教师集体备课记录两位数乘一位数

第 页 课题 两位数乘一位数 教 课型 新授 主备人 薛鹏 教材内容为青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三材 年级上册）》第16～17页的内容，是学生学习了整十数、整百分 数乘一位数的基础上学习的，是学生学习两位数乘一位数和小数析 乘法的基础。 教学目1.经历探究两位数乘一位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则 2.学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘一位数方法的多样化，培养学生的数感、数学思维能力 的 3.在探索算法的过程中感受数学与生活的联系 教学 重点 难点 教具 运用 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 算法多样化 教学课件 课 前 预 习 要 求 看课本第16-17页

第 页 第（1）课时 教学重点 教学内容 课本第16-17页信息窗2及相关自主练习 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 教 学 过 程 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 一、创设情境。 小朋友，向你们介绍两只聪明兴趣是学生积极获取知的小猴！他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情木头图）。可是兄弟俩看着一境中产生。开头以大象堆堆的木头犯愁了，木头太们帮助小猴兄弟运木头重，他们怎么搬得动呢？隔壁为题材引入新课，既吸的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他引了学生的有意注意，们很轻松地用长鼻子搬起了激发了学习兴趣，又渗 一根根的木头。 透了勤劳致富、助人为二、活动尝试，探1、 探究20×3的计算方法 究新知 小朋友，每头大象运20根木乐、团结友爱等思想教 头，你想想看，3头大象一共育。 运了多少根木头？ 你能列个乘法算式吗？（出示 课题：乘法） （板书：20×3）你为什么这 样列式呢？ 20×3等于多少， 你是怎么想的？

第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 （结合交流过程，讨论“小辣 椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第以这样算呢？为什么可以先一学段的教学建议之一不看0？算好后为什么要添提了出来，这就需要我0？如果不添会怎样？（引导：们充分尊重学生的生活二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6经验和思维特点，鼓励个什么呢？）你觉得这种方法学生从不同角度独立思跟哪一种比较类似？为什考，继而引导学生讨论，么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3接着看书拓展思路，最得6个十，是60。） 2、自选算法，形成思路 （1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同运60根木头（板书：3头），程度的思考与讨论，在照这样算，8头大象一共运多交流、比较中充分发表少根木头呢？（板书：8头）自己的意见，倾听他人谁会列式计算的？ （指20×8=160）你为什么的想法，从而优选适合这样列式？口算时怎么想的？ 自己的算法。 第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 3、探究14×2的计算方法 （1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实 ，学习不是快就造好了。为了表示感谢，行“再创造”他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。 一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在（出示主题图2）谁来说说他的“体验”与“积淀”。们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。） 2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题） 这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，（2） 14×2，怎样想出结果？ 教师扮演组织者、引导 自己想一想再全班交流，教师者、合作者的角色。学相机出示各种算法。 （3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：） 1 4 × 2 —————— 讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。） 再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。） 1 4 × 2 —————— 生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。 4、教学“试一试” 8 ……4×2=8 2 0 ……10×2=20 —————— 2 8 ……8+20=28 （4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？） 怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？ 请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？ 1 4 × 2 —————— 2 8 提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？ 其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。 提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）你喜欢哪 三、巩固反思，应用深化？ 一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。 小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗 第 页 第（1）课时 教学重点 教学内容 课本第16-17页信息窗2及相关自主练习 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 教 学 过 程 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 一、创设情境。 小朋友，向你们介绍两只聪明兴趣是学生积极获取知的小猴！他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情木头图）。可是兄弟俩看着一境中产生。开头以大象堆堆的木头犯愁了，木头太们帮助小猴兄弟运木头重，他们怎么搬得动呢？隔壁为题材引入新课，既吸的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他引了学生的有意注意，们很轻松地用长鼻子搬起了 究新知 一根根的木头。 小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？ 激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。 二、活动尝试，探1、 探究20×3的计算方法 你能列个乘法算式吗？（出示 课题：乘法） （板书：20×3）你为什么这样列式呢？ 20×3等于多少， 你是怎么想的？

第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 （结合交流过程，讨论“小辣 椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第以这样算呢？为什么可以先一学段的教学建议之一不看0？算好后为什么要添提了出来，这就需要我0？如果不添会怎样？（引导：们充分尊重学生的生活二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6经验和思维特点，鼓励 个什么呢？）你觉得这种方法学生从不同角度独立思跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。） 2、自选算法，形成思路 （1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同运60根木头（板书：3头），程度的思考与讨论，在照这样算，8头大象一共运多交流、比较中充分发表少根木头呢？（板书：8头）自己的意见，倾听他人谁会列式计算的？ （指20×8=160）你为什么的想法，从而优选适合这样列式？口算时怎么想自己的算法。 的？ 第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 3、探究14×2的计算方法 （1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实 ，学习不是快就造好了。为了表示感谢，行“再创造”他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。 （出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。） 2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题） 一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，（2） 14×2，怎样想出结果？ 教师扮演组织者、引导自己想一想再全班交流，教师者、合作者的角色。学相机出示各种算法。 （3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：） 1 4 × 2 —————— 讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。） 生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。 4、教学“试一试” 再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。） 1 4 × 2 —————— 8 ……4×2=8 2 0 ……10×2=20 —————— 2 8 ……8+20=28 （4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？） 怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？ 请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？ 1 4 × 2 —————— 三、巩固反思，应用深化？ 2 8 提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？ 其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。 提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。 小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗 第 页 第（2）课时 教学重点 教学内容 课本第16—17页自主练习 巩固两位数乘一位数的笔算 教 学 过 程 学习过程设计 师、生需要 教学环节与主要内容 关注的要点 一、自主练习 二、总结评议 第 页 1.第1题：填一填 先让学生在书上独立完成 再集体订正 2．第3题：解决问题 先理清题意，再进行计算 3.第4题：赛一赛 争当“口算小能手“ 4．第5题：解决问题 全班交流 5．请同学现场出一道口算题目，另一位同学迅速答出，比一比看看哪一组同学最迅速准确 总结评议本次练习 正确运用口算的方法和技巧 第 页 第（2）课时 教学重点 教学内容 课本第16—17页自主练习 巩固两位数乘一位数的笔算 教 学 过 程 学习过程设计 师、生需要 教学环节与主要内容 关注的要点 一、自主练习 二、总结评议 第 页 1.第1题：填一填 先让学生在书上独立完成 再集体订正 2．第3题：解决问题 先理清题意，再进行计算 3.第4题：赛一赛 争当“口算小能手“ 4．第5题：解决问题 全班交流 5．请同学现场出一道口算题目，另一位同学迅速答出，比一比看看哪一组同学最迅速准确 总结评议本次练习 正确运用口算的方法和技巧 参备人 刘洪武 学习一位数乘两位数的竖式的运算，目的有二：一要突破“进位”这个难点，过好“进位”这个关；二要把这种形式运 算的方法迁移到一位数乘三位数的情形。由于后续学习乘法与除法的需要，课程标准在第二学段要求“会口算一位数乘两位。所以，一位数乘两位数要淡化笔算，加强口算。 共 数” 同 研 在教学中要让学生体会竖式乘法格式是相同加数的竖式加法的简缩形式，乘法与加法一样要处理好进位的问题；竖式计算的优点是把算法与算理结合在一起。 突破“进位”这个难点，过好“进位”这个关 这是我们应该关注的，更是我们在课堂教学中不懈追求的目标。是呀，无论是进位加法还是进位减法，或者退位减法，讨 只要学生有效地掌握进位、退位的原则和方法，在计算过程中才会准确无误，提高计算能力。 让我们共同努力，使学生计算能力得到真正的提高！！