创新课堂 打 立体式驷 学拱式：ｌ： 挠声学生的驷 拙 ■熊 鹰 摘 要：学生的英语阅读能力是在大量阅读实 践活动中培养的，阅读能力的全面发展要求立体式、 系统化。教师应当利用语篇教学、阅读课等各种形 式，培养学生良好的阅读习惯和好的阅读技能。 关键词：阅读能力；语篇；阅读策略；阅读课 阅读是增长知识获取信息的主要途径之一，对 单词或句子，缺乏对文章的整体掌握和理解。这就要 求教师要教给学生必要的阅读技巧，并辅以特定的 训练，使之形成一种习惯，从而达到提高阅读能力的 目的。如指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等 阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索 答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文 于将英语作为外语的中国学生来说，英语阅读不仅 是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和 途径。从某种意义上说阅读能力的提高直接影响并 制约英语听、说、读、写能力的形成和发展。英语阅读 能力是发展其他语言技能的基础和前提。近些年来， 阅读理解题是中考分值比重最大的一种题型，然而 阅读能力的提高始终使大多数学生倍感困惑。这就 要求我们教师不仅在平时的教学中要充分利用教材 所给的材料，用科学的方法给学生以点拨，使学生学 会思考，学会分析，学会运用，从而打造出立体式的 阅读教学模式，不断提高学生的阅读理解能力。 一、重视教材中的语篇教学。让学生掌握必要的 阅读策略 著名的英国语言教学大师Ｍｉｃｈｅａｌ ｗｅｓｔ曾说过， “外语是学会而不是教会的”。现在我们都知道，“学” 比“教”要重要，但没有合情合理的“教”也就谈不上 有利有益的“学”，其关键在于教师不仅要授学生以 鱼，而且要授学生以渔。因此，教师要重视教材中的 语篇教学，让学生掌握必要的阅读策略，从而达到 “不教”的目的。 １．重视阅读前的准备工作．激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。教师在上课之前，可以让学 生做一些相关的准备工作，如背景资料的收集、整 理、讨论等，从而吸引学生的注意，调动学生的学习 热情。有些老师不重视这一环节，总是直接进入语 篇，将重点放在字、词、句的讲解上，长此以往，学生 觉得阅读过于单调，从而丧失了兴趣。其实教材也为 我们提供了依据。人教版“新目标”从八年级下学期 就增加了语篇教学，在每一个语篇前都设计了一个 环节：Ｓｅｃｔｉｏｎ １ Ｂｅｆｏｒｅ Ｙｏｕ Ｒｅａｄ，在这一环节里，它 根据文章的内容，设计了不同的活动。如九年级的一 篇阅读材料“Ｗｈａｔ ｗ０ｕｌｄ ｙｏｕ ｄｏ ｉｆ…？”的内容是告 诉学生一些急救和处理问题的方法，在Ｂｅｆｏｒｅ Ｙｏｕ Ｒｅａｄ环节里就设计了一个小组活动：（１）讨论我们 所知道的事故并列举出来；（２）讨论青少年面临的最 大困惑是什么。这两个讨论话题符合学生的认知水 平，贴近学生的生活实际，学生通过合作、思考和竞 争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从 而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激 发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，为后面的 阅读做好铺垫。 ２．重视阅读中学习策略的讲解与训练．传授学 生必要的阅读技巧 很多学生在阅读时没有养成良好的阅读习惯， 总是逐字、逐句阅读，一篇文章读下来，只知道几个 或构词法猜测生词的意思。教材为我们提供了大量 的学习策略和训练方式，帮我们解决了一些教学中 的难题，减轻了我们的负担。 二、利用阅读课训练学生的阅读技巧。有针对性 地解决学生阅读中出现的问题 阅读之所以困惑着大部分学生，是因为他们在 阅读方法和习惯中存在着一些误区。阅读课上，教师 可以时刻关注学生的阅读状况，及时发现问题并提 出解决方案，避免学生走弯路，从而真正达到提高学 生阅读水平的目的。 首先，很多初学者阅读速度慢，他们在阅读时细 嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时回头再看一遍，有 些同学甚至用手、笔指着逐词逐句地看。其实这种不 良的阅读习惯导致读了上句忘了下旬，结果把文章 弄得支离破碎，读完以后不知所云。这样既耽误了阅 读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解，也就无 从做好阅读理解。针对这种情况，教师应指导学生略 读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）的方法，即要求学生在进行略读时，不 需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基 本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。 可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。我们经常 对七年级学生进行计时训练，以提高学生的阅读速 度和理解能力。事实证明，这种方法是行之有效的。 其次，有些学生遇到生词难句就望而却步或过 分依靠词典。本来，在阅读过程中，生词、难句在所难 免，可有些学生一碰到生词、难句就追根刨底，孤立 地思考，或者一个一个地查清楚，结果不但影响阅读 速度，而又没有弄清文章意义。教师应指导学生学会 利用上下文线索猜测词义。下文的阅读往往能澄清 整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生 词提供了整体背景，使猜测有了可寻的线索。在七八 年级的时候，我们就注重培养学生根据构词法理解 词义、根据上下文理解词义、根据句子结构理解词 义，并专门设计了大量的练习供学生训练。 冰冻三尺，非一日之寒，英语阅读能力都是在大 量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需 要各种形式，阅读能力的全面发展要求立体式、系统 化。教师应当培养学生良好的阅读习惯和好的阅读 技能，并持之以恒，坚持不懈。 参考文献： １．徐认真．怎样提升英语阅读能力． ２．学英语．初中教师版２０１ １年第３５期． ３．中学外语教学． ４．浅谈如何培养初中生的英语阅读能力． （作者单位：湖北省宜昌市宜昌英杰学校）
