[2]。

三、区域社会政治、经济和文化特点是学科链、专业链与产业链对接的根本渠道

1.本地区行业发展特点是地方院校学科定位的重要依据

地方工科院校的培养层次是应用型专门人才,他与地方的政治、经济、文化发展的关系是非常密切的。因为为社会服务是高校的最终目的,地方高校在确定学科的方向时须首要考虑地方的社会发展水平与自然资源状况、人文历史状况、经济发展状况,使学科方向与区域社会经济发展相一致,使学科方向能更好地为区域社会、经济发展服务,使确定的学科方向既突出学校的特色,又突出区域社会、经济特色,使学科具有广阔的社会适应力和持久的发展活力和动力。

地区产业布局与发展走向给高等学校的人才培养的规格、层次、类型、专业、学科等方面提出了具体而明确的要求。只要通过一定的数学模型对人才需求进行统计分析,是不难得到准确的本地区人才需求的第一手资料。

例如首都经济贸易大学硕士刘金艳等人运用现代预测理论与方法,通过定性与定量分析相结合的方法,采取实地调查研究的方式,建立人力资源规划的需求预测模型,对企业的人员总量作了需求预测,着重建立了作为人才重要组成部分的专业技术人员的需求预测模型。就如该模型可帮助企业检测当前在岗的专业技术人员的数量与结构是否合理一样,地方高校也可借此模型来预测各人才需要从而为学科发展方向提供可靠依据。

2.与企业开展项目合作是学科链、专业链对接产业链的催化剂与胶合剂

学科建设的社会和经济效益是学科可持续发展的重要保证。与企业开展广泛的项目合作,能极大提升学科建设的社会和经济效益。项目是学科理论与实践的结合点,有项

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目才能有成果,才能展示出学科的水平,才能锻炼学科队伍。学科建设必须要有项目,通过项目,明确学科的目的,深刻理解和掌握学科知识和方法,以此筹集资金,组织队伍,提高学科的整体水平。

(1)要规划好本校的特色项目

要根据本校学科的现状、学科的方向及地方经济、社会发展的重点及战略,筛选出具有理论价值和实践意义的问题作为学校项目的重要内容,并以此形成学校的项目库和项目指南,引导本校教师以此确定自己的研究方向和项目选择。克服只把眼光盯在上级的项目和社会其他部门的项目上。学校有了自己的特色项目,不仅能影响和争取其他社会项目和上级项目,还能加强学校的学科建设部门和科研部门紧密结合,把学校的科研、项目与学科建设紧密地结合起来,互相带动、互相促进。

(2)成功组织实施重大项目

只有重大的项目,才能出现重大成果,产生重大的社会效益,才能综合学科力量,锻炼师资队伍,提高学科的水平。学校要集中学科带头人或学术带头人的优势力量,向重大项目进军,花大力气做好大项目的构思、设计、申报和立项,地方高校只要能在重大项目上有突破或有连续性的重大项目,尽管项目少,也会收到意想不到的󰀂晕轮效应 ,使学科队伍的志气高扬,人心振奋,增强队伍的凝聚力和吸引力,使学科建设工作驶入良性循环的轨道。

(3)通过内引外联,组织学科团队地方高校虽然有项目,但项目一般都是万元以下的小项目,参与的教师人数少项目数量少;已确立的项目没有很好地形成学科全体一致的目标,力量分散,各自为阵,有的项目没有形成连续的系列项目,难以形成在该领域的特色与优势;项目水平低,没有国家级项目,绝大多数是地区或部门项目。学校该如何解决好这些问题?其它国家的成功经验是学校必须与企业联合攻关。联合攻

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7!关的方式可简称为内引外联。󰀂内引 就是把其他院校与企业的学科人才引入到本校的项目中来,借他人的力量培植本校的学科力量;󰀂外联 就是放手本校的学科教师,鼓励参与外校与企业的项目攻关。通过内引外联,锻炼队伍,提高实力,增强项目的竞争力、影响力和效益。

还要重视学科带头人的工作。具有高水平的学科带头人是学科建设中的󰀂领头羊 。地方高校一定要克服视野和条件的限制,采用超常规的措施培养和引进在本学科有一定影响、学术水平高、学风淳朴、治学手段先进的教授为学科带头人,通过传、帮、带以给周围教师有效的影响,确立本学科在全国同行业中的有利地位。地方高校在所有学科中都要配备高水平的学科带头人也是不现实的,但至少要在重点学科和有巨大发展潜力和前景的学科有学科带头人。同时地方高校还面临着与重点大学争人才、争资源的现象。为了长远发展,地方高校更应注视队伍建设,抓好学科梯队的培养。

3.把产学研合作教育基地作为对接的平台,保证学科建设的社会和经济效益

产业技术的运用、推广与创新,是学科发展的不竭动力。学科建设不能只考虑教学和科研,还要考虑产业,把产学研有机结合起来。产学研结合是因为地方和高校有共同的发展需要,连接这种需要的桥梁和纽带就是产学研结合,它可以避免地方高校脱离地方经济和社会发展主战场,别外也可避免地方经济和社会发展缺乏科学、技术支持的不良现象的发生,实现学校和社会的有机联系。它的作用主要表现在:

(1)能筹措学校充足的发展资源。地方高校在发展中最大的制约因素就是资源短缺,投入不足,由此影响了学校的发展速度。要解决发展速度和投入不足的矛盾,目前途径有三条:一是政府投入;二是集合社会各方面的力量;三是自我造血、自我发展。政府投入只能是有限的帮助,与学校发展的需要相!8!

比远远不够,后两条途径要靠地方高校能力

的发挥。无论是靠社会服务力量,还是自我造血,都必须使学科建设与科技与经济密切结合起来,把学校办成地方经济和社会发展所必要的人才培养中心、科技开发中心、社会服务中心,以学科推动和实现学校的跨越式发展,吸引社会资源,扩大经费来源,使学校在发展中增强自我造血功能。中外许多地方高校的飞跃发展无一不是走的这条道路。

(2)能激发教师创新思维、推动学科专业设置的调整和学术水平提高。在与市场、与企业的结合中,实践会向学科提出新要求、新任务,使教师不断处于思考之中,使教师的思维处于不断创新过程中。实践还会要求学科根据其需要延伸其方向,扩展其领域,推动学科方向的调整和学科专业的改造。

(3)在与地方科技相互促进中得到发展。学校要利用地方工业化、信息化、城市化的发展机遇,使学科建设走出校门,与政府、企业联手,创办󰀂科技园区 、󰀂示范园区 ,与地方、企业一起创建󰀂示范校 󰀂示范乡 󰀂示范厂 ,建立产学研一体化的学科基地。通过产学研结合以学科带动地方科学、技术的发展,以地方科学、技术需要促学科建设。

(4)增强毕业生对社会的适应能力。要保证对接的有效性,还要让学生到企业中去实习,在真实的工作环境中培养学生独立运用科学知识与方法解决实际问题的能力;其次,通过项目设计和毕业设计等形式,产学研一体化培养学生的综合能力、实践能力以及社会能力;再次,可以通过加强在实验室建设中与企业的共同合作,寻求企业在实验室建设中的仪器设备与指导人员的支持,缩小实验设备与实际工作环境中使用的设备的距离,也缩小毕业生就业后的适应期。四、高校学科管理机制的改革是学科链、专业链与产业链对接的根本保证

地方高校与国家部委机关的直属高校相

比,缺乏一流的学科队伍、一流的实验设备、一流的学科管理经验,国家级项目少或没有,与代表学科最高水平的国家基地与研究中心由于人员、经费的短缺而不能得到及时的指导与帮助,致使学校得学科建设水平常常是滞后的。地方高校一般在学校中都没有相应的学科建设组织,有的虽然划归于教务部门(或教研室)管理,但不是独立的行政机构,无行政权利的保证此组织只能进行松散弹性管理。要克服这些弊端,地方高校必须进行学科建设机制的改革与创新。综合各校成功的改革经验与成果,主要有:

1.建立由学校统管、院系专职主任牵头、学科带头人负责的学科建设三级管理体制,由学校统一规划,院系和学科带头人组织实施,把学校、院系、学科带头人的积极性统一起来。从组织上保证学科建设的统一性、计划性,从学校、院系、学科带头人的责、权、利的统一结合上建立一种较为紧密的新的管理体制,加强学科建设的管理效率与力度。

2.打破院系限制,成立校内跨院系的学科研究中心或研究所,以项目为纽带,使校内有关学科的教师形成新的组合,建立起结构互补、资源共享、智力共用的校内学术团队。通过项目的不断开展与深入,形成有一定凝聚力、有一定研究方向的学科队伍,从而反过来更有利于项目的开展与成果的产生。

3.建立完善的人才竞争和激励制度,加大科研投入。建立完善的人才竞争和激励制度,能打破校内论资排辈的局限,避免地域、年龄、学缘、门户之见,让优秀人才和青年教师学科人才脱颖而出。加大科研投入,吸引校外智力资源,为建立本校特色学科基地进行经费倾斜,保留与地方一起建立的实习基地、生产基地、教学基地的经费的支持,充分发挥它们的学科价值。

五、学科建设发展规划的制定是实现学科建设有效性的必要途径

学科建设规划的一般过程:确立发展目

标!!!阐释实现该目标的战略与政策!!!构思详细的计划以保证战略的实施!!!实现学科建设的终极目标。它具有四个基本特征:

1.学科建设规划只能提供学科建设过程中可能发生的事件与情况及几种选择处理未来事件的决策,而不是制定处理未来每件事情的决策,决策只能在事情发生时做出。

2.学科建设规划并非完全是先预测学科建设结果,然后制定有关措施以保证实现预测。好的学科建设规划应该是超越了对当前现实的预测,消除学科建设理想目标与实现目标的差距。

3.学科建设规划是规划学科未来的蓝图,但它不是凝固不变的,仅仅是日复一日地重复使用,而不考虑未来的一切变化。大学的学科建设规划应有一定的灵活性,要随时根据不断变化的环境加以调整。

4.学科建设规划不是各职能部门和学院系科规划的简单堆积相加,而是按照学科链、专业链对接产业链等原则通过系统的方法进行学科群的整合,以全方位地服务于社会的政治、经济、文化,确保学科的发展方向,从而实现其既定目标。

根据这些特征,我们就不应该仅仅以经费、学科布局来作为判断学科建设规划的标准,还要重视两个根本性的问题:一是所做的规划是否有利于创造学科发展和实力增长的环境的形成;二是所做的规划是否能够最大限度地调动学科梯队成员及与此相关人员的积极性;三是一个学科建设规划经各方面论证和实践检验是否是符合实际的。首先应当保持一定的稳定性,不应轻易变动直致目标的实现。但因规划的时间性一般时间较长,在实施的过程中必须根据实际情况实时进行调整与修正,规划的过程是个需要不断检查与落实的过程。

学科建设规划是学科建设管理最基础的活动。一个完整的学科建设规划是一个金字塔结构,从上到下依次为:

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(1)大学使命、理想和学科建设的目的;(2)学科建设的目标:应是可测的、可达的;

(3)学科建设战略:为了达到学科建设目标而采取的行动和学校资源利用总计划、长期的目标以及相应的行动方针和资源分配;

(4)学科建设政策;

(5)学科建设程序:学科建设的行动指南和为完成学科建设活动的切实方式;

(6)学科建设规则:完成规划的要求和管理规定;

(7)学科建设具体建设方案:涉及某一类学科如何建设,在建设中要解决哪些问题,如何解决;

(8)经费预算。一般来说,规划金字塔自上而下涉及的内容依次增多[5]。

对于地方高校在进行学科建设规划的过程中,除需遵循上述要求外,还需把握好以下几点:

(1)坚持和发扬特色及优势,突出重点。地方高校的学科建设必须从学校的历史和所处地区的经济、文化现实出发,不必追求全面优势,而应追求办出特色,不求大而求精,走内涵发展的道路。从需要与可能相结合的角度考虑,制定学科发展规划。立足本校优势,在与同级同类院校学科建设发展的比较中发现自身的长处,从而制定出切实可行的近期

规划和远景规划。

(2)科学的定位,制定出与学校整体定位相一致的学科建设规划,从校级重点学科建设到省级重点学科建设逐步发展。地方高校基础差,底子薄,要有学科建设难度大的心理准备。但纵观国内外著名大学中重点学科成长过程,都有一个从弱到强的艰苦奋斗过程,发展的道路不是平坦的。要培育一个重点学科,需要一定的时间,不可能一声令下,资金到位后一二年就见成效。学校领导应充分认识学科建设的艰巨性和长期性,只要选择正确,下定决心一抓到底,若干年后必然会有所建树[6]。

参考文献

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学学报(哲学社会科学版),2004,(10):304~305.[3]󰀁宋勤建.高校学科链对接地方产业链-地方高校学科

建设的必由之路[J].中国高校科技与产业化[学术版],2006,(2):33~34.

[4]󰀁王大中.大学学科建设和专业结构调整的实践和体会

[J].中国大学教学,2002,(11):7~8.

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学报,2004,(5):97~98.

[6]󰀁刘献君.论高校学科建设[J].高等教育研究,2000,

(5):19~20.

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