谈新课程理念下小学语文作业的设计

课改纵横　诙郝课程理念吓小学语文诈业　设计　浙江金华市丹溪小学（３２１０１７）朱旭红　新课标指出：“工具性和人文性的统一，是语文课　程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程”“积极倡　导师自主、合作、探究的学习方式”等这些崭新的概念，　使我对语文作业的认识有了新的定位，在设计作业时　开始关注其人文内涵，开阔语文作业设计思路。两年多　来，在设计作业时，我主要从自主、实践和趣味性几方　面做了思考和尝试。　一、设计了兼顾个体的自主型作业　设计本类作业时，充分考虑主体的个性差异，如想　像力、接受能力、创造力、知识面等的差异。从学生主体　差异出发，千方百计调动学生作业的积极性和主动Ｉ陛，　使他们成为作业的主人。　１．难度自选。学生受其智力水平、思维能力，学习习　惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相　同。因此，在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面　的学生，使每类孩子都能获得成功的体验。　如写读书笔记时，学生可以根据（１）摘抄好词、好　句；（２）编写内容提纲；（３）结合实际谈体会三个不同的　层次，选择适合自己的层次完成。由于题目难度分层，　学生不但没有畏缩，相反，好强的心理促使他们向更高　层次的目标迈进。学生的能力水平虽然不相同，但均在　自己的“基点”上获得了成功的体验。　２形式自选。学生可以根据自己的特长、兴趣、爱好　进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们　的聪明才智，提高他们的学习能力。　如学了《迷人的张家界》一课，我设计了以下作业：　（１）喜欢读课外书的你，请阅读一篇与描写祖国壮　丽山河有关的文直。　（２）喜欢朗读的你，请有感情地读出张家界迷人的　景色。　（３）喜欢绘画的你，请拿出画笔画出张家界给你印　象最深的景象。　（４）喜欢历史的你，请去查查资料：张家界的历史沿革。　（５）喜欢写作的你，也来写写你曾经领略过的祖国　壮丽山河。　这—绍作＼业ｊ弱寸包含了“读、画、查、编写”多种形式，学　生可根据自身特点　—城两　皖成。这样，学生各尽昕长，　３．量度自选。学生由于接受能力有差异，所以掌握　知识的快陧也就不一样。因此在布置作业时，作业量也　由学生自己来选择。如在布置听写生字、词时，我都让　学生先抄写生字、词语。抄写的遍数就由学生自己来决　定：有的抄一遍，有的抄两遍或更多，也有的同学只抄　那几个不会的字，甚至有的同学只看几眼就会了。这　样，学生作业时注意力更加集中，有效地训练记忆能　力，提高了独立识字的能力。不仅如此，这样做也使得　这一类作业不再显得枯燥，使学生完成作业的过程充　满了激情。　二、让学生自主设计作业　由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完　全服从于老师，作业更是如此。对于“做什么”、“怎么　做”，学生没有发言权，只有执行、完成的责任。这种现　象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，　在教学中，教师不仅要根据课文内容以及学生实际编拟　出适合学生的作业，还要引导学生参与到作业设计中来．　自编富有特色的语文作业，以点燃学生创新的火花。　如学完《月球之迷》一课后，我适时提问：“同学们，今　天如果让你来当老师，学完这扁课文，你会设计怎样的作　业？”同学们跃跃欲试，都兴致勃勃地参与作业设计，结果　设计的作业比老师布置的作业还耍丰富得多。　三、设计形式多样的实践型作业　新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重　培养学生的语文实践能力。”设计实践型作业，彻底消　除了简单重复的弊端，以往的单调、枯燥、乏味的作业变　得生动、活泼、有趣。实践型作业有：　１．查找资料作业：在教学《台湾蝴蝶》《日新月异的电　视机》等知识性较强的课文时，可让学生上书店，去图书　馆，上网等查找相当的资料。２．编课本剧作业：如《狐假虎　威》、《小马过河》等故事情节较强的课文，可让学生根据　讲述的故事分角色进行表演。这样Ｉ￣ＮＤＩ：Ｉ深了学生对课文　的了解。又提高了学生的创造力和表现力。　３．创作书画作业：学完课文后，让学生把所学的内容画　下来。这样的画画作业，即噌强了学生对课文的理解能力，　又充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。　４，动手实践作业：注重动手实践能力的培养，让语　文作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的　科学性。如学了《熟能生巧》一课，我就布置学生回去穿　珠、织毛衣、往细瓶口内倒水等实践活动，体会“熟能生　巧”的道理。　５．读写积累作业：为了充实学生的语言，让学生积　累语言，丰富他们的文化底蕴，在学完课文后，可设计这　样的作业：让学生摘抄与课文内容相关的好词、好句。　如学完《咏柳》一课，可让学生摘抄有关＝　写和赞颂春天　的优秀诗篇。　６．考察探究作业：深入社会进行参观访谈，走近大自　然进行考查探究。如学习《只有一个地球》一课时，可让学　生走近社会，走近大自然，调查人类对地球有哪些污染，　有哪些危害。另一方面了解为了拯救地球，人类已采　取了哪些治理环境的措施。这样既培养了学生的社会　实践能力，也为加深理解课文做了很好的铺垫。　７书写式作业：这类作业主要以想象课文中的某些　情节，续编课文结局或新编故事情节为主要内容。如在　学习《卖火柴的小女孩》一文后，可让学：生续写：《假如卖　火柴的小女孩来到我们身边》。　四、设计趣味性作业　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生　也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计　的作业就应该灵活新颖，富有情趣，以吸引学生。语文　作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又耍符合语　文的学科特点。如我来画、我来说、我来演、我来评等都　是学生感兴趣的作业类型。这　胙业，学　芭　趣，易于　完成，乐于完成。总之，我们　【ｌ阍相　多多思考：如何调　动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜能，使学生愿意接　受并以止［为乐。