五年制高职护生自主学习能力现状及影响因素研究

及影响因素研究谭旭妍，谭小燕,何晓璐(湘潭医卫职

院，湖

湘潭411104)摘要：目的了解五年制高职护生自主学习能力现状及其影响因素。方法采取整群抽样的方法，选取我校护理学院2015

级一2018级部分在校全W制护理专业五年制高职护生401名作为研究对象，采用一般资料问卷、护理专业学生自主学习能 力测评量表对研究对象进行调查。结果 五年制高职护生自主学习能力总分为(112.22±13.77)分，各维度条目得分率由高到

低依次为自我管理能力、学习合作能力、学习动机、信息素质。多元逐步回归分析显示，年级、是否担任学生干部、护理网络

期刊浏览频率、是否打算从事本专业以及对护理专业的态度对护生自主学习能力有影响(！＜0.05)。结论五年制高职护生

自主学习能力处于中等水平，且受多种因素影响，护理教育者应鼓励护生参加社团活动、培养网络学习兴趣、提高专业认同

度，从而培养护生的自主学习能力。关键词：3主学习能力；护理专业；高职护生；五年制中图分类号:G442 文献标识码:A 文章编号：1671-1246( 2019 )12-0125-03随着社会的发展和医疗护理模式的转变,人们对医疗护理 例,是未来护士的重要组成部分之一，其学习能力的高低直接

质量的要求不断提高，培养高素质的护人才已成为应医学 展的必然要求，培养护 专 生树立终身 断提高自主 能力，已成为护 和 护

影响护 的质量a ，本研究主要 五年高职护生的理念，不自主 能力的现状及其影响素，在为培养五年高职护

展的需要。护生自主外大部回，生自主 能力、促进护理教学改革提 1对象与方法a学习能力是指运用元认知和客观人力、物力资源高质量地获取

必需的知识与技能的能力叫 1.1 彖整

的方法，选取我校护理学院2015级一2018日护理专五年高职学生401名作为研究分院 已将培养护生的自主 能力 教

年来也日重视护生自主学习能力的培养，但研究对象多集 中于护理本科生和大专生，少见对五年高职护生的研究报

级部分在

对象，其中男生39人(9.7%)，女生362人(90.3%)，年龄15~21

a然而五年高职护教育在我护教育 然岁，平均(17.58±1.19)岁 a基金项目：2018—2019年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题\"教育信息化背景下五年制高职护生自主学习能力培养策略研究”(XH2018090)3.2.3 社区老年人\"'慧养老\"需-意愿与社会宣传4度、体：；素的分析本次调研显示,现阶段社区老年人对“智慧

[2] 罗荣光.中国60岁及以上老年人口 2.41亿[EB/OL].http〃polidcs. people.com.cn/n 1/2018/0227/c 1001-298365.html, 2018-02-27.养老”认知并不充分，反映出社区对“智慧养老”的普及力度不

[3] 9 [4]

，朱庆华.智慧养老现状分析及发展对策[J].现代管理科学,201663-65.足,建议携手社会有积极影响的组织,展开多方面、多形式 的宣传，以普及“智慧养老”模式a另外，可以通过智慧平台向老

平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大在中国党第十九次

表大会的报告[N].人民日报，年人传递健康信息,提高他们的健康意识叫作为主要的引 导力量，应积极借鉴成

利

， 本 区的 展道路，出2017-10-28.台 智慧养老”的政，提高社会 养老施的投资[5] 李超,成新轩.城市老年人养老需求现状调查——以保定市为例[J].市

场论坛,2012,34(2):13-14.[6] 陈航，韩文龙.以人民为中心的养老模式创新：以智慧养老为例[J].改

和 补贴a除 挥的力量，还应将养老服务供给引入, 通过 的手段 养老资 a 作为

的养老 主 ,借

养老 提

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、 、 度的资投 和 ,对政 ,对智慧社区 养老

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入、是否独生子女、是否担任学生干部、是否获过奖学金、是否 参与过志愿活动、图书馆书籍浏览频率、护理网络期刊浏览频

率、是否有实习或见习经历、对护理专业的态度、是否打算从事 本专业14项内容。（2）护理专业学生自主学习能

）冋研,

学习动、自 理能、学习合作能、信息素质4个维度，30个条目，采用Likert 5级, 计） , 基本 计4 , 一般 计# , 基本

计2分， 计1 , 30-150, 问 计， 自主学习能 ）的Cronbach' s ! 0.822 3,信效度较好。由于各维度所含条

, 维度 有 性,

率进行 ） 率=（各维度实 /维度 ）x100%。1.2.2调查方法 护生知情同意后，由研究者对各班班长行 一 , 一 性 , 级问卷,20

收。共发放问卷432份，收有效问卷401份，有效问卷回收率92.8%。123统计学方（采用SPSS 18.0统计软件对数据进行录入

,主 计学 包括 性 计 、 素析、

，！＜0.05

有计学 。2结果2.1

12况五年

护生自主学习能

（112.22±13.77）分，学习动、自 理能力、学习合作能力、信息素质4个维度的得分分别为（29.02±3.24 \"分、（42.83±6.70）分、（19.17±2.99）分、 （21.20±2.99） , 率 自 理能 学习作能力、学习动、信息素质。

见表1。表1五年制高职护生自主学习能力得分情况（\"±s,分）项目条得分范围实率（％）学习动88-4029.02±3.242.6自理能力1111-52.83±6.70.9学习作能力55-2519.17±2.996.信息素质66-3021.20±2.990.总分3030-150112.22±13.4.82.2

1456767：；经 素

,一般资料 对 年 护生自主学习能 有 的 素有年级 是否担任学生干部 是否参与过 志愿活动、图书馆书籍浏览频率、护理网络期刊浏览频率、是否

有实习或见习经历、对护理专业的态度、是否打算从事本专业8 项（！＜0.05）。具体见表2。2.3

145678＜67：；自主学习能

, 素

有统计学意义（！＜0.05）的8个因素作自

行多元。结果

，年级、是否担任学生干部、护理网络期刊浏览频率、是否打算从事本专业及对护理专业的态度对护生自主 学习能力有影响（！＜0.05）。具体见表3。3讨论-126-3.1 12况：；调查果 ，年 护生自主学习能力总分为

（112.22±13.77）分， 率 74.8%,表明年 护生自主学习能力处于 水平,这与惠亚娟冋的研究果相似。从维度

率来看，自

理能 的

率最，77.9%,这与谈学灵巾的研究结果一致，说明护生具有良的自我管理能，

能自行制订学习标学习计划，并通过积极的努 良的自律来达成目标;信息素质的

率最，70.7%,这与谢似平冋的研究结果一致，究其原因，能是

护生长期接受中国传统的应试教育，习惯了被动接受识,很少花 主动收集查询新信息,更不愿意去尝试接触新的信息源，此信息收

处理的能力较为薄弱。自主学习能对护生毕业后

的继续教育和终生学习有着重 的

，五年 护生自主学习能现状容乐观，提护理教育应重视护生自主学习 能力的养。3.2 14567：；对 年 护生自主学习能 的 素 行

现，年级、是否担任学生干部、护理网络期刊浏览频率、是否打 算从事本专业 及对护理专业的态度 主

素。3.2.1年—研究表明,2015级护生的自主学习能 最高,2016级护生的自主学习能

最， 有计学 （!＜0.05）。 原，能是 2015级护生马上面对临床实习、毕业考试,学习动

学习兴趣被激发，再加上对护理专业了解，渐渐认识 护理学科 展日新月，能仅 靠课 堂的知识传授，还可以通过网络获取更多的专业信息资源,丰

自的识 ，此 了其自主学习能力的提，这与赵婉莉等\"9&的研究果一致。2016级护生由于刚开始接触内、

儿等护理专业课程，专业内容

抽象，难以理解，导致其学习兴趣下降。 ，随着对学

的应了解，部自弱的护生难以自

，致其自主学习能力下降。3.2.2是否担任学生干部研究表明，担任过学生干部的护生其 自主学习能力较强，这与 问的研究 果一致。

原，能是 担任学生干部的护生认 自 作 , 此更有动

行学习。 ，担任学生干部

一的课成 作, 这 护生 识 学习 的 , 学习，提学习率,增强自 理，从提了自主学习能力。3.2.3护理网络期刊浏览频率研究表明,护生护理网络期刊浏 览频率

，其自主学习能 ，这与 冋的研究结果一致。良好的阅读能力能提护生的学习积极性，激发其内 的学习动 ,从 有 于 养其自主学习能 。

,随着网+ 的来，信息教学日受重视，网络、移动

更能 护生的

, 护生 自 的兴趣愿自主 学习的 学习的内容 ,这有 于护生学习主动 性 信息素质的提 ,从 有 于自主学习能 的 养。3.2.4对护理专业的态度及是否打算从事本专业研究表明，护理专业的护生,其自主学习能 ， 打算从事本专业的护生，其自主学习能力也较强,这与刘亚楠等回的研究结 果 似。 原 , 能是 兴趣是最 的 , 护理专

业的护生具有良的学习动机，他们愿意投入更的时间和精一般资料性年龄年级生源地家庭人酊收人是否独生子女是否担任学生干部是否瓠奖学金是否参与过1$%动图书(书籍浏览孵护理网络期刊浏览孵

是否有实习或+习经-对护理专8'态度算从事本专8表3五年制高职护生自主学习能力影响因素的多元逐步回归分析变量 岁吵加加0加 吆加村乡镇壬城乙> 5 財2-3>3 ! 財2-3禺次井 定常非欢士欢较比 确不不太不欢常非喜是否

HR表2五年制高职护生自主学习能力影响因素的单因素分析(壮s,分)及占比帧M)]39(9.7)自主学习能力B分p0.928362(90.3)322(80.3)79(19.7)109(27.2)96(23.9)99 24.7)97 24.2)137 34.2)129 32.2)135 33.7)71 17.7)191 47.6)O

139 34.7)153 38.2)248 61.8)244(60.8)157 39.2)104 25.9)297 74.1)191 47.6)210 52.4)60 15.0)78 19.5)150 37.4)113 28.2)324 80.8)29 7.2)43 10.7)5 1.2)244 60.8)157 39.2)175 43.6)176 43.9)31 7.7)16 4.0)3 0.7)325 81.0)76 19.0)+112.44+13.88112.68+13.110.38+14.26114.60+14.11108.98!13.11113.05+13.73112.67+13.76111.20+13.08113.00+14.25112.53+14.03110.25+13.76112.68+13.88112.61+13.111.+14.00112.43+13.66116.84+13.16105.16+11.47114.01+14.08111.60+13.63113.+13.69110.93+13.76110.17+13.48108.68+14.31113.85+13.27113.60+13.79110.03+13.27117.00+9.22122.79+12.69135.60+4.72114.03+13.76109.42+13.37113.26+14.00112.69+13.01105.19+14.73108.94+15.104.67+4.16113.59+13.37106.38+14.04110.2112.720.336丽系数WI0.7730.5913.1730.0240.6170.30.8840.4140.1470.70284.440.0002.3670.1251 *MMI标鶴3.3070.5171.215126.1713.9020.0493.3010.02219.510.00010.960.0012.6110.03517.570.000生职业 [4] 陈建华，

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护生具有较为稳定的专业思想和专业认同度，这使他们具备良

•护理本科生 实践行为 现与自主学习能力的现状研究高 护理专业学生自主学习现 及影响因素好的学习动力和上进的学习心态,故这两类护生的学习积极性 和主动性更好，自主学习能力更高。参考文献：[1] 姜安丽，林毅护理本科生自主学习能力的概念和构成研究[J].中华护

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