ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮ６ ＣＨＥＮＧ ｓ 高等教育资源配置评价与优化 ——以河南省为例 范贺花，周永卫 摘要：文章以２０１３年河南省４２所本科高等学校（不含独立学院）为研究对象， 采用因子分析法建立本科高等学校教育资源配置综合指标排名测度模 型，对４２所本科高等学校教育资源配置情况进行聚类，将４２所本科高校 分为四类。文章最后根据聚类分析结果并结合因子得分对每一聚类高校 提出教育资源优化配置的建议。 关键词：高等教育；资源配置；因子分析；聚类分析；优化 引 言 一议，为河南省本科教育质量提升提供理论依据。 二、河南省本科高等学校教育资源配置现状 近年来，河南省高等教育尤其是本科教育发 展迅速，实现了历史性跨越。截至２０１３年底，全 、高等教育是在指在完成中等教育之后所进行 的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。 而本科教育是全部高等教育的基石，本科高等学 校教育资源是维持本科教育生存和发展的物质基 础¨Ｊ，其配置和利用水平对高等教育的质量有着 重大影响，因此对本科高等学校教育资源的配置 现状进行评价具有重要意义。 对高等教育资源进行配置已有丰富研究成 果。最近，毛建军，彭满如以教育部直属高校 ２００６～２０１０年有关数据为基础，对教育部直属高 省高等教育总规模２６５万人，高等教育毛入学率 ３０．１％。全省共有本科学校５０所，其中公办本科 院校３５所，民办本科院校７所，独立学院８所。 ４２所本科院校中，工科院校１６所，师范院校１１ 所，综合类院校４所，财经类院校４所，农业院校 ２所，医药院校２所，政法院校２所。全省共有一 级博士学位授权点５３个，一级硕士学位授权点 ２８５个。普通本科毕业生１８．４２万人，普通本科 高校校均规模２２ １０５人 。 三、河南省本科高等学校教育资源配置评价 指标体系构建 校资源配置均衡性进行了分析； 陈寒冰通过研 究指出，我国高等教育资源配置总量不足且浪费 严重，并给出了高等教育资源配置的对策；ｌ３ 陈岩 利用改进信息熵的聚类评价方法，结合河南省高 等教育资源配置有关数据对河南省高等教育资源 配置的评价指标体系进行了研究；＿４ 王成瑞，谢华 等针对川渝地区高等教育资源的配置现状，存在 问题进行了分析，并提出了提升高等教育资源利 用效率的共享机制；ｌ５ 董湘平，谢雪练基于ＤＥＡ 方法对江西省的高等教育资源配置效率进行了研 究，在此基础上提出了提高高等教育资源配置效 率的建议。ｌ６ 与上述研究不同的是，本文对２０１３ 年河南省４２所本科高等学校（不含８所独立学 院）的教育资源配置现状进行评价，并根据评价 结果提出河南本科高等教育资源优化配置的建 本科教育是高等教育的重要组成部分，本科 高等学校的资源配置一定的程度上决定了河南省 高等教育的资源配置状况。全省４２所本科院校 中（为表述方便，本文将４２所本科院校名称略去， 分别用Ｇ０ｌ—Ｇ４２代表），资源配置状况差别很 大。教育资源配置的指标很多，本文借鉴陈岩 Ｊ， 张莉¨８ Ｊ，孟媛 等已有成果，并广泛征求相关专 家意见，选取校园占地面积Ｘ，（亩），全日制在校 生人数ｘ （人），在校研究生人数Ｘ （人），教职工 回 ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ 人数Ｘ （人），专任教师人数ｘ （人），具有高级职 称的教师人数Ｘ （人），本科专业数Ｘ （个），一 级学科硕士点数ｘ （个），一级学科博士点数ｘ。 （个），图书馆馆藏量ｘ． （万册），校园建筑面积 置评价指标体系，各评价指标数据来源于河南省 教育统计年鉴 和河南统计年鉴 “ （表１）。需 要指出的是，由于独立学院的特殊性，其有关指标 数据难以获得，这里只对河南省的３５所公办本科 院校和７所民办本科院校的资源配置情况进行评 价。 Ｘ６ Ｘ １０４ ８９ ６８ ８４ ８７ ７５ ６ｌ ６６ ５８ ｘ （万平方米），教学科研设备总值ｘ佗（亿元）共 １２项指标构建河南省本科高等学校教育资源配 高等学校 Ｃ０１ Ｇ０２ Ｇｏ３ Ｇｏ４ Ｇ０５ Ｇ０６ Ｇｏ７ Ｇ０８ ＧＯ９ 表１ ２０１３年底河南省本科教育资源配置情况 Ｘｌ ６４９３ ３３００ ２２２０ ５０００ ４６００ ４０００ ２８２６ １９ｏｏ ｌ６００ Ｘ２ ６５５Ｏ０ ６００Ｏ０ ４００００ ３２０００ ３５６５ｌ ３６０００ ２５１Ｏ０ ２８Ｏｏ０ ２３０００ Ｘ３ ｌ５ｏｏＯ ｌ００００ ３０ｏ０ ２１９３ ３ｌＯＯ ３０００ ｌ７０Ｏ ４５ ７００ Ｘ４ ６０Ｏ０ ４２００ ２２００ １８９１ ３３３６ ２８３５ ２１７６ １４０１ ｌ６００ Ｘ５ ３ｌｏｏ ２１６３ １６Ｏ０ ｌ０５０ ２２３５ ｌ９００ １５００ ９００ １１ｏｏ Ｘ８ ５５ ４２ ２５ １８ ２８ １８ １８ ３ １０ Ｘ９ ２１ １２ ２ ５ ３ ４ １ Ｏ ０ Ｘ１０ ７９１．１ ４５０ ３３０ １５２ ３６４ ２４０ ３６２ １９６ ２１Ｏ Ｘ】ｌ １６５ １４７ ８０ ４＿４．５ １５１ １２０ ８９ ９７ ５６ ＸＩ２ ５．０５ １．９３ ２．６ ２．６ ３．７ ４．６ ３ １．５ ２．Ｏ ２２７Ｏ １５００ ７９４ ６２４ ９４４ ７ＯＨ０ ８００ ４００ ６００ Ｇ１Ｏ Ｇ１１ ２Ｏ００ １７２７ ２５０ｏＯ １６１９３ １０００ １０５６ １８０６ １３０３ １２００ ９０３ ６２４ ４９８ ４５ ３６ ８ ７ Ｏ ２ ３００ ｌｌ３．９ ５２ ５９ １．２ ０．５２ Ｇ１２ Ｇ１３ Ｇ１４ Ｇ１５ Ｇ１６ ２３３０ １５６０ ｌ８６８ １５００ ｌ５ｌ１ ２５０００ ２０６３３ ２５０８３ ３Ｏ００Ｏ ２２０ＨＤＯ １３００ ４３５ ５４６ ４００ ０ １６６８ １５５０ ５９９７ ２０８９ １３１８ １３４５ １２０９ ４０１８ １４Ｏ０ ９２０ ５７２ ４５０ ８７６ ５００ ３２４ ６３ ５５ ２３ ６２ ４８ １２ ８ ６ ９ Ｏ ３ ０ Ｏ ０ Ｏ ２００ ｌ９５ １０Ｏ．５９ ｌ８５ １２０ ６８ ５７．２ ９６ ６０ ５０ ２．１ １．７ ２．３ １．４ １．６ Ｇ１７ Ｇｌ８ Ｇ１９ Ｇ２Ｏ Ｇ２１ ｌ９０９ １１０ｏ ｌ６００ ２３７５ ２２２９ ２３０００ ２２ｌ∞０ ２４０００ ２００Ｏ０ ２３９０８ Ｏ ０ Ｏ ０ ０ ｌ３４２ １１９６ １３００ １５００ １７９５ ９ＯＯ ９Ｏ２ ９Ｏ１ １１００ １１７１ ４４０ ２８９ ４２０ ４０１ ４４７ ６０ ５４ ５６ ６３ ３３ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ ０ ０ Ｏ ０ ０ ０ ２０２ １５９．７ ２００ １７Ｏ １８２．８０ ８１．８ ５０．２ ６０ ７５ ９Ｏ．１ １．４ １．４７ ０．９ １．８ １．７ Ｇ２２ Ｇ２３ Ｇ２４ Ｇ２５ ２ｏ０Ｏ ２３１９ １７０８ １７６０ ２ｌ２７６ １７３０Ｏ ２６０００ １８５７７ ０ Ｏ Ｏ Ｏ ｌ６８７ １２８３ １３７８ １４００ １０３７ ８ｏｏ ｌ】００ ８７１ ３６７ ３７４ ４１０ ３０９ ５５ ４８ ３６ ４４ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ Ｏ Ｏ ０ １６８ ２１２．３ １７０ ｌ３４．７８ ６４ ５５．５ ８０ ５９ １．１ ０．７ １．２ １．６１ Ｇ２６ Ｇ２７ ２４６０ ２ｌｌｌ ｌ８０００ ２００Ｏ０ ０ Ｏ １１００ １３６８ ８３５ ７５４ ２８０ ４８９ ４９ ６ Ｏ ０ Ｏ Ｏ ２４６ ２０１ ５３．９ ７７ １．３９ １．２７ Ｇ２８ Ｇ２９ Ｇ３０ ｃ３１ Ｇ３２ ２６６８ ２４７８ ｌ３５２ １ｌ７０ ｌ０６０ ２５０００ ３１０ｏｏ １７９０６ ８６２４ １３４００ ０ ３１５ ０ Ｏ ０ １４００ １６００ １２０５ ５４３ ８１５ １１００ １１９８ ８０７ ３１９ ５８８ ５００ ５４５ ２７０ １０４ ３１５ ３９ ５８ ４６ １０ １７ Ｏ ４ Ｏ ０ Ｏ Ｏ Ｏ ０ Ｏ ０ １８０ ２１０ ｌ２１．６ ２８．１５ ｌ２５．２ ９０ ６２ ６１ ６２．７ ３３．４ １．８ １．７ １．１ ０．３７ １．１９ Ｇ３３ Ｇ３４ Ｇ３５ Ｇ３６ Ｇ３７ Ｇ３８ Ｇ３９ Ｇ４０ Ｇ４１ Ｇ４２ １７３Ｏ ６７ｌ １４３０ ２１３８ ２ｌ８５ １２６４ １３００ ２０１７ １１９１ １３９０ １９５００ ４２００ １Ｏｏｏ０ ２５０Ｏ０ ２６ｏｏ０ １７０ｏｏ ｌ５０００ １６０００ １２０ｏｏ １２０００ Ｏ ０ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ ０ Ｏ Ｏ ０ １１００ ４１６ ８５０ ｌ２３５ ９ｌ７ １ｌＯＯ １０００ ８３２ ８２６ ｌＯ６ｌ ８６Ｏ ３０６ ６５０ ７４１ ５８８ ７１５ ８００ ５８２ ５７８ ６８０ ３３５ １０３ ２１０ ２００ ２６４ １２６ １６０ ２９０ １６８ ３２０ ５２ ４ ６ ５６ ２８ ２８ ４ｌ ２９ １１ ２１ ０ ０ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ ０ ０ ０ Ｏ Ｏ Ｏ ０ Ｏ ０ Ｏ ０ １４０ ５５ ９２ ２８９ １７０．３ １３３ １５６ １４２ １０ｏ ９２．９ ６３ １５．７ ４１ ８０ ５８．８ ４３ ４５ ４２ ３８ ３３．６ １．４ ０．３６ Ｏ．６７ １．６ １．０５ Ｏ．９ ０．５ Ｏ．７７ Ｏ．６ ０．５４ 回 ＧＵ Ｎ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ 行因子分析，Ｂａｒｔｌｅｔｔ球形度检验近似卡方值 四、河南省本科高等学校教育资源配置综合 评价 ８７５．４５８，在自由度６６条件下显著性水平０．０００， 表明评价指标数据适合因子分析。 由于各评价指标量纲不同，为消除量纲对因 由于教育资源配置评价指标太多，直接进行 评价较为困难，现利用多元统计中的因子分析法 并结合ＳＰＳＳ２０．０ｌｌ 根据表１中的评价指标数据 子分析结果影响，还要对指标数据进行标准化处 理，再对１２个标准化后评价指标数据进行因子分 对河南省本科高等学校的资源配置现状进行综合 评价。 首先对１２个评价指标数据进行相关性分析， 析，以方差贡献率大于８５％为原则，以方差极大 旋转法提取主因子，可提取３个主因子，其方差 累计贡献率为９１．０５２％，说明所提取的主因子保 由分析结果可知，评价指标数据ＫＭＯ值０．８４５， 大于一般标准０．６，表明可以对评价指标数据进 留了原始指标数据的绝大部分信息。具体结果见 表２ 表２河南省本科高等学校教育资源配置评价指标方差分解及主因子提取分析 初始特征值 成分 合计 １ ９．３８８ 提取平方和载人 累积％ ７８．２３２ 旋转平方和载人 累积％ ７８．２３２ 方差％ ７８．２３２ 合计 ９．３８８ 方差％ ７８．２３２ 合计 ４．４１９ 方羞％ ３６．８２７ 累积％ ３６．８２７ ２ ０．８５８ ７．１５０ ８５．３８２ ０．８５８ ７．１５０ ８５．３８２ ３．３３０ ２７．７５３ ６４．５８０ ３ ０．６８０ ５．６７０ ９１．０５２ ０．６８０ ５．６７０ ９１．０５２ ３．１７７ ２６．４７２ ９１．０５２ 注：提取方法：主成分分析。 因子载荷矩阵反映了初始评价指标与所提取 的３个主因子之问的关系，利用方差极大旋转法 由表３可知，ｘ：、Ｘ 、Ｘ６、Ｘ 、ｘ９、Ｘ 。在第一主 因子Ｆ．上占有较高载荷，这些资源配置指标主要 对因子载荷矩阵进行正交旋转，可得正交旋转因 子载荷矩阵，如表３。 表３标准化教育资源配置评价指标正交旋转因子载荷矩阵 标准化 指标 ＺＸｌ ．反映了该学校的发展潜力信息；可以把第一主因 子解释为学校发展潜力因子；ｘ。、Ｘ 、ｘ。 在第二主 因子Ｆ 上具有较高载荷，说明第二主因子主要反 映了这些资源配置指标的信息，根据指标的定义， 主因子 Ｆ１ Ｆ２ 标准化 指标 ＺＸ７ 主因子 Ｆ１ Ｆ２ Ｆ３ 可将第二主因子称为本科教学硬件因子；ｘ 、ｘ 、 ０５０７ ０．６８６ ０．３０４ ０．３２５ ０．８６１ ０．１７０ ｘ 在主因子Ｆ 上具有较高载荷，这三个指标主 ＺＸ２ ０．６ｌ７ ０．５８５ ０．４１３ ＺＸ８ ０．７５４ ０．４５０ ０．３９２ 要反映的是学校本科教育的人力和教学环境，可 将该主因子解释为本科教学人力和环境因子。 不同学校的三个主因子得分可由ＳＰＳＳ２０．０ ＺＸ３ ０．８８４ ０．３０８ ０．３３６ ＺＸ９ ０．８８６ ０．３０７ ０．２７９ ＺＸ４ ０４３３ ０ ２５６ ０．８５４ ．ＺＸｌ０ ０．７１３ ０．５３ｌ ０．２７５ 得出（表４），本科教育资源配置综合得分可由三 ＺＸ５ ０．２６１ ０．２５９ Ｏ．９１９ ＺＸＩ１ Ｏ．４（）６ ０．５５３ Ｏ．５７４ 个主因子的方差贡献率分别乘以再进行求和得 到，具体计算公式： Ｆ＝０．３６８２７×Ｆ１＋０．２７７５３ ＸＦ２＋０．２６４７２×Ｆ３ ＺＸ６ ０７２３ ０．３８５ ０．５４７ ．ＺＸｌ２ ０２９９ ０．７１９ Ｏ．５ｌ２ ．注：①提取方法：主成分，旋转法：具有Ｋａｉｓｅｒ标准化的正交 旋转法，旋转在５次迭代后收敛；②ＺＸ．表示对指标Ｘｉ的标准化 数据。（ｉ＝１，２，…，１２） 各本科高等学校教育资源配置综合得分、主 因子得分及排序情况见表４。 ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ 表４河南省本科高等学校教育资源配置综合评价 总目标 高等学校 Ｆ Ｆｌ 主因子 Ｆ２ 得分 Ｇ０１ ２．４０９５１２ 排名 １ 得分 ４．７２８１２ 排名 １ 得分 １．Ｏ４２Ｏ３ 排名 ４ 得分 １．４３２０５ 排名 ２ Ｇｏ２ Ｃｏ５ Ｇｏ６ １．３７８４２８ Ｏ．８３１４１４ Ｏ．６１８４１２ ２ ３ ４ ３．２３２９３ —０．４３５４４ —０．７０１９４ ２ ２９ ４０ —０．０７４２５ ２．３Ｏｏ０１ ２．１６９５２ ２６ １ ２ ０．７８７４ｌ １．３３５１９ １．０３８１ｌ ５ ３ ４ Ｇ０３ Ｃ，０４ Ｇｏ７ Ｇ１４ ０．４５４０７３ ０．３５６Ｏ４７ ０．３５１３３２ ０．３Ｏ４３９６ ５ ６ ７ ８ ０．５００１６ ０．２６３６５ —０．０８２８ —１．５２８３６ ４ ７ ２０ ４２ Ｏ．７４０２１ １．８１２４ １．０１６７５ —１．９５６３ ９ ３ ５ ４１ ０．２４３４６ 一Ｏ．９２ｌ８９ Ｏ．３７６４２ ５．３２７０５ ９ ４２ ７ １ Ｇ１２ Ｇ１Ｏ Ｇ２９ Ｇｌ５ Ｇｏ９ Ｇｏ８ Ｇ２８ Ｃ２１ Ｇｌ３ Ｇ２０ Ｇ３６ ０．１３６５５８ ０．０１９６６９ ０．０１６１３ ０．ｏｏ２３７７ 一Ｏ．Ｏ１０２３ —０．０３３５７ —０．０４９７２ —０．０７２１８ —０．０７８２６ —０．０８８ｌ —０．０８９７８ ９ ｌ０ １１ １２ １３ １４ １５ １６ １７ １８ １９ ０，０３５５４ Ｏ．３１５０６ —０．３８３９５ —０．３３６６３ —０．２００１３ 一Ｏ．６２ｌ６４ —０．５５９２１ —０．５２６６ —０．３２０１４ —０．８２２０２ —０．４４４８８ １５ ６ ２８ ２６ ２１ ３９ ３８ ３７ ２５ ４１ ３１ ０．４９１５７ —０．２８９５６ ０．６５７９８ ０．１４４０１ ０．３１１６３ ０．９６８３１ ０．４０９７ —０．０２２７２ ０．１３６１２ ０．８６２３２ ０．９０３７８ １２ ３０ １Ｏ １８ １５ ６ １４ ２５ １９ ８ ７ —０．０４８９４ 一Ｏ．０６０４３ 一０．０９４７５ ０．３２６３１ —０．０８６９３ —０．２７７１６ ０．１６０５９ ０．４８３７３ ０．００７０１ —０．０９３２７ —０．６６７７６ １４ １５ １８ ８ １６ ２２ １０ ６ ｌ３ １７ ３７ Ｇ１７ Ｇ２４ Ｇ２２ Ｇ１９ Ｇ１１ Ｇ２６ Ｇ２７ Ｇ２３ Ｇ３３ Ｇ２５ Ｇ１６ —０．０９６６５ —０．１３９９ —０．１４７９１ 一Ｏ．１６０４４ 一Ｏ．１６２５３ 一Ｏ．１６６６７ —０．１８４０９ —０．１９３０２ —０．２１０４４ —０．２１７０２ —０．２２２９６ ２０ ２１ ２２ ２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８ ２９ ３０ —０．５ｌ６２６ —０．３１８０１ —０．４６４５ 一Ｏ．２１２０７ ０．５２８０３ —０．２８６４ｌ ０．１４９６８ —０．０８０３５ —０．４８７１１ —０．４９８９１ —０．４９３９９ ３６ ２４ ３２ ２２ ３ ２３ １２ １９ ３３ ３５ ３４ ０．６２９９ —０．２２７７３ ０．１７７２６ ０．１２２ｌ１ 一１．Ｏ１２ｏ４ ０．４２７３ —０．９４０２５ —０．０１９４４ ０．２５８８２ ０．０３９４２ ０．０５３５ｌ １１ ２９ １７ ２０ ３５ １３ ３４ ２４ １６ ２３ ２２ —０．３０７２９ ０．１５２６８ —０．０９８４ —０．４３９０５ —０．２８７５４ —０．６７９１６ ０．０８２１２ —０．５９６９８ —０．３８８６５ —０．１６７０８ 一Ｏ．２１１１２ ２４ １１ １９ ３１ ２３ ３９ １２ ３５ ２８ ２０ ２１ Ｇ１８ Ｇ３７ Ｇ３Ｏ Ｃ，４０ Ｇ３９ —０．２２８４９ —０．２２９５４ 一０．２７０５７ —０．３２４１１ —０．３４３３６ ３１ ３２ ３３ ３４ ３５ —０．４３７９７ Ｏ．Ｏｌ７３３ —０．３７２４６ ０．１０１２８ —０．０６０７５ ３０ １６ ２７ １４ １８ ０．１１３２ —０．２０９８ —０．１７６９７ —０．５８２０７ —０．５９６１３ ２１ ２８ ２７ ３１ ３２ —０．３７２５３ —０．６７１２７ —０．３１８４１ —０．７５５ —０．５８７５９ ２７ ３８ ２５ ４０ ３４ Ｇ３８ Ｇ３２ —０．３５８３９ —０．３９１３７ ３６ ３７ —０．０６Ｏ４５ ０．１４９９６ １７ ｌ１ —０．７９５６８ 一１．１４４２１ ３３ ３６ —０．４３５５７ —０．４８７４８ ３０ ３３ Ｇ４２ Ｇ３５ Ｇ４１ Ｇ３１ Ｇ３４ —０．４ｏｏ６９ 一Ｏ．４４１３４ —０．４＿４８７１ —０．５０７４５ 一Ｏ．６１０８２ ３８ ３９ ４０ ４１ ４２ Ｏ．１８４１５ ０．２１３１１ ０．２３４９ ０．１２４７３ ０．４７４４ １０ ９ ８ １３ ５ —１．３０９８３ —１．５５７２６ —１．４６５３４ —１．４０５２３ —２．Ｏ０３０３ ３７ ４０ ３９ ３８ ４２ —０．３９６６ 一Ｏ．３３１０６ —０．４８５５７ 一Ｏ．６１７２１ —０．８６７４４ ２９ ２６ ３２ ３６ ４１ 回 ＧＵＡＮ ＬＩ ＧＯＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ 五、河南省本科高等学校教育资源配置状况 分类 表５ 河南省本科高等学校教育资源配置分类结果 分类 高等学校 ＧＯ１、Ｇ０２ 南省本科高等教育资源结构，提高资源配置效率， 碰 珈 瑚瑚 研 下面根据聚类分析结果并结合各高校的综合因子 得分对每一聚类高校进行分析，并提出教育资源 配置优化的对策。 分类 高等学校 【）０７一Ｇ３０、Ｇ３３、Ｇ３６一Ｇ４０ 第一集团高等学校为Ｇ０１，Ｇ０２，综合因子得 排在前两位，教育资源配置最强，且ＧＯ１综合因 子得分远高于Ｇ０２。虽然第一集团高校校园占地 Ｇ０３、Ｇ０４、Ｇ０５、Ｇ０６ 四 Ｇ３１ Ｇ３２ Ｇ３４ Ｇ３５ Ｇ４１ Ｇ４２ 前面因子分析得到了河南省本科高等学校教 育资源配置综合得分、各主因子得分及各自排名 情况，现结合表４数据对其进行聚类分析，得到河 南省４２所本科高等学校教育资源配置分类情况， 由本科教育资源配置的聚类图（图１）可将４２所 面积、本科专业数、教学科研设备总值三项指标都 比较大（表１），但和各学校发展潜力指标相比，相 对校园占地面积、本科专业数、教学科研设备总值 较小，这才导致第一集团高校本科教学硬件因子 排名靠后，因此，第一集团高校要进一步完善办学 条件，增加教学科研仪器设备投入；还要把学校学 科建设作为第一要务，努力培育一批国家重点学 科，还要不断加大本科专业的建设力度，实现多学 科专业协调发展。 针对第一集团高等学校本科教学人力和环境 高等学校分为四类，具体见表５。 因子排名情况，第一集团高校还要要进一步加大 教职工队伍建设，提高教师教学水平，提高教师服 务社会的能力；造就以两院院士为代表的学术领 军人物，重点建设一批科研创新团队、学术团队， 打造一支科研、学术水平较高的教师队伍。 第二集团高等学校为Ｇ０３－－Ｇ０６四所高校， 综合因子得分排名在第３至第６位，教育资源配 置较强，结合其因子得分情况，第二集团高校首先 要加大人才引进培养力度，以高层次人才引进为 重点，着力引进一些国内外专家学者、海外博士等 高水平的领军人才，努力优化教师的职称结构；其 次，以增强特色优势学科为核心，促进学校工学、 理学和人文社会科学学科协调发展，实现博士学 ＿Ｊ 位授予权和硕士学位授予权一级学科的进一步发 展，进一步优化学科专业结构和布局；再次，稳定 学校普通本科生招生规模，在保证研究生培养质 图１ 河南省本科高等学校教育资源配置聚类树状图 量的前提下，积极发展研究生教育，以培养应用型 六、河南省本科高等学校教育资源配置优化 对策 人才为主，大力发展专业硕士教育。最后，依据生 均图书标准，进一步加强图书文献建设，增强学术 文献信息储量建设，提高图书馆图书藏书量和学 科覆盖面。 为进一步提高河南省本科教育质量，优化河 四 ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ 第三集团高等学校为Ｇ０７１Ｇ３０、Ｇ３３、Ｇ３６一 Ｇ４０共３０所高校，教育资源配置属中等水平，资 源配置综合因子得分排名在第７至第３６位。第 三集团高校要进一步扩大办学规模；优化专任教 师职称结构，提高高级职称教师比例；加强图书资 料建设，增加图书馆图书藏书量和学科覆盖面；同 时要紧紧抓住河南区域产业转型升级的机遇，突 出应用型人才的培养特色，坚持应用型人才的培 养定位，树立服务区域经济社会发展的理念，向应 用型本科学校发展。 实用型人才。 参考文献： ［１］冯艳，高岩鹰．高等教育资源优化配置理论问题研 究述评［Ｊ］．现代教育管理，２０１２，（１１）：１８—２３． ［２］毛建军，彭满如．我国高等教育资源配置均衡性实证 分析一基于教育部直属高校截面数据［Ｊ］．财务与金 融，２０１２，（１）：８６—９０． ［３］陈寒冰．我国高等教育资源配置存在的问题及对策 ［Ｊ］．教育探索，２０１２，（５）：３３—３５． ［４］陈岩．河南省高等教育资源配置评价指标体系研 第四集团高等学校为Ｇ３１、Ｇ３２、Ｇ３４、Ｇ３５、 Ｇ４１、Ｇ４２六所高校，其资源配置相对较弱，资源配 置综合因子得分排名在第３７至第４２位。结合其 因子得分，第四集团高校要进一步扩大本科办学 规模，增加本科专业设置；优化专任教师职称结 构；同时要不断完善办学条件，加强学校教学、行 政用房设建设，增加教学科研仪器设备投入，加快 基础课实验教学示范中心和重点实验室建设，为 究一基于改进的信息熵的蚁群聚类方法［Ｊ］．湖北社 会科学，２０１３，（６）：８２—８５． ［５］王成瑞，谢华，孙山，陈一君．川渝地区高等教育 资源配置现状、问题及共享机制研究［Ｊ］．现代大学教 育，２０１２，（６）：８６—９１． ［６］董湘平，谢雪练．江西省高等教育资源配置效率研究 ［Ｊ］．商业经济，２０１２，（７）：１０９一ｌｌ１． ［７］河南省教育厅．２０１３年河南省教育事业发展统计公报 ［ｚ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈａｅｄｕ． ｇｏｖ． ｃｎ／２０１４／０４／０３／ １３％５０５６１３２６５．ｈｔｍ１． 本科教育提供硬件支持；同时要树立服务河南经 济和社会发展的理念，培养实用型人才。 七、结语 ［８］张莉．黑龙江省高等教育资源结构优化研究［Ｄ］． 哈尔滨：哈尔滨工程大学，２００９． ［９］孟媛．甘肃省高等教育本科教育资源现状与对策研 河南省本科高等学校的教育资源配置状况具 有一定的代表性，全国其他省份高等学校在资源 配置上也存在着类似问题，针对不同类型的高校， 究［Ｄ］．兰州：兰州大学，２０１２． ［１Ｏ］河南省教育厅．２０１３河南省教育统计年鉴［Ｍ］．河南 大学出版社，２０１４． 可采取相应的资源配置优化措施，具体来说，第一 集团高校要进一步完善办学条件，增加教学科研 仪器设备投入，大力培育国家重点学科，打造科 研、学术水平较高的教师队伍；第二集团高校要加 大人才引进培养力度，积极发展研究生教育，大力 ［１ｔ］河南省统计局．河南统计年鉴２０１３［Ｍ］．北京：中国 统计出版社，２０１４． ［１２］朱红兵．应用统计与ＳＰＳＳ应用［Ｍ］．北京：电子工业 出版社．２０１１． （基金项目：国家自然科学基金（７１１７１０２７）；河南省自然 发展专业硕士教育，加强图书文献建设；第三集团 高校要进一步扩大办学规模；优化专任教师职称 结构，坚持应用型人才的培养定位，向应用型本科 科学基金（１２２３００４１０１８１）；河南省教育厅自然科学基金 （１３Ａ１１０３９９、１４Ａ６３００１９）；河南省教育科学“十二五”规划 一般课题（［２０１３］一ＪＫＧＨＤ一０３５５）；河南省政府招标课 学校发展。第四集团高校要进一步扩大本科办学 题（２０１３Ｂ３４５）） 规模，增加本科专业设置，不断完善办学条件，同 时要树立服务区域经济和社会发展的理念，培养 （作者单位：郑州航空工业管理学院数理系） （责任编校：马小军，田旭） 回